论文部分内容阅读
【摘要】高职院校学生逃课已司空见惯，本文探讨了大学生逃课的现状，从学生、学校和家庭三个方面分析了学生逃课的原因，认为解决问题应主要从制度的创建与落实入手，包括加大对教师教学质量的管理力度，对学生正确引导，强化教学管理、改善教学的基本条件等，最终形成各方面的合力，尽可能最大限度地减少逃课现象的发生。
【关键词】高职学生；逃课；调查；对策研究
课堂教学是教师和学生的共同舞台，课堂教学的质量与教师、学生的生命质量息息相关。对学生而言，课堂教学是学校生活的最基本构成。课堂教学的质量会影响学生今天的成长和明天的可持续发展。课堂教学对师生生命本身都会产生令人难以置信的影响，它在促进人的发展、形成个体的生活方式、改善人的生命质量方面起着难以估量的作用。然而，目前高职学生逃课现象很普遍，已成为影响学校办学质量的一个不可忽视的因素。极大地影响了学校的教学秩序和高职教育培养目标的实现，也极大地影响了高职学生的学习成绩和自身能力、素质的提高。
一、概念的界定和数据整理
逃课在本文中涉是指学生无故旷课，是指学生不到教学场所，不参加教学活动。基于此，笔者于近期对贵州职业技术学院的300名学生进行了问卷调查和访谈，共放问卷300份，回收有效问卷281份（无遗漏选项），有效率为93.6%。总体上讲，高职院校学生逃课呈现以下状况：男生逃课现象同女生相比更加明显。男生中，经常逃课的占28%，偶尔逃课的占61%，没有逃过课只有11%。大多数男生还是抱着懒惰或者侥幸心理逃课。相对而言，女生学习态度要强于男生。女生经常逃课的占13%，没有逃过课的占57%。有30%左右的女生没有逃课经历，高职学生逃课率随着年级的增长而增长。农村生源的学生逃课率略高于城镇生源的学生。高职学生逃课对课程有明确的选择。谈话中他们中间流传着师兄师姐传下来的“专业课少逃，基础课选逃，公共课必逃”的“秘笈”。
二、逃课原因概述
综合分析问卷和访谈信息，高职院校学生逃课有以下几方面原因：
一是学生原因：学生方面原因是逃课的主观原因，也是最重要的原因。首先学生的学习态度不端正，没有良好的学习习惯，缺乏学习的毅力。在经过了激烈的高考后，没有明确的学习目标，很多学生认为上了大学之后就可以轻松地玩耍，从而导致高职院校逃课学生较多。其次是对所学专业缺乏兴趣。很多学生由于各种各样的原因，选择了自己并不是很喜欢或者是很了解的专业，到了高职院校后，发现所学专业自己不是很感兴趣，而自己又不愿意主动向专业靠拢，于是就“破罐破摔”，索性就不去上课。
二是学校原因：首先，教学管理不到位，学校对教学管理部门、对教师的教学过程及教学 效果缺乏有效监控。虽然教务处每周负责组织教学巡查。但巡查内容仅限于教师和学生的出勤情况，出勤率只是作为一组统计数字，教务处很少直接与任课教师沟通出勤率问题，更谈一起解决出勤率低的问题。其次，教材质量和部分老师教学水平不高，课堂对学生吸引力不强。在教学方式上，有的教师讲课枯燥、照本宣科、缺乏激情，不善于与学生进行互动，以至于使学生缺乏学习和继续研究的兴趣。有的教师讲课理论远远大于实际，缺乏职业技能和动手操作能力，使学生认为不能学到真正的技能，从而选择逃课。第三，教师对待平时考勤和期末考核态度松懈，管理不当。一些教师对待出勤方面要求宽松，不经常点名。平时的出勤情况和课上表现并没有体现在期末考核成绩之上。在期末考试之前，一些教师甚至给学生划“重点”突击，这使得有些同学只去上最后一堂课即可。
三是家庭原因：家庭环境对学生的影响家庭条件好的高职学生有很强的优越感，他们中的一部分人从思想上并不重视出勤和学习。相反。他们认为逃课才显得自己和聪明和潇洒，有的在寝室玩电脑，觉得比没有电脑的学生懂得多的多，甚至有的自以为高人一等。家庭条件差的学生为了负担高昂的学费、减轻家庭负担，利用所有课余时间打工，打工时间与上课时间冲突时，迫于无奈他们也会逃课 。部分家庭长期不当的教育方式使得高职学生不但在中学阶段没有取得好的成绩，读高职后更多家长认为以后没有很好的发展空间了，就此毕业就不错了，于是更加放松对孩子的管理和约束，有些家长忙于为孩子筹备学费，无暇顾及孩子在学校的具体行为。有些家长与孩子串通一气请一些不必要请的假。
