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感恩是中华民族的传统美德。而在这三年的工作中我发现,现在大部分幼儿的身上看不到感恩的影子,他们中普遍存在只知受恩,不知感恩;只知索取,不懂奉献;只知被爱,不明责任的现象。前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说:“良好的情感是在童年时期形成的,如果童年蹉跎,失去的将无法弥补。”但是,我们现在的家长只重视孩子的智力投资,却忽视了孩子的情感培养,尤其是感恩意识的培养。对于小班幼儿而言,他们的年龄小,身心发展还处在初级阶段,具有较强的可塑性,在他们心性未定之前实施感恩教育,培养感恩之心,能促进幼儿正确世界观和价值观的形成,能促进幼儿良好个性和道德品质的形成。因此,在去年接手这一届的小班时,我便尝试将感恩教育渗透于一日活动之中。
1. 一句问候中的“感恩”
在来园、离园时,我会引导幼儿和门口的保安叔叔打招呼,保安叔叔为了保卫我们幼儿园的安全每天辛苦地站岗、巡视,很辛苦;进到教室后要主动和老师打招呼,并与家长说“再见”,离园时主动和老师说“再见”。经过了近一年的教育,现在我们班几乎所有的幼儿每天都会和老师主动打招呼,看到孩子们由开学时需要家长代替问早到现在每天主动的一声“老师早”,这样的进步让我感到很欣慰。
但是,还有个别幼儿从来不和我们老师问早,即使是老师先和他们打招呼,他们也是无动于衷地直接朝自己的座位上走去。经过观察我发现,这些幼儿的家长在接送的时候也从来不和老师打招呼,当老师主动和孩子问好,但是孩子没有反应时,家长也从来不会说“宝宝,你和老师问早呀”、“宝宝,怎么不说老师早呢”等话语。偶尔听到一起进教室的孩子的问好声会尴尬地说“唉呀,这孩子就是懒为。”其实,如果家长每天能引导孩子说“老师早”的话,久而久之,这些孩子一定会学会打招呼的。
当然,我这么做并不仅仅是引导幼儿学会说“礼貌用语”,培养他们的礼貌意识,更重要的是在每一天的积累中,引导幼儿明白大人辛苦地工作、家长每天的接送都是对孩子的关爱,要学会“感谢”,学会“感恩”。
2. 一顿饭菜中的“感恩”
在点心和午餐时间,我会告诉幼儿:“施老师每天要给小朋友分牛奶、饼干,还要拖地、打扫,很辛苦。所以,请你们在吃小点心和吃饭的时候尽量不要把牛奶、饼干、饭粒和菜掉在地板上,可以把它们放到桌子中间的托盘里,好吗?”第一次说这句话是在幼儿刚吃完早点心的时候。听到这句话,所有幼儿都齐刷刷地把头转过去看着正在奋力拖地的施老师,再看看自己的桌子和地面,很多幼儿脸上露出了不好意思的表情。在那天午餐时,我又重复了这句话,没想到,效果出奇地好,那天的午餐是开学以来吃得最干净的一次。接下来的连续一周,我每天都重复着这句话,而我们班幼儿不管在点心时间还是午餐时间,几乎所有人都能保持桌面、地面干净,甚至还有一些幼儿当起了“小老师”监督同桌的伙伴呢。后来有一次在聊天的过程中, 施老师向我透露:宗毅有时候会偷偷跑去问她“施老师,你拖地累不累”,这让她着实感动了一场。
其实在幼儿园,老师为了一日活动能有序顺利的开展会对幼儿提出许多要求,而学校也会制定一系列的规则,但是,作为一线老师的我们明白,许多时候同样的要求不论你讲多少遍,幼儿还是不能遵守,那为什么不换一种方式呢?如果我们老师能参透蕴含在这些要求内关于“感恩”的教育意义,那么一定会有意想不到的效果,“一顿饭菜中的感恩”就是一个很好的例子。
3. 一次教学活动中的“感恩”
