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[关键词]作文教学；观察；想象；生活；积累；素材
[中图分类号]G623.2
[文献标识码]A
[文章编号]1004－0463(2011)03(B)－0064－01
一、引导学生进行观察
观察不仅是获得作文素材的途径之一，而且是写好作文的基础和前提。因此，要把培养学生的观察能力贯穿于作文教学的始终。
教学过程中，教师首先要教给学生观察的方法。如状物，物体由大小、形状、颜色、味道等组成，引导学生从这些方面去观察；写景，景是由哪些景物组成，以所看、所想、所感等内容为素材；写人，要抓住人物的特点来写，从人物的外貌、神态、表情、动作、语言以及心理活动等方面人手；记事，要把事情发生的经过交代清楚，就要从时间、地点、人物、事情的起因、经过、结果等方面人手。
其次，还要教给学生观察的顺序。如，观察景物，即可按一定顺序感知景物的各个组成部分，由近(远)到远(近)，或从人(物)到物(人)，或从静(动)到动(静)，或先主体(背景)后背景(主体)，或从里(外)到外(里)，或从上(下)到下(上)，或从左(右)到右(左)……
比如，以《我的父亲》为题作文，教师可以为学生设计两个方案：1.观察现实生活中的父亲。在生活中观察父亲的举动、做事方式等，然后用心进行二次感受，让学生们做到对父亲的多角度观察。2.和父亲面对面进行交流，捕捉父亲的言行，让学生不仅学会通过外形特征去描写和塑造人物，同时还要学会通过观察，体会人物的性格特点。
二、引导学生进行想象
爱因斯坦说：“想象力比知识更重要。因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”在作文教学中，对学生想象能力的培养是十分重要的，因为作文离不开想象。因此，教师必须在培养学生的想象力上下工夫。
想象不是凭空产生的，它是需要一定的情境的。因此，教师首先要创设一定的教学情境，让学生进行合理想象。其次教师还要合理利用直观教具，让学生通过观察，进行合理的想象。
比如，在一堂作文课上，教师出示了一个不知被谁咬了一口的苹果，先让学生观察苹果的外形：圆而大；再让学生观察苹果的颜色：红里透着粉；然后让学生想象，这个苹果的味道如何?被谁咬了一口?为什么只被咬了一口?有什么事情发生?学生们的想象力很丰富，他们有的说，这个苹果看起来很可口，其实大家都被它的外表欺骗了，它本来是一个苦涩的青苹果，卖家用特殊的化学药剂喷洒之后，就换上了新装，看起来红里透着粉。所以买到它的人，咬了一口后，就决定不吃了。就像现在社会上很多人一样，金玉其外，败絮其中。没有真本事，最终会被淘汰。也有的说，这就是一个香甜可口的苹果，主人是个小姑娘，她咬了一口之后，就舍不得吃，想留给自己可爱的小弟弟。可是，放的时间长了，这个苹果就被主人遗忘了。还有的说，这个苹果长在苹果树的最顶端，因为太高了，没有被摘下来。后来，一个乞丐捡到了这个被风刮下来的苹果。乞丐只咬了一口，就被另一个乞丐抢了过去。然后两个乞丐打了起来，这个苹果滚到了马路的一边，最终被遗忘了。
三、引导学生在生活中积累素材
郑渊洁说：“经历是一笔巨大的财富，和别人不一样的经历则是更宝贵的财富。”经历是最真切的感受，小学生的经历不多，交际圈子不广，但家庭生活、学校生活、社会生活很丰富。所以，教师要引导学生做生活中的有心人，把家庭生活、学校生活、社会生活中他们认为有意义的事记录到笔记本上，定期在课堂上进行交流。
同时为丰富学生的生活经历，教师还应鼓励学生走进社会，走进大自然，关注身边的人、事、物，到大自然的怀抱中吸取日月之精华，到海边去感受海的博大，到崂山感受山的壮美，让学生把自己的感受及时记录下来，这就是很好的作文素材。对于学生来说，不是没有东西可写，而是自己没有做生活中的有心人。因此，教师要引导学生发现生活中的“美”，并用自己手中的笔把这些“美”记录下来，进而积累素材，为写作打下基础。
