编者按：
　　当今，是一个追梦的时代。中国梦是人民的梦，是亚洲的梦，也是世界的梦。在这个辉煌的追梦时代，人们都会自然地、自觉地、自愿地努力去创意、创造、创业和创新，呈现着“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人”的朝气蓬勃、蒸蒸日上的局面。
　　这诸多的创造与创新，都有一个共同的支撑点，这就是大智慧。大智慧的核心是社会主义价值观，是中华民族振兴的精神，是创造性思维能力。
　　著名科学家钱学森曾说过：“我们中国人并不比外国人差。”为此，钱学森院士在20世纪80年代就大力倡导开展思维科学研究，目的有两个方面：一是为我国研制智能机提供理论基础，二是为了大力提高人们的创造性思维能力。
　　在这样的背景下，《创新思维学》这部书诞生了。这部书，由本刊总编辑于童执笔，中共黑龙江省委党校刘奎林教授、北京大学赵光武教授、北京理工大学田运教授、哈尔滨速读学校王功玲校长、哈尔滨师范大学陈明文先生、中共吉林省委党校胡珍生教授等专家学者集体创作而成。
　　“为什么我们的学校总是培养不出杰出人才？”“钱学森之问”启示我们：不研究创造思维，不懂得创造的规律，是难以造就出杰出人才的。为此，本刊2015年特辟《创新思维学研究》专栏，连载《创新思维学》这部书，为追梦征途上的人们，增强创造与创新的思维能力。
　　创造型人才的出现，与良好的创造环境相关。一个人所受到的环境影响主要包括家庭、学校、社会三个方面。人们有意识地改善创造环境，对于创造型人才的培养和创造活动的开展，都有十分重要的意义。
　　第一节 家庭环境与创造人才
　　家庭对一个人的影响是多方面的，除了人们常说的“家庭是孩子的第一所学校”“父母是孩子的第一个老师”，家庭的环境、气氛、社会联系，以及父母的知识、性格、爱好、道德、意志品质等等，都会给孩子以潜移默化的深刻影响。有时，家庭中埋下的“创造”种子，以后就成为一个人获得成功的基因。从这个意义上讲，家庭环境的熏陶有时远远大于学校，这也正是家庭环境在造就创造型人才方面的基本特点。
　　一、家庭是创造型人才的第一课堂
　　家庭是创造型人才脱颖而出的母体，这一点，在我国古代就被学者们所注意了。“孟母三迁”早就传为美谈。孟子的母亲非常重视环境对孩子的影响，正是有了这种良好的家教，孟子日后才成为一代大学者。家庭环境对人的影响是多方面的，对此，我国著名作家老舍说：“从私塾到小学，到中学，我经历过起码有百位教师吧，其中有给我很大影响的，也有毫无影响的。但是我的真正的教师，把性格传给我的，是我的母亲。母亲并不识字，她给我的是生命的教育。”郭沫若先生也说：“母亲教我念诗，这是很有趣味的一种游戏。”一般来说，杰出的科学家、文艺家都接受了良好的家庭教育。白居易四五岁能作诗，九岁通声律；著名数学家诺伯特·维纳十岁进大学，十四岁大学毕业；歌德八岁用法、意、拉丁、希腊等文读写，二十三岁到二十六岁写出《少年维特之烦恼》和《浮士德》初稿。南宋诗人范成大在一首诗中写道：“昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家。童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。”家庭环境使儿童耳濡目染，许许多多的知识会自然渗透。
　　二、家庭环境与早期教育
