论文部分内容阅读
摘要：课堂上教师充分发挥学生的主导作用，允许学生发挥自己的想象力。真正有效率的课堂不是肃静的课堂儿时热闹争论的课堂，教师围绕某一问题，让学生进行讨论、争辩，让他们把自己的观点说出来，教师在归纳总结补充完整，使授课内容得到很好的解决。
关键词：新课改 愉快教学 课堂氛围 拓展
随着新课改的逐步推进，高中学语文教学中的很多问题困扰着广大高中教师，我们天天说教改，但在实际授课中又有几位教师真能把课改落实到实处。无非出公开课时，做做样子，像演出一样，把声、光、电等手段都用上，将一节课搞的让人眼乱缭乱。所谓“教无定法”的理念教师都能烂熟于胸，如果想达到良好的教学效果，要从情感教学上入手，进行愉快教学，就会取得事半功倍的效果。融洽和谐的师生关系有助于教学质量的提高，所以语文课实施愉快教学是十分重要的，也符合新课改精神。我将近年来在语文课上实施愉快教学的经验介绍给广大高中语文教师，希望对语文教学有所帮助。
一、什么是愉快教学法
所谓愉快教学法是指“在课堂上通过教师的引导，能够调动学生的内在学习动力，而取得良好的教学效果的一种教学方法。它有课堂教学和愉快教学法两重性质”。
二、愉快教学法的特点
1.可以调动学生内在的学习动力，将被动学习变为主动学习。在教学过程中教师与学生的双边活动发生了变化，由教师为主导作用，变为学生为主体作用。一切都以调动学生学习的主动性和积极性为主，也就是说，愉快教学法嗾使以主导意图为方向去调动学生主体的内在动力。
2.愉快教学面对不是个别学生而是全体学生。愉快教学法是要充分调动全体同学的内在学习动力，不是调动个别学生的内在学习动力。
3.要取得良好的教学效果。愉快教学的目的是取得良好的教学效果，教学效果不明显就是不成功的愉快教学法。
三、实施愉快教学法必须具备的条件
（一）建立一种轻松和谐的师生关系。
愉快教学是师生共同完成的教学过程，只有师生之间建立起互相尊重、互相理解、密切合作的师生关系，才能将双方的积极性调动起来。学生才能心甘情愿的接受教育，才能把愉快教学顺利进行下去。教师要用发展的眼光来看待学生，树立正确的学生观，相信学生都是有上进心，都希望学习好，都有旺盛的求知欲，会改正错误的[1]。
（二）创造一个愉快的学习环境。
教学环境对学生具有潜移默化的教育作用，会影响学生个性的发展。学校和班级要设置优良美化的环境，这样就会直接影响师生上课与学习的心理状态。环境优美能使学生精神焕发、心情舒畅、乐于学习，有助于愉快教学的顺利进行。
（三）营造一种生动活泼的课堂气氛。
愉快教学要想达到最佳效果和良好的课堂氛围是有密切关系的。学生的学习情绪好坏与课堂气氛和教学内容的情感息息相关，教学过程要有一个宽松自如的空间。愉快教学的课堂应该是轻松、活泼、和谐、愉悦的课堂。
（四）教师要把握好课堂教学的节奏。
高中语文教师要把握好学生生理和运动的特点，教学节奏要与学生的年龄相适应。高中生的大脑的兴奋中心在课堂进行到25分钟左右出现一个疲劳波谷期。课堂上教师要在疲劳波谷期进行有刺激性的提问，加快节奏，让学生兴奋起来，度过疲劳低谷[2]。
（五）利用多媒体教学手段。
高中语文教师运用多媒体在课堂教学中可以取得很好的教学效果。能增强语文教学的形象性、生动性和直观性，增强学生的学习兴趣，有利于愉快教学的实施，能很好的落实素质教育。例如，教师在上上《念奴娇·赤壁怀古》时，可以通过课前准备的赤壁的影响资料配以朗诵，在学生面前展现志赤壁的宏伟，将学生带进诗情画意中。所以说，灵活运用多媒体会给高中语文愉快教学带来无限生机。
四、愉快教学的操作技巧
在愉快教学这个大概念下。凡是以学生全面发展为目的，能够让学生在轻松愉快的教学中掌握技能、知识的教学方法，都定义为愉快教学。
1.想象引导式
在语文教学中教师引导学生充分发挥想象力，即活跃了课堂气氛，又能培养学生的创造力和想象力。例如在讲解《离骚（节选）》时，让学生伴随着古筝的节奏，想象2300多年前楚国的兴衰，充分展现屈原的爱国热情。