编辑：谢颖丽
[中图分类号]G623.2
[文献标识码]A
[文章编号]1004－0463(2011)03(B)－0064－01
一、引导学生进行观察
观察不仅是获得作文素材的途径之一，而且是写好作文的基础和前提。因此，要把培养学生的观察能力贯穿于作文教学的始终。
教学过程中，教师首先要教给学生观察的方法。如状物，物体由大小、形状、颜色、味道等组成，引导学生从这些方面去观察；写景，景是由哪些景物组成，以所看、所想、所感等内容为素材；写人，要抓住人物的特点来写，从人物的外貌、神态、表情、动作、语言以及心理活动等方面人手；记事，要把事情发生的经过交代清楚，就要从时间、地点、人物、事情的起因、经过、结果等方面人手。
其次，还要教给学生观察的顺序。如，观察景物，即可按一定顺序感知景物的各个组成部分，由近(远)到远(近)，或从人(物)到物(人)，或从静(动)到动(静)，或先主体(背景)后背景(主体)，或从里(外)到外(里)，或从上(下)到下(上)，或从左(右)到右(左)……
比如，以《我的父亲》为题作文，教师可以为学生设计两个方案：1.观察现实生活中的父亲。在生活中观察父亲的举动、做事方式等，然后用心进行二次感受，让学生们做到对父亲的多角度观察。2.和父亲面对面进行交流，捕捉父亲的言行，让学生不仅学会通过外形特征去描写和塑造人物，同时还要学会通过观察，体会人物的性格特点。
二、引导学生进行想象
爱因斯坦说：“想象力比知识更重要。因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”在作文教学中，对学生想象能力的培养是十分重要的，因为作文离不开想象。因此，教师必须在培养学生的想象力上下工夫。
想象不是凭空产生的，它是需要一定的情境的。因此，教师首先要创设一定的教学情境，让学生进行合理想象。其次教师还要合理利用直观教具，让学生通过观察，进行合理的想象。
比如，在一堂作文课上，教师出示了一个不知被谁咬了一口的苹果，先让学生观察苹果的外形：圆而大；再让学生观察苹果的颜色：红里透着粉；然后让学生想象，这个苹果的味道如何?被谁咬了一口?为什么只被咬了一口?有什么事情发生?学生们的想象力很丰富，他们有的说，这个苹果看起来很可口，其实大家都被它的外表欺骗了，它本来是一个苦涩的青苹果，卖家用特殊的化学药剂喷洒之后，就换上了新装，看起来红里透着粉。所以买到它的人，咬了一口后，就决定不吃了。就像现在社会上很多人一样，金玉其外，败絮其中。没有真本事，最终会被淘汰。也有的说，这就是一个香甜可口的苹果，主人是个小姑娘，她咬了一口之后，就舍不得吃，想留给自己可爱的小弟弟。可是，放的时间长了，这个苹果就被主人遗忘了。还有的说，这个苹果长在苹果树的最顶端，因为太高了，没有被摘下来。后来，一个乞丐捡到了这个被风刮下来的苹果。乞丐只咬了一口，就被另一个乞丐抢了过去。然后两个乞丐打了起来，这个苹果滚到了马路的一边，最终被遗忘了。
三、引导学生在生活中积累素材
郑渊洁说：“经历是一笔巨大的财富，和别人不一样的经历则是更宝贵的财富。”经历是最真切的感受，小学生的经历不多，交际圈子不广，但家庭生活、学校生活、社会生活很丰富。所以，教师要引导学生做生活中的有心人，把家庭生活、学校生活、社会生活中他们认为有意义的事记录到笔记本上，定期在课堂上进行交流。
同时为丰富学生的生活经历，教师还应鼓励学生走进社会，走进大自然，关注身边的人、事、物，到大自然的怀抱中吸取日月之精华，到海边去感受海的博大，到崂山感受山的壮美，让学生把自己的感受及时记录下来，这就是很好的作文素材。对于学生来说，不是没有东西可写，而是自己没有做生活中的有心人。因此，教师要引导学生发现生活中的“美”，并用自己手中的笔把这些“美”记录下来，进而积累素材，为写作打下基础。
编辑：谢颖丽