论文部分内容阅读
【摘要】在新课程改革背景下，高中语文教学旨在提高学生的阅读以及写作能力，提升语文素养，从而促使学生个性的养成，健全人格。阅读作为社会生活中的间接交流工具，其过程是一个有目的性心理历程，学生在阅读过程中处于积极主动状态，不断加工、处理各种视觉信息，有助于提高学生的语文阅读能力，得到人文性熏陶，促使语文阅读向悦读转变。本文主要结合当前阅读教学现状，深入探究促使语文阅读向悦读转变的策略。
【关键词】高中语文；阅读；悦读
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
阅读教学作为当前高中语文教学的关键组成内容，主要目标是让学生了解以及掌握阅读方法，养成良好的阅读习惯，完善学生的情感态度价值观，促使综合素质的不断提升。在高中语文教学过程中，教学目标没有得到贯彻落实，强调形式化，忽视了学生的主体地位，教学内容过于单一或者高深，没有综合分析学生的认知能力以及基础水平，致使学生的阅读能力没有得到提升，严重制约了学生个性的发展，不利于学生的健康成长。基于此，笔者综合自身多年来的教学经验，针对如何促使语文阅读向悦读转变这个问题，提出了可行性策略。
一、坚持读与思，促使被动读书过渡为主动读书
要想促使语文阅读向悦读转变，必须要营造良好的阅读氛围，积极培育读书理念，营造阅读氛围，拓宽阅读领域，尽可能地满足学生的阅读需求，引导学生养成阅读习惯。需要注意的是，阅读学习的过程即为不断思考的过程，思考作为阅读的深化，是认知发展的必然结果，是促使语文阅读向悦读转变的关键。此外，由于教材与实际生活存在一定的差距，因此教师必须要积极应用外界刺激法，准确掌握教材的主旨，积极挖掘关键词句以及语段的人文内涵，使学生身临其境，贴近文字，聆听文字背后的声音，于感悟中发现领会文章情意，培养学生的探索兴趣，有助于促使学生“快乐阅读”。总而言之，在阅读教学中，学生由表及里，深入思考教材的内在深意，坚持“知行合一”阅读理念，于阅读过程中能够与作者形成情感上的共鸣，从而自觉品读、思考并积极探索，聆听作者隐含在文字里的另一个声音，于意境熏陶中由阅读变悦读。
二、坚持思与行，促使表层泛读过渡为系统研究型阅读
基于坚持读与思的前提下，要注重思与行的统一。在教学过程中，教师要不断转变教学观念，按照相关的课程要求，基于满足教材大纲要求的前提下， 由课内扩展到课外，贴近学生生活实际，着眼于未来，进一步制定面向实际、创新以及前沿的阅读规划，了解学生的阅读心理，推荐符合学生心理发展的课外读物，提升学生对文化信息的捕捉能力。在这种形势下，由教材延伸到社会各个领域，这些课外读物帮助学生由表层泛读过渡为系统研究型阅读，促使学生由“填鸭式阅读”变为自主阅读。此外，教师可以建立图书角，积极培养学生的创新精神以及实践能力，帮助学生树立问题意识，激发学生潜能，充分尊重学生的个性差异，强化学生独特体验，开展倡导学生读书活动，健全读书活动长效机制，建立读书兴趣小组，争创书香阅读团队，有助于帮助学生将阅读成果付出实践。另外，在读书活动过程中，教师可以建立检查机制以及阅读激励机制，认真询问学生思与行落实情况，积极督促学生学习进度，观察学生学习效果，激发学生的自觉读书，培养学生问题意识，开发学生潜能，最大限度地提升学生的文化涵养，实现其全面发展。
三、坚持行与写，促使语文阅读向悦读转变