2.愉快游戏式
所有的学生都喜欢游戏，把游戏引入课堂既能满足高中学生爱动好玩的特点，又能使他们的注意力持久、稳定，还能提高学生注意力的紧张程度[3]。并在愉快的课堂气氛中完成教学任务。例如，在讲授《错别字的五种成因》时，让学生辨认容易出错的字，错一个在脸上贴一张纸条，看谁贴的多，上黑板前展示给同学看。这样不但不会使学生觉着没面子，还会使他们觉着好玩有趣，同时也能加深印象，把出错的字记住。游戏的方式很多，高中语文课还可以有“抽签背诗”、“找朋友”等。
3.情境表演式
根据教材的内容，设置生动有趣的课文情境，让学生参与表演，从而受到形象化的感染，加深学生对教材内容的理解。例如，《罗密欧与朱丽叶（节选）》设计找几名同学出来扮演不同的角色，生情并貌的将课本内容表演出来。对于语文课中有故事情节的内容，我们都可以采用故事表演这种形式。丰富的故事情节，将知识融于故事之中，不禁增强了学生的记忆，同时也让学生在愉快的授课中掌握了知识内容。
4.图片展示式
形象生动、色彩鲜艳的图片能激发学生的兴趣。通过图片能够让学生了解周围的事物与现象。图片可以刺激人的大脑，增强记忆力对发展思维、语言和想象是非常重要的。语文教师的图片来源要容易和丰富一些，在高中语文教学中，教师要有意更多的使用一些课本中的图片，利用多媒体，增加图片数量。可以集中使学生学习时的注意力，同时也于学生对所学知识的理解。
5.讨论探究式 课堂上教师充分发挥学生的主导作用，允许学生发挥自己的想象力。真正有效率的课堂不是肃静的课堂儿时热闹争论的课堂，教师围绕某一问题，让学生进行讨论、争辩，让他们把自己的观点说出来，教师在归纳总结补充完整，使授课内容得到很好的解决。例如，在《红楼品鉴》中的“黛玉葬花”你怎么理解这一部分的中心？让学生结合时代背景，结合节气，人物心情去讨论。在组织学生讨论的过程中，教师要注意学生思想的异、活，鼓励他们想法的创新。
6.知识拓展式
教材中有很多知识是可以拓展的，教师要充分利用契机，时时对知识进行补充。例如，《审视传统》中我们可以加入“三字经”、“弟子规”等内容，即进行了知识拓展也加强了对学生思想品德教育。在《交锋时刻》里“关于北京城墙的存废问题的讨论”可以把北京的历史融入课程里，让学生了解北京城墙的悠久历史，以及祖先文化存在的历史意义。
五、高中语文愉快教学存在的几个误区：
1.认识上的误区。部分老师认为愉快教学就是怎么轻松就怎么来，降低对学生的要求。轻松并不等于放松，愉快教学不是让学生在课堂上随意性太强，想干什么就干什么，是让学生在愉快中接受并完成任务。
2.方式上的误区。愉快教学一定要注意怎么样把课堂变得愉快，不是说在课堂上引入几段笑话，讲几个故事就是愉快教学。教师要结合语文课的内容，自然引入愉快的气氛。愉快教学不能脱离教学内容，否则就是跑题[4]。愉快教学是引导学生学习的有效手段，与教学内容密切相关，要贯穿于教学全过程的始终。
3.形式上的误区。有的老师认为愉快教学就是喜剧教学，不管什么内容，都搞成喜剧色彩，即使比较悲凉，沉闷的内容也搞的愉悦，这种形式就和愉快教学想违背了。愉快课堂应该喜、怒、哀、乐都有的课堂，要体现课程内容的多样性。要根据课堂内容开展对应的情景教学。
总结
愉快教学是一种技术性很强的教学艺术，具有很好的教学效果，对教师的要求也提高了很多。高中语文教师只有认真专研业务，精心备课，在教学过程中精心设计提问和教法，熟练掌握各种教学技能才能把愉快教学应用的得心应手。只有这样，才能达到愉快教学的理想境界。
参考文献
[1] 陈琦、刘儒德主编，《当代教育心理学》【M】，北京：北京师范大学出版社， 1999。
47—48
[2] 查有良，《给教师的20把钥匙》【M】，成都：四川教育出版社，2007。 55—57
[3] 教育部，《全日制义务教育语文课程标准》（实验稿），【M】，北京：北京大 学出版社，2001。 189—91