　　如果说科学家、文艺家等创造型人才的一生是一部史诗，那么，家庭所给予的早期教育，可以看成是整部史诗的基调。虽然，有很多人才是在逆境中拼搏而成功的，但这并不能割断家庭环境对其产生的微妙影响。这种影响，在许多不同经历的伟大人物的传记中都或明或暗地体现出来。创造活动在很大程度上与潜意识相关，家庭环境的影响往往也正是从这方面施加的，这就是一种天然的联系。这种联系的重要性，从前面的例证中已得到充分证实。科学研究发现，从婴儿出生到六岁，头脑是不成熟的，好比一个没有成熟的水果，整个器官都是这样，脑神经互相之间没有多大的联系。脑子的成熟主要取决于外界的影响，好比一棵树一样，脑神经的成熟取决于各方面，并不是时间过了多长它才成熟，而取决于接受知识的多少。我们有时不能只看重精神和知识的教育，而忽视了“物化”教育，其中，能否对幼儿合理进行“营养”教育，是非常关键的。营养的优劣直接影响大脑的发育。同时，家庭环境的美感对孩子的智力开发，也是很有好处的。当然，家庭中对儿童进行早期教育，可以在孩子略懂事、学说话时开始。比如，背诵一些外国的和中国的古典优秀文学作品，既是初步接触这方面的知识，也是锻炼孩子的脑力。但是，家庭的早期教育，从开发智力和培养创造性品格而言，似乎更应该重视兴趣、爱好和好奇心的培养教育。
　　第二节 学校环境与创造人才
　　人的才能不是与生俱有的，而是通过后天学习得到的。一个人的创造才能的形成和发展，除了个人的努力以外，还有赖于学校教育的作用，学校的教育环境是诞生创造型人才的重要根据地。在学校环境中，历来的教育制度都偏重传授知识，现在看来，这是很不够的。教育的主要目的，应该是培养求知欲和创造才能。这样才不至于因学“死知识”，而抹杀了学生们的求知欲、想象力、创造力和创新精神。
　　一、学校是培养创造型人才的沃土
　　学校对创造人才的培养很必要，也很重要。瑞士教育家佩斯塔洛希在他的著作《怎样教育自己的孩子》中提出了一些基本的教学原则。佩斯塔洛希的基本原则是：思维的发展同“视觉说明”相联系，因此，教师讲课应当始终采用同视觉形象相关的手段。他还认为，学校教学的主要目的，与其说是让孩子们积累知识，倒不如说是让孩子们发展他们的智力和心理能力。
　　二、学校教育关系创造型人才的成长
　　学校教育的有效性，包括传授知识在内，从根本上说，就是要发展学生的智力。智力好坏，究竟是由什么决定的？那种认为智力是“先天”决定的看法已经过时，智力发展的决定因素在于后天。当然，发展要有基础，这个基础便是天赋。可以这样认为，智力是由天赋和后天获得所组成的。基本的智力是与生命一起带给我们，好像植物的种子，家庭与学校相当于多种投资和劳动。教育要从每个人基本的智力基础出发，使它达到发展的最高水平。如何使学校教育在灌输知识的同时，又能很好地发展学生智力，启迪青少年的创造性呢？现代教育已经积累了丰富的经验，许多创造型人才也由此脱颖而出。 　　（1）启发式教学。启发式教学注重精心设计教学环境，系统运用启发、联想的力量，通过音乐、想象、体力、智力练习等方式，使学生在轻松愉快的情况下，在较短的时间内，学到较多的东西。
　　（2）注意培养学生的观察力。观察力是形成创造性思维的重要因素，因此，我们要重视培养学生的观察力。宋朝大诗人苏东坡在《石钟山记》一文中，写他探求石钟山命名的来由。他于月夜乘小船至绝壁下进行实地调查，得出了自己的结论：原来山脚下的石头有许多空洞，与风水相吞吐而发出钟声，所以山以此得名。他感叹道：“事不目见耳闻，而臆断其有无，可乎？”有后人深入细致地进行观察，发现那山中间是空的，因而整个山就像一座石头的钟，这才是山名石钟的真正由来。于是，有人批评苏东坡也没能彻底观察。法国杰出昆虫学家法布尔写的《昆虫记》轰动世界，他采用的就是反反复复，实事求是，深入细致，不厌其烦的直接观察法，其中对“蝉”的观察达15年之久。
　　（3）提高学生的记忆力和分析能力。人储备知识主要是凭借记忆。生理学家谢切诺夫认为，一切智慧的根源都在于记忆，没有记忆，人类的一切活动皆不可能。记忆分为无意记忆和有意记忆。无意记忆是无目的记忆，学习则是有意记忆起主要作用，而提高记忆力的方法，则是要利用无意记忆来提高有意记忆的能力。优秀的创造型人才，往往都有极好的记忆力和分析问题的能力。意大利绘画大师达·芬奇十多岁时到一处游玩，被琳琅满目的壁画所吸引，如醉如痴，回家后竟能把画全部默画下来。不仅物象的轮廓比例、细节与原作一样，连色彩明暗也都逼真。记忆力的好坏，有先天素质，但更重要的是后天训练，“用进废退”。比如《文史通义》的作者章学诚，小时候很笨，记忆力很差，一天读一百字也感到困难。但他不气馁，天天读，天天记，终于成了才。