这是一次小班的集体音乐活动——新授歌曲《我的好妈妈》,再过两天正好就是“三八”妇女节,我想正好可以利用这个特殊的节日将感恩教育融入其中。在活动中我便告诉幼儿:“过两天就是三八妇女节了,这是我们妈妈、奶奶、阿姨们的节日。我们的妈妈每天要早早起床给宝宝做饭,然后帮宝宝穿衣、梳头洗脸,还要送宝宝来上幼儿园,然后自己再赶着去上班;晚上下班回到家还要给你们煮喜欢吃的饭菜,再帮宝宝洗澡、陪你们睡觉。我们的妈妈可真辛苦啊!今天我们就来学习一首关于妈妈的歌曲,回家后唱给你们的妈妈听吧。”我有意识地给幼儿讲述妈妈的辛苦,让幼儿了解他们平时所不知道的或者没有关注的有关妈妈的事情,从而学会懂得体谅妈妈,关心妈妈。
这次活动之后,有几位妈妈都跟我说:“最近宝宝在家可勤快了,看到我下班回家,就给我拿拖鞋换鞋”;“这两天孩子总是在说‘谢谢’,不管是我还是她爸爸,帮她梳个头、盛个饭都会说‘谢谢’,看来孩子真的是长大了”……总之,通过这次教学活动,幼儿获得了一定的感恩意识。
其实,在我们现在的幼儿园课程中有关幼儿感恩教育的内容还比较少,而且有些内容还不够全面,幼儿即使学习了这些内容,也难有具体实践深化的机会,不能使幼儿从内心深处去理解和感受。而我在实践探索的过程中发现,只要教师能抓住教学活动中的一点,然后加以扩大,将其教育内容与幼儿的生活点滴相结合,这样便更有利于幼儿接受和理解,也更有益于幼儿感恩意识的培养。
当然,以上只是我所例举的几个典型的、具体的事例片段,在平时的学习和生活中,对于幼儿的“感恩”教育我更关注一些细节。例如:请家长和幼儿一起完成的“故事作品”,我会要求幼儿对家长说“谢谢”;下雨天,家长为了不让孩子淋雨而自己却半身都湿掉了,我会请幼儿拿着毛巾帮家长擦一擦;同伴间的互相帮助我也会特意提出,并让大家学会感谢。
类似的小事还有很多,而我想说的只是,感恩教育必须从小开始,从小事入手,注重平时的一点一滴,把握每一个小细节,多关注身边发生的事,在幼儿的生活点滴中随机地对他们进行感恩教育,只有这样,他们才能逐渐地学会体会、理解、感谢他人,从而拥有一颗感恩的心,才能逐渐形成一个良好的道德品质。
然而我们的幼儿不仅是在幼儿园中接受教育,还是在家庭中成长的,更是在社会这个大环境中成长的,所以,幼儿感恩意识的培养需要我们老师、家长和整个社会的共同努力。
在家庭中,父母要做好感恩的表率,要仔细观察,及时发现并鼓励幼儿的善行,只要看到幼儿做出一点善意的举动,就应该毫不吝啬的地给与表扬,让幼儿体会到施恩的快乐。同时,父母也要以身作则。孔子曰:其身正,不令而行,其身不正,虽令不从。在家庭中,父母要孝敬老人,爱戴兄长,尊重家庭成员。父母为儿童提供的榜样示范能够促进幼儿更加自觉地识恩、知恩、报恩与施恩。
教师要及时强化幼儿的感恩行为。一旦幼儿出现感恩行为,要及时给予强化。同时,教师也要言传身教,身体力行。要让幼儿学会感恩,教师首先要学会感恩,当教师对他人的帮助常常怀有感激之心时,这会给幼儿留下深刻印象,为幼儿做好榜样。
感恩教育要取得成功,更需要有良好的社会氛围和环境。只有家庭、社区、学校通力合作,各方面承担相应的责任,从而提供一个良好的外部环境,才能为幼儿的感恩教育提供全方位、多通道的道德发展环境。
幼儿时期是个人形成良好情感的重要的关键时期,幼儿若能常怀感恩之心,不仅能培养其与人为善、与人为乐的品质,还能促进其健康人格的形成,这有助于促进幼儿的亲社会行为的产生,建立和谐的人际关系,促进交往能力的发展,无论从眼前利益还是从幼儿发展的长远角度来看,这都是极具价值的。如果我们能适时地对幼儿进行感恩方面的教育,效果还是比较显著的,这是我近一年来实践所得出的结论。而感恩一直都会是一个永不褪色的话题,我将会继续探索关于小班幼儿的感恩教育。
1. 一句问候中的“感恩”
在来园、离园时,我会引导幼儿和门口的保安叔叔打招呼,保安叔叔为了保卫我们幼儿园的安全每天辛苦地站岗、巡视,很辛苦;进到教室后要主动和老师打招呼,并与家长说“再见”,离园时主动和老师说“再见”。经过了近一年的教育,现在我们班几乎所有的幼儿每天都会和老师主动打招呼,看到孩子们由开学时需要家长代替问早到现在每天主动的一声“老师早”,这样的进步让我感到很欣慰。