[4] 周小山主编，《教师教学究竟靠什么——谈新课程教学观》【M】，北京：北 京师范大学出版社，2002。 175—179
关键词：新课改 愉快教学 课堂氛围 拓展
随着新课改的逐步推进，高中学语文教学中的很多问题困扰着广大高中教师，我们天天说教改，但在实际授课中又有几位教师真能把课改落实到实处。无非出公开课时，做做样子，像演出一样，把声、光、电等手段都用上，将一节课搞的让人眼乱缭乱。所谓“教无定法”的理念教师都能烂熟于胸，如果想达到良好的教学效果，要从情感教学上入手，进行愉快教学，就会取得事半功倍的效果。融洽和谐的师生关系有助于教学质量的提高，所以语文课实施愉快教学是十分重要的，也符合新课改精神。我将近年来在语文课上实施愉快教学的经验介绍给广大高中语文教师，希望对语文教学有所帮助。
一、什么是愉快教学法
所谓愉快教学法是指“在课堂上通过教师的引导，能够调动学生的内在学习动力，而取得良好的教学效果的一种教学方法。它有课堂教学和愉快教学法两重性质”。
二、愉快教学法的特点
1.可以调动学生内在的学习动力，将被动学习变为主动学习。在教学过程中教师与学生的双边活动发生了变化，由教师为主导作用，变为学生为主体作用。一切都以调动学生学习的主动性和积极性为主，也就是说，愉快教学法嗾使以主导意图为方向去调动学生主体的内在动力。
2.愉快教学面对不是个别学生而是全体学生。愉快教学法是要充分调动全体同学的内在学习动力，不是调动个别学生的内在学习动力。
3.要取得良好的教学效果。愉快教学的目的是取得良好的教学效果，教学效果不明显就是不成功的愉快教学法。
三、实施愉快教学法必须具备的条件
（一）建立一种轻松和谐的师生关系。
愉快教学是师生共同完成的教学过程，只有师生之间建立起互相尊重、互相理解、密切合作的师生关系，才能将双方的积极性调动起来。学生才能心甘情愿的接受教育，才能把愉快教学顺利进行下去。教师要用发展的眼光来看待学生，树立正确的学生观，相信学生都是有上进心，都希望学习好，都有旺盛的求知欲，会改正错误的[1]。
（二）创造一个愉快的学习环境。
教学环境对学生具有潜移默化的教育作用，会影响学生个性的发展。学校和班级要设置优良美化的环境，这样就会直接影响师生上课与学习的心理状态。环境优美能使学生精神焕发、心情舒畅、乐于学习，有助于愉快教学的顺利进行。
（三）营造一种生动活泼的课堂气氛。
愉快教学要想达到最佳效果和良好的课堂氛围是有密切关系的。学生的学习情绪好坏与课堂气氛和教学内容的情感息息相关，教学过程要有一个宽松自如的空间。愉快教学的课堂应该是轻松、活泼、和谐、愉悦的课堂。
（四）教师要把握好课堂教学的节奏。
高中语文教师要把握好学生生理和运动的特点，教学节奏要与学生的年龄相适应。高中生的大脑的兴奋中心在课堂进行到25分钟左右出现一个疲劳波谷期。课堂上教师要在疲劳波谷期进行有刺激性的提问，加快节奏，让学生兴奋起来，度过疲劳低谷[2]。
（五）利用多媒体教学手段。
高中语文教师运用多媒体在课堂教学中可以取得很好的教学效果。能增强语文教学的形象性、生动性和直观性，增强学生的学习兴趣，有利于愉快教学的实施，能很好的落实素质教育。例如，教师在上上《念奴娇·赤壁怀古》时，可以通过课前准备的赤壁的影响资料配以朗诵，在学生面前展现志赤壁的宏伟，将学生带进诗情画意中。所以说，灵活运用多媒体会给高中语文愉快教学带来无限生机。
四、愉快教学的操作技巧
在愉快教学这个大概念下。凡是以学生全面发展为目的，能够让学生在轻松愉快的教学中掌握技能、知识的教学方法，都定义为愉快教学。
1.想象引导式
在语文教学中教师引导学生充分发挥想象力，即活跃了课堂气氛，又能培养学生的创造力和想象力。例如在讲解《离骚（节选）》时，让学生伴随着古筝的节奏，想象2300多年前楚国的兴衰，充分展现屈原的爱国热情。
2.愉快游戏式