三、解决高职学生逃课的对策
一是深化教学、考试质量监管力度。。强化教师职业道德教育，做到既教书又育人，提高教师科研水平，让学生子啊课堂上真正能学习到知识和技能。严格考试纪律，杜绝考试作弊行为，加强补考和重修过程的管理，特别是对补考成绩的复审程序的管理。平时对课堂要有监督管理制度，这种监督管理不仅仅是对学生，对教师的教学管理和教学质量都要涉及到。
二是给予学生正确的引导，了解学生逃课的原因，做到有的放矢，因材施教。对于一些学生不喜欢本专业的，力求使学生认清现实，将精力投入到专业学习中来。至于有些学生要做兼职等等情况，要引导学生合理分配时间，做到学业兼职两不误。
三是加强制度建设。要经过广泛的调研和论证，制定出学生请假、实习、考证、兼职、“专升本”等方面与课程教学和生活相协调的规范化细则或管理办法，尽量做到以理、以法服众，减少管理环节中人制因素，减轻管理人员特别是辅导员工作的压力。特别提到的是课堂考勤，任课教师应该严格管理，而不能简单的交给学习委员或者是班主任，辅导员等。对待逃课超过三分之以上的学生应该取消其考试资格。
四是对待逃课的学生要宽严并济。在心灵上要给予学生一定的关心和理解，在制度上给予惩罚，而不是一味的严格批评和惩罚，避免有些学生破罐子破摔。学院要尽可能改善教学基础条件，提供一些信息咨询渠道，让学生在校有课愿上，有事可做，丰富学生的学习形式和生活内容。
总之，逃课现象虽然有一些学生自身的长期以来的原因，但是只要师生，学校和家长以及社会几个方面齐力提醒督促高职学生，逃课这一严重影响教学质量的不良行为定会得到一定的控制，为学生本人素养的提升，学院的长足发展起到积极作用。
参考文献：
[1]周琦.目标与手段的背离——大学生“隐性逃课”的社会学分析[J].当代青年研究，2001
[2]王代梅.高职院校学生逃课现象解析[J].佳木斯教育学院学报2011.03
[3]程伟高.职学生逃课原因分析及应对策略[J].职业教育研究2012.03
【关键词】高职学生；逃课；调查；对策研究
课堂教学是教师和学生的共同舞台，课堂教学的质量与教师、学生的生命质量息息相关。对学生而言，课堂教学是学校生活的最基本构成。课堂教学的质量会影响学生今天的成长和明天的可持续发展。课堂教学对师生生命本身都会产生令人难以置信的影响，它在促进人的发展、形成个体的生活方式、改善人的生命质量方面起着难以估量的作用。然而，目前高职学生逃课现象很普遍，已成为影响学校办学质量的一个不可忽视的因素。极大地影响了学校的教学秩序和高职教育培养目标的实现，也极大地影响了高职学生的学习成绩和自身能力、素质的提高。
一、概念的界定和数据整理
逃课在本文中涉是指学生无故旷课，是指学生不到教学场所，不参加教学活动。基于此，笔者于近期对贵州职业技术学院的300名学生进行了问卷调查和访谈，共放问卷300份，回收有效问卷281份（无遗漏选项），有效率为93.6%。总体上讲，高职院校学生逃课呈现以下状况：男生逃课现象同女生相比更加明显。男生中，经常逃课的占28%，偶尔逃课的占61%，没有逃过课只有11%。大多数男生还是抱着懒惰或者侥幸心理逃课。相对而言，女生学习态度要强于男生。女生经常逃课的占13%，没有逃过课的占57%。有30%左右的女生没有逃课经历，高职学生逃课率随着年级的增长而增长。农村生源的学生逃课率略高于城镇生源的学生。高职学生逃课对课程有明确的选择。谈话中他们中间流传着师兄师姐传下来的“专业课少逃，基础课选逃，公共课必逃”的“秘笈”。
二、逃课原因概述
综合分析问卷和访谈信息，高职院校学生逃课有以下几方面原因：