要想促使语文阅读向悦读转变，必须要坚持知行合一原则，由被动读书过渡为主动读书，促使“灌输式阅读”积极转向“快乐阅读”。从本质上来讲，学生阶段性的读书活动能够变为持续性读书，个体读书模式也开展逐渐变为互动型读书模式，有助于提高學生的组织能力。教师在校内可以开展知识竞赛活动，构建读书平台，拓展阅读领域。在阅读活动中，教师可以构建古代文学兴趣小组、现当代文学兴趣小组或者外国文学兴趣小组等，认真挑选阅读书籍，选择某个合适课题，进行专题调研，观察学生们行与写的能力。在调研活动结束后，要做好心得体会与交流工作。教师可以向学生推荐相关阅读书目，创新主题读书月活动，建立每日阅报、摘报以及论报机制，形成良好的读书格局，优化学生的知识结构以及层次，提高学生行与写的积极性以及主动性，全面提高学生的阅读能力。在一系列的读书活动过程中，学生能够正确处理行与写之间的关系。基于学生把握行与写的前提下，正确引导学生将读书成果转化到学习的动力，提高调研的分析能力，不断创新学习方法以及手段。再者，在阅读活动中，教师要立足于学生的认知水平，积极鼓励学生大胆质疑，敢于超越自我，勇于发现问题、分析问题、研究问题并解决问题，培养学生的探究兴趣以及探究能力。在这个过程中，教师要积极营造共同研读的氛围，创设问题环境，经由一系列确切的探究过程，从根本上提高学生的整体阅读能力，促使学生的语文阅读向悦读转变，从而激发学生自我探寻阅读的乐趣，并将其作用于自身的学习实践过程中，让阅读慢慢渗透为一种习惯。
四、结束语
综上所述，要想促使高中语文阅读过渡为悦读，必须要让学生认真倾听文字的声音，积极营造良好的阅读氛围，培育读书理念，制定阅读规划，拓宽读书领域，贯彻执行知行合一原则，从而积极促使语文阅读向悦读转变，培养学生的阅读习惯，达到学生阅读的自我熏陶。
参考文献
[1]陈洪团.二期课改高中语文阅读教材教学内容的确定与开发研究[D].上海：华东师范大学，2012.
[2]程玄福.对高中语文阅读教学的研究[J].中国校外教
育，2013（S2）.
[3]郑爱华.高中语文阅读有效性教学对教师的角色转变的要求[J].北方文学（下半月），2011（03）.
[4]黄彦霞.阅读 悦读—对中学语文阅读教学的认识[J].作文成功之路（下），2013（09）.
（编辑：龙贤东）
【关键词】高中语文；阅读；悦读
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
阅读教学作为当前高中语文教学的关键组成内容，主要目标是让学生了解以及掌握阅读方法，养成良好的阅读习惯，完善学生的情感态度价值观，促使综合素质的不断提升。在高中语文教学过程中，教学目标没有得到贯彻落实，强调形式化，忽视了学生的主体地位，教学内容过于单一或者高深，没有综合分析学生的认知能力以及基础水平，致使学生的阅读能力没有得到提升，严重制约了学生个性的发展，不利于学生的健康成长。基于此，笔者综合自身多年来的教学经验，针对如何促使语文阅读向悦读转变这个问题，提出了可行性策略。
一、坚持读与思，促使被动读书过渡为主动读书
要想促使语文阅读向悦读转变，必须要营造良好的阅读氛围，积极培育读书理念，营造阅读氛围，拓宽阅读领域，尽可能地满足学生的阅读需求，引导学生养成阅读习惯。需要注意的是，阅读学习的过程即为不断思考的过程，思考作为阅读的深化，是认知发展的必然结果，是促使语文阅读向悦读转变的关键。此外，由于教材与实际生活存在一定的差距，因此教师必须要积极应用外界刺激法，准确掌握教材的主旨，积极挖掘关键词句以及语段的人文内涵，使学生身临其境，贴近文字，聆听文字背后的声音，于感悟中发现领会文章情意，培养学生的探索兴趣，有助于促使学生“快乐阅读”。总而言之，在阅读教学中，学生由表及里，深入思考教材的内在深意，坚持“知行合一”阅读理念，于阅读过程中能够与作者形成情感上的共鸣，从而自觉品读、思考并积极探索，聆听作者隐含在文字里的另一个声音，于意境熏陶中由阅读变悦读。
