论文部分内容阅读
摘 要：初中数学小组合作学习模式，能够促进学生的个性发展，提高学生的数学素养，同时还能够科学培养学生的创新思维以及创造性能力，引导学生在合作学习中相互促进、共同进步。但作为一种相对开放的课堂教学组织模式，教师应该充分把握小组合作的“度”，加强引导和规范，避免小组合作学习自由化、散漫化。
关键词：初中数学 小组合作 应注意问题
【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）13-0123-01
在新课改全面实施的今天，教师作为初中数学教学工作的主要引导者，应该积极转变教学理念，全面创新教学方法，有效突出学生的主体性地位，积极采用小组合作学习的模式和方法来开展数学教学工作，引导学生在合作学习过程中相互促进、共同进步。作为一种新颖的教学方式，教师应该明确小组合作学习中的要求和规范，科学进行分组，保持组间的均衡性，同时充分调动学生的课堂参与积极性，引导学生真正成为初中数学的学习主人。
1.初中数学小组合作学习的有效性
受传统教学模式的影响，在初中数学课堂教学过程中，部分教师习惯采用灌输性的教学模式，将学生视为知识接受的客体，盲目依照规划好的教学提纲来开展教学工作。初中数学作为一门抽象性比较强的学科，整体难度偏大，若采用灌输性的教学模式，不仅难以激发学生的课堂参与积极性，也可能抑制学生的学习兴趣，严重影响初中数学的课堂教学质量。在新课改全面实施的今天，教师在初中数学教学过程中，应该创新运用小组合作学习模式。一方面，小组合作学习模式的应用，能够整体突出学生的学习主动性，同时还能够满足学生差异化的学习诉求。学生才是课堂的主人，才是知识接受的主体，教师积极采用小组合作学习模式，恰好能够满足学生自主学习的意愿，同时也能够促使每个学生结合自身的实际需求以及数学认知来开展自主学习。另一方面，小组合作学习模式的应用，能够整体优化学生的数学思维，引导学生全面分析问题，培育学生自主学习、合作探究的良好习惯。在小组合作过程中，每个学生都能够发挥自己的优点，也能够积极从其他学生身上挖掘到闪光点和可借鉴之处。同时，在合作讨论的过程中，学生的数学思维得到激烈的碰撞，学生的分析能力得以取长补短，这本身有助于学生全面分析数学问题。
2.初中数学小组合作学习应注意的问题
在初中数学课堂教学实践中，小组合作学习具有非常重要的现实作用。为优化这一学习模式的整体价值，教师应该科学进行分组，鼓励学生独立思考，引导学生学会交流与合作，只有这样才能真正提升小组合作学习的整体作用。
（1）科学进行分组，保证组间均衡
在初中数学小组合作学习模式的应用过程中，分组是非常关键的。教师应该结合学生的差异化特点，科学进行分组，充分保证组间的均衡性。在实际分组过程中，教师应该遵循“组内异质，组间同质”的分组原则，保证小组成员在性格特点、学习经验、思维能力等方面的均衡。一方面，教师应该保证每个小组成员的差异化。在分组过程中，教师应该按照优等生、中等生、后进生同出一个组的原则，保证组内的层次性，以此来发挥先进带动后进的目的。另一方面，为避免小组内优等生过于突出，后进生存在感不强的问题，教师应该引导每个小组进行自由的“职务”轮换。比如让小组内的每个成员都可以有机会来充当“组长”，积极营造和谐的组内关系，营造相互促进、共同进步的学习氛围。此外，教师应该科学设置学习目标和任务，保证学习目标的层次性，引导每个小组逐步“攻坚克难”。
（2）留足思考空间，在合作中形成结论
在初中数学教学实践中，教师积极采用小组合作学习的方式，除营造活跃的互动课堂氛围外，更要注重科学培育学生独立思考的能力和意识，引导学生积极跟随教师的引导，主动进行思考。因此，在小组合作学习模式正式应用前，教师应该留给学生充足独立思考的空间。待学生进行一番思考后，教师再引导学生合作讨论。因此，教师的课堂上的“留白”处理至关重要，不仅关系着学生独立思考能力的培养，同时也关系着学生差异化的学习诉求。小组合作学习的目的，是让每个学生都能够充当课堂教学的“主角”，都能够在合作過程中畅所欲言，相互碰撞。只有经过独立思考后，学生在小组合作中才有话可说、有意见可提、有意识参与。
（3）科学表达与聆听，敢于质疑与批判
在初中数学教学过程中，优化小组合作学习的成效，教师应该引导学生运用科学的表达方式，在充分表达自己意见的同时，更要学会聆听他人的意见，综合各方意见进行积极思考。同时，教师还应该引导学生敢于在合作学习过程中进行批判与质疑。比如当小组长提出错误的解题思路后，其他组员应该积极进行质疑，并说出自己的理由。
在初中数学教学过程中，教师应该紧密迎合新课改的要求，积极采用小组合作的学习模式，引导学生在合作学习中相互碰撞智慧和启迪思维，引导学生真正成为数学课堂学习的主人。
参考文献