所有的学生都喜欢游戏，把游戏引入课堂既能满足高中学生爱动好玩的特点，又能使他们的注意力持久、稳定，还能提高学生注意力的紧张程度[3]。并在愉快的课堂气氛中完成教学任务。例如，在讲授《错别字的五种成因》时，让学生辨认容易出错的字，错一个在脸上贴一张纸条，看谁贴的多，上黑板前展示给同学看。这样不但不会使学生觉着没面子，还会使他们觉着好玩有趣，同时也能加深印象，把出错的字记住。游戏的方式很多，高中语文课还可以有“抽签背诗”、“找朋友”等。
3.情境表演式
根据教材的内容，设置生动有趣的课文情境，让学生参与表演，从而受到形象化的感染，加深学生对教材内容的理解。例如，《罗密欧与朱丽叶（节选）》设计找几名同学出来扮演不同的角色，生情并貌的将课本内容表演出来。对于语文课中有故事情节的内容，我们都可以采用故事表演这种形式。丰富的故事情节，将知识融于故事之中，不禁增强了学生的记忆，同时也让学生在愉快的授课中掌握了知识内容。
4.图片展示式
形象生动、色彩鲜艳的图片能激发学生的兴趣。通过图片能够让学生了解周围的事物与现象。图片可以刺激人的大脑，增强记忆力对发展思维、语言和想象是非常重要的。语文教师的图片来源要容易和丰富一些，在高中语文教学中，教师要有意更多的使用一些课本中的图片，利用多媒体，增加图片数量。可以集中使学生学习时的注意力，同时也于学生对所学知识的理解。
5.讨论探究式 课堂上教师充分发挥学生的主导作用，允许学生发挥自己的想象力。真正有效率的课堂不是肃静的课堂儿时热闹争论的课堂，教师围绕某一问题，让学生进行讨论、争辩，让他们把自己的观点说出来，教师在归纳总结补充完整，使授课内容得到很好的解决。例如，在《红楼品鉴》中的“黛玉葬花”你怎么理解这一部分的中心？让学生结合时代背景，结合节气，人物心情去讨论。在组织学生讨论的过程中，教师要注意学生思想的异、活，鼓励他们想法的创新。
6.知识拓展式
教材中有很多知识是可以拓展的，教师要充分利用契机，时时对知识进行补充。例如，《审视传统》中我们可以加入“三字经”、“弟子规”等内容，即进行了知识拓展也加强了对学生思想品德教育。在《交锋时刻》里“关于北京城墙的存废问题的讨论”可以把北京的历史融入课程里，让学生了解北京城墙的悠久历史，以及祖先文化存在的历史意义。
五、高中语文愉快教学存在的几个误区：
1.认识上的误区。部分老师认为愉快教学就是怎么轻松就怎么来，降低对学生的要求。轻松并不等于放松，愉快教学不是让学生在课堂上随意性太强，想干什么就干什么，是让学生在愉快中接受并完成任务。
2.方式上的误区。愉快教学一定要注意怎么样把课堂变得愉快，不是说在课堂上引入几段笑话，讲几个故事就是愉快教学。教师要结合语文课的内容，自然引入愉快的气氛。愉快教学不能脱离教学内容，否则就是跑题[4]。愉快教学是引导学生学习的有效手段，与教学内容密切相关，要贯穿于教学全过程的始终。
3.形式上的误区。有的老师认为愉快教学就是喜剧教学，不管什么内容，都搞成喜剧色彩，即使比较悲凉，沉闷的内容也搞的愉悦，这种形式就和愉快教学想违背了。愉快课堂应该喜、怒、哀、乐都有的课堂，要体现课程内容的多样性。要根据课堂内容开展对应的情景教学。
总结
愉快教学是一种技术性很强的教学艺术，具有很好的教学效果，对教师的要求也提高了很多。高中语文教师只有认真专研业务，精心备课，在教学过程中精心设计提问和教法，熟练掌握各种教学技能才能把愉快教学应用的得心应手。只有这样，才能达到愉快教学的理想境界。
参考文献
[1] 陈琦、刘儒德主编，《当代教育心理学》【M】，北京：北京师范大学出版社， 1999。
47—48
[2] 查有良，《给教师的20把钥匙》【M】，成都：四川教育出版社，2007。 55—57
[3] 教育部，《全日制义务教育语文课程标准》（实验稿），【M】，北京：北京大 学出版社，2001。 189—91
[4] 周小山主编，《教师教学究竟靠什么——谈新课程教学观》【M】，北京：北 京师范大学出版社，2002。 175—179