二、坚持思与行，促使表层泛读过渡为系统研究型阅读
基于坚持读与思的前提下，要注重思与行的统一。在教学过程中，教师要不断转变教学观念，按照相关的课程要求，基于满足教材大纲要求的前提下， 由课内扩展到课外，贴近学生生活实际，着眼于未来，进一步制定面向实际、创新以及前沿的阅读规划，了解学生的阅读心理，推荐符合学生心理发展的课外读物，提升学生对文化信息的捕捉能力。在这种形势下，由教材延伸到社会各个领域，这些课外读物帮助学生由表层泛读过渡为系统研究型阅读，促使学生由“填鸭式阅读”变为自主阅读。此外，教师可以建立图书角，积极培养学生的创新精神以及实践能力，帮助学生树立问题意识，激发学生潜能，充分尊重学生的个性差异，强化学生独特体验，开展倡导学生读书活动，健全读书活动长效机制，建立读书兴趣小组，争创书香阅读团队，有助于帮助学生将阅读成果付出实践。另外，在读书活动过程中，教师可以建立检查机制以及阅读激励机制，认真询问学生思与行落实情况，积极督促学生学习进度，观察学生学习效果，激发学生的自觉读书，培养学生问题意识，开发学生潜能，最大限度地提升学生的文化涵养，实现其全面发展。
三、坚持行与写，促使语文阅读向悦读转变
要想促使语文阅读向悦读转变，必须要坚持知行合一原则，由被动读书过渡为主动读书，促使“灌输式阅读”积极转向“快乐阅读”。从本质上来讲，学生阶段性的读书活动能够变为持续性读书，个体读书模式也开展逐渐变为互动型读书模式，有助于提高學生的组织能力。教师在校内可以开展知识竞赛活动，构建读书平台，拓展阅读领域。在阅读活动中，教师可以构建古代文学兴趣小组、现当代文学兴趣小组或者外国文学兴趣小组等，认真挑选阅读书籍，选择某个合适课题，进行专题调研，观察学生们行与写的能力。在调研活动结束后，要做好心得体会与交流工作。教师可以向学生推荐相关阅读书目，创新主题读书月活动，建立每日阅报、摘报以及论报机制，形成良好的读书格局，优化学生的知识结构以及层次，提高学生行与写的积极性以及主动性，全面提高学生的阅读能力。在一系列的读书活动过程中，学生能够正确处理行与写之间的关系。基于学生把握行与写的前提下，正确引导学生将读书成果转化到学习的动力，提高调研的分析能力，不断创新学习方法以及手段。再者，在阅读活动中，教师要立足于学生的认知水平，积极鼓励学生大胆质疑，敢于超越自我，勇于发现问题、分析问题、研究问题并解决问题，培养学生的探究兴趣以及探究能力。在这个过程中，教师要积极营造共同研读的氛围，创设问题环境，经由一系列确切的探究过程，从根本上提高学生的整体阅读能力，促使学生的语文阅读向悦读转变，从而激发学生自我探寻阅读的乐趣，并将其作用于自身的学习实践过程中，让阅读慢慢渗透为一种习惯。
四、结束语
综上所述，要想促使高中语文阅读过渡为悦读，必须要让学生认真倾听文字的声音，积极营造良好的阅读氛围，培育读书理念，制定阅读规划，拓宽读书领域，贯彻执行知行合一原则，从而积极促使语文阅读向悦读转变，培养学生的阅读习惯，达到学生阅读的自我熏陶。
参考文献
[1]陈洪团.二期课改高中语文阅读教材教学内容的确定与开发研究[D].上海：华东师范大学，2012.
[2]程玄福.对高中语文阅读教学的研究[J].中国校外教
育，2013（S2）.
[3]郑爱华.高中语文阅读有效性教学对教师的角色转变的要求[J].北方文学（下半月），2011（03）.
[4]黄彦霞.阅读 悦读—对中学语文阅读教学的认识[J].作文成功之路（下），2013（09）.
（编辑：龙贤东）