[1]张广志.基于开放教学理念的初中数学教学探究[J].文理导航（中旬），2014（02）
[2]董明清.浅谈初中数学小组合作学习的有效性与应注意的问题[J].新课程（中学），2017（07）
关键词：初中数学 小组合作 应注意问题
【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）13-0123-01
在新课改全面实施的今天，教师作为初中数学教学工作的主要引导者，应该积极转变教学理念，全面创新教学方法，有效突出学生的主体性地位，积极采用小组合作学习的模式和方法来开展数学教学工作，引导学生在合作学习过程中相互促进、共同进步。作为一种新颖的教学方式，教师应该明确小组合作学习中的要求和规范，科学进行分组，保持组间的均衡性，同时充分调动学生的课堂参与积极性，引导学生真正成为初中数学的学习主人。
1.初中数学小组合作学习的有效性
受传统教学模式的影响，在初中数学课堂教学过程中，部分教师习惯采用灌输性的教学模式，将学生视为知识接受的客体，盲目依照规划好的教学提纲来开展教学工作。初中数学作为一门抽象性比较强的学科，整体难度偏大，若采用灌输性的教学模式，不仅难以激发学生的课堂参与积极性，也可能抑制学生的学习兴趣，严重影响初中数学的课堂教学质量。在新课改全面实施的今天，教师在初中数学教学过程中，应该创新运用小组合作学习模式。一方面，小组合作学习模式的应用，能够整体突出学生的学习主动性，同时还能够满足学生差异化的学习诉求。学生才是课堂的主人，才是知识接受的主体，教师积极采用小组合作学习模式，恰好能够满足学生自主学习的意愿，同时也能够促使每个学生结合自身的实际需求以及数学认知来开展自主学习。另一方面，小组合作学习模式的应用，能够整体优化学生的数学思维，引导学生全面分析问题，培育学生自主学习、合作探究的良好习惯。在小组合作过程中，每个学生都能够发挥自己的优点，也能够积极从其他学生身上挖掘到闪光点和可借鉴之处。同时，在合作讨论的过程中，学生的数学思维得到激烈的碰撞，学生的分析能力得以取长补短，这本身有助于学生全面分析数学问题。
2.初中数学小组合作学习应注意的问题
在初中数学课堂教学实践中，小组合作学习具有非常重要的现实作用。为优化这一学习模式的整体价值，教师应该科学进行分组，鼓励学生独立思考，引导学生学会交流与合作，只有这样才能真正提升小组合作学习的整体作用。
（1）科学进行分组，保证组间均衡
在初中数学小组合作学习模式的应用过程中，分组是非常关键的。教师应该结合学生的差异化特点，科学进行分组，充分保证组间的均衡性。在实际分组过程中，教师应该遵循“组内异质，组间同质”的分组原则，保证小组成员在性格特点、学习经验、思维能力等方面的均衡。一方面，教师应该保证每个小组成员的差异化。在分组过程中，教师应该按照优等生、中等生、后进生同出一个组的原则，保证组内的层次性，以此来发挥先进带动后进的目的。另一方面，为避免小组内优等生过于突出，后进生存在感不强的问题，教师应该引导每个小组进行自由的“职务”轮换。比如让小组内的每个成员都可以有机会来充当“组长”，积极营造和谐的组内关系，营造相互促进、共同进步的学习氛围。此外，教师应该科学设置学习目标和任务，保证学习目标的层次性，引导每个小组逐步“攻坚克难”。
（2）留足思考空间，在合作中形成结论
在初中数学教学实践中，教师积极采用小组合作学习的方式，除营造活跃的互动课堂氛围外，更要注重科学培育学生独立思考的能力和意识，引导学生积极跟随教师的引导，主动进行思考。因此，在小组合作学习模式正式应用前，教师应该留给学生充足独立思考的空间。待学生进行一番思考后，教师再引导学生合作讨论。因此，教师的课堂上的“留白”处理至关重要，不仅关系着学生独立思考能力的培养，同时也关系着学生差异化的学习诉求。小组合作学习的目的，是让每个学生都能够充当课堂教学的“主角”，都能够在合作過程中畅所欲言，相互碰撞。只有经过独立思考后，学生在小组合作中才有话可说、有意见可提、有意识参与。
（3）科学表达与聆听，敢于质疑与批判
在初中数学教学过程中，优化小组合作学习的成效，教师应该引导学生运用科学的表达方式，在充分表达自己意见的同时，更要学会聆听他人的意见，综合各方意见进行积极思考。同时，教师还应该引导学生敢于在合作学习过程中进行批判与质疑。比如当小组长提出错误的解题思路后，其他组员应该积极进行质疑，并说出自己的理由。
在初中数学教学过程中，教师应该紧密迎合新课改的要求，积极采用小组合作的学习模式，引导学生在合作学习中相互碰撞智慧和启迪思维，引导学生真正成为数学课堂学习的主人。
参考文献
[1]张广志.基于开放教学理念的初中数学教学探究[J].文理导航（中旬），2014（02）
[2]董明清.浅谈初中数学小组合作学习的有效性与应注意的问题[J].新课程（中学），2017（07）