一是学生原因：学生方面原因是逃课的主观原因，也是最重要的原因。首先学生的学习态度不端正，没有良好的学习习惯，缺乏学习的毅力。在经过了激烈的高考后，没有明确的学习目标，很多学生认为上了大学之后就可以轻松地玩耍，从而导致高职院校逃课学生较多。其次是对所学专业缺乏兴趣。很多学生由于各种各样的原因，选择了自己并不是很喜欢或者是很了解的专业，到了高职院校后，发现所学专业自己不是很感兴趣，而自己又不愿意主动向专业靠拢，于是就“破罐破摔”，索性就不去上课。
二是学校原因：首先，教学管理不到位，学校对教学管理部门、对教师的教学过程及教学 效果缺乏有效监控。虽然教务处每周负责组织教学巡查。但巡查内容仅限于教师和学生的出勤情况，出勤率只是作为一组统计数字，教务处很少直接与任课教师沟通出勤率问题，更谈一起解决出勤率低的问题。其次，教材质量和部分老师教学水平不高，课堂对学生吸引力不强。在教学方式上，有的教师讲课枯燥、照本宣科、缺乏激情，不善于与学生进行互动，以至于使学生缺乏学习和继续研究的兴趣。有的教师讲课理论远远大于实际，缺乏职业技能和动手操作能力，使学生认为不能学到真正的技能，从而选择逃课。第三，教师对待平时考勤和期末考核态度松懈，管理不当。一些教师对待出勤方面要求宽松，不经常点名。平时的出勤情况和课上表现并没有体现在期末考核成绩之上。在期末考试之前，一些教师甚至给学生划“重点”突击，这使得有些同学只去上最后一堂课即可。
三是家庭原因：家庭环境对学生的影响家庭条件好的高职学生有很强的优越感，他们中的一部分人从思想上并不重视出勤和学习。相反。他们认为逃课才显得自己和聪明和潇洒，有的在寝室玩电脑，觉得比没有电脑的学生懂得多的多，甚至有的自以为高人一等。家庭条件差的学生为了负担高昂的学费、减轻家庭负担，利用所有课余时间打工，打工时间与上课时间冲突时，迫于无奈他们也会逃课 。部分家庭长期不当的教育方式使得高职学生不但在中学阶段没有取得好的成绩，读高职后更多家长认为以后没有很好的发展空间了，就此毕业就不错了，于是更加放松对孩子的管理和约束，有些家长忙于为孩子筹备学费，无暇顾及孩子在学校的具体行为。有些家长与孩子串通一气请一些不必要请的假。
三、解决高职学生逃课的对策
一是深化教学、考试质量监管力度。。强化教师职业道德教育，做到既教书又育人，提高教师科研水平，让学生子啊课堂上真正能学习到知识和技能。严格考试纪律，杜绝考试作弊行为，加强补考和重修过程的管理，特别是对补考成绩的复审程序的管理。平时对课堂要有监督管理制度，这种监督管理不仅仅是对学生，对教师的教学管理和教学质量都要涉及到。
二是给予学生正确的引导，了解学生逃课的原因，做到有的放矢，因材施教。对于一些学生不喜欢本专业的，力求使学生认清现实，将精力投入到专业学习中来。至于有些学生要做兼职等等情况，要引导学生合理分配时间，做到学业兼职两不误。
三是加强制度建设。要经过广泛的调研和论证，制定出学生请假、实习、考证、兼职、“专升本”等方面与课程教学和生活相协调的规范化细则或管理办法，尽量做到以理、以法服众，减少管理环节中人制因素，减轻管理人员特别是辅导员工作的压力。特别提到的是课堂考勤，任课教师应该严格管理，而不能简单的交给学习委员或者是班主任，辅导员等。对待逃课超过三分之以上的学生应该取消其考试资格。
四是对待逃课的学生要宽严并济。在心灵上要给予学生一定的关心和理解，在制度上给予惩罚，而不是一味的严格批评和惩罚，避免有些学生破罐子破摔。学院要尽可能改善教学基础条件，提供一些信息咨询渠道，让学生在校有课愿上，有事可做，丰富学生的学习形式和生活内容。
总之，逃课现象虽然有一些学生自身的长期以来的原因，但是只要师生，学校和家长以及社会几个方面齐力提醒督促高职学生，逃课这一严重影响教学质量的不良行为定会得到一定的控制，为学生本人素养的提升，学院的长足发展起到积极作用。
参考文献：
[1]周琦.目标与手段的背离——大学生“隐性逃课”的社会学分析[J].当代青年研究，2001
[2]王代梅.高职院校学生逃课现象解析[J].佳木斯教育学院学报2011.03
[3]程伟高.职学生逃课原因分析及应对策略[J].职业教育研究2012.03