　　（4）加强审美教育，提高学生的情商。美育对于开发学生的智力、增强学生的情商，具有重要的作用。我们仅以音乐为例，就可看出：量子物理学的奠基人普朗克是钢琴家、物理学家爱因斯坦是小提琴手、化学家鲍罗丁是音乐家、地质学家李四光是小提琴手、物理学家钱学森是钢琴家。因此，教育家孔子所说的“兴于诗，立于礼，成于乐”是十分有道理的。
　　（5）培养良好的习惯。教育理论家洛克说：“事实上一切教育都归结为养成儿童的良好习惯，往往自己的幸福都归于自己的习惯。”的确，良好的习惯，会给一个人带来成就和无穷的乐趣。纵观古今中外那些有成就的科学家、政治家和艺术家，他们从小无不在培养珍惜时间和热爱读书的习惯上，下了一番功夫。青少年时代的毛泽东，在湖南第一师范学习期间，善于安排时间和勤奋读书。每天天不亮到操场上跑步，在井边洗冷水澡，等到学校吹起床号时，他早在自修室里学习了。德国诗人歌德在教育他的孩子时说：“时间是我的财产，我的田地是时间。”“一个钟头有六十分钟，一天就超过了一千分钟。明白这个道理后，就知道人可做出多少贡献。”在学校环境中，使学生们养成各种良好的习惯是十分重要，十分有益的。这些习惯，包括认真学习的习惯，认真读书的习惯，观察和实验的习惯，善于捕捉问题和提出问题的习惯，善于调节脑力和体力以及培养记忆的习惯，养成写作和收集资料的习惯等等。这些，是一个创造型人才极为可贵的品质和素质，能够帮助一个人走向创造发明和贡献卓越的康庄大道。
　　第三节 社会环境与创造人才
　　社会环境同创造人才的诞生，充满了历史的辩证关系。恩格斯在评价文艺复兴运动给科学技术和文化带来的巨大变化时说，这是一个“需要巨人和产生巨人的时代”。由此而诞生了一大批卓越的思想家、哲学家、科学家、文学家，这些人直到今天还放射着夺目的光彩。形成有利于开发创造力、发挥创造性的具体的现实环境，不仅能调动个体的创造性，也能调动群体的创造性。
　　一、要构建良好的创新环境
　　1985年，邓小平同志在科技工作会议上发表讲话，指出：“要创造一种环境，使拔尖人才能够脱颖而出。改革就是要创造这种环境。”人才，特别是创造型人才，历来就是为社会所急需的。因此，中国古代燕昭王筑“黄金台”，秦穆公得百里奚，萧何月下追韩信，刘玄德三顾茅庐，可谓脍炙人口。没有一个良好的创新环境，人才很难脱颖而出。马克思说：“每一个社会时代都需要有自己的伟大人物，如果没有这样的人物，它就要创造出这样的人物来。”一个时代，一个国家，对创造人才的需求又是根据社会的政治、经济、科学、文化的特定情况而不断变化发展的。从宏观上讲，社会大环境对创造人才的需求决定了人才的数量、质量和类型。影响创造人才成长的其他社会大环境还包括奖励政策、学术风气和人才管理等方面的社会条件。环境影响中，还有一种是自然环境，它对创造人才的成长也能起到耳濡目染、潜移默化的作用。此外，宜人的气候，丰富的特产，对人才的成长提供富足的物质基础，也不能低估。
　　二、保持良好的和谐气候
　　良好的群体“气候”，实际上就是一种健康的团体意识。良好的群体“气候”对于一个人的创造活动影响是很大的。它主要表现在两个方面，一是良好的人际关系给人的心智带来的和谐与满足，以此激发创造力，二是在良好的群体中能产生科学和发明的“共生效应”。良好的群体气候是增进创造力的重要条件，从人际关系的和谐方面来说，有以下内助力：对集体目标的凝聚力、能集群体意见和智慧、能形成良好的创造心理、能形成彼此间的信任感。