但是,还有个别幼儿从来不和我们老师问早,即使是老师先和他们打招呼,他们也是无动于衷地直接朝自己的座位上走去。经过观察我发现,这些幼儿的家长在接送的时候也从来不和老师打招呼,当老师主动和孩子问好,但是孩子没有反应时,家长也从来不会说“宝宝,你和老师问早呀”、“宝宝,怎么不说老师早呢”等话语。偶尔听到一起进教室的孩子的问好声会尴尬地说“唉呀,这孩子就是懒为。”其实,如果家长每天能引导孩子说“老师早”的话,久而久之,这些孩子一定会学会打招呼的。
当然,我这么做并不仅仅是引导幼儿学会说“礼貌用语”,培养他们的礼貌意识,更重要的是在每一天的积累中,引导幼儿明白大人辛苦地工作、家长每天的接送都是对孩子的关爱,要学会“感谢”,学会“感恩”。
2. 一顿饭菜中的“感恩”
在点心和午餐时间,我会告诉幼儿:“施老师每天要给小朋友分牛奶、饼干,还要拖地、打扫,很辛苦。所以,请你们在吃小点心和吃饭的时候尽量不要把牛奶、饼干、饭粒和菜掉在地板上,可以把它们放到桌子中间的托盘里,好吗?”第一次说这句话是在幼儿刚吃完早点心的时候。听到这句话,所有幼儿都齐刷刷地把头转过去看着正在奋力拖地的施老师,再看看自己的桌子和地面,很多幼儿脸上露出了不好意思的表情。在那天午餐时,我又重复了这句话,没想到,效果出奇地好,那天的午餐是开学以来吃得最干净的一次。接下来的连续一周,我每天都重复着这句话,而我们班幼儿不管在点心时间还是午餐时间,几乎所有人都能保持桌面、地面干净,甚至还有一些幼儿当起了“小老师”监督同桌的伙伴呢。后来有一次在聊天的过程中, 施老师向我透露:宗毅有时候会偷偷跑去问她“施老师,你拖地累不累”,这让她着实感动了一场。
其实在幼儿园,老师为了一日活动能有序顺利的开展会对幼儿提出许多要求,而学校也会制定一系列的规则,但是,作为一线老师的我们明白,许多时候同样的要求不论你讲多少遍,幼儿还是不能遵守,那为什么不换一种方式呢?如果我们老师能参透蕴含在这些要求内关于“感恩”的教育意义,那么一定会有意想不到的效果,“一顿饭菜中的感恩”就是一个很好的例子。
3. 一次教学活动中的“感恩”
这是一次小班的集体音乐活动——新授歌曲《我的好妈妈》,再过两天正好就是“三八”妇女节,我想正好可以利用这个特殊的节日将感恩教育融入其中。在活动中我便告诉幼儿:“过两天就是三八妇女节了,这是我们妈妈、奶奶、阿姨们的节日。我们的妈妈每天要早早起床给宝宝做饭,然后帮宝宝穿衣、梳头洗脸,还要送宝宝来上幼儿园,然后自己再赶着去上班;晚上下班回到家还要给你们煮喜欢吃的饭菜,再帮宝宝洗澡、陪你们睡觉。我们的妈妈可真辛苦啊!今天我们就来学习一首关于妈妈的歌曲,回家后唱给你们的妈妈听吧。”我有意识地给幼儿讲述妈妈的辛苦,让幼儿了解他们平时所不知道的或者没有关注的有关妈妈的事情,从而学会懂得体谅妈妈,关心妈妈。
这次活动之后,有几位妈妈都跟我说:“最近宝宝在家可勤快了,看到我下班回家,就给我拿拖鞋换鞋”;“这两天孩子总是在说‘谢谢’,不管是我还是她爸爸,帮她梳个头、盛个饭都会说‘谢谢’,看来孩子真的是长大了”……总之,通过这次教学活动,幼儿获得了一定的感恩意识。
其实,在我们现在的幼儿园课程中有关幼儿感恩教育的内容还比较少,而且有些内容还不够全面,幼儿即使学习了这些内容,也难有具体实践深化的机会,不能使幼儿从内心深处去理解和感受。而我在实践探索的过程中发现,只要教师能抓住教学活动中的一点,然后加以扩大,将其教育内容与幼儿的生活点滴相结合,这样便更有利于幼儿接受和理解,也更有益于幼儿感恩意识的培养。
当然,以上只是我所例举的几个典型的、具体的事例片段,在平时的学习和生活中,对于幼儿的“感恩”教育我更关注一些细节。例如:请家长和幼儿一起完成的“故事作品”,我会要求幼儿对家长说“谢谢”;下雨天,家长为了不让孩子淋雨而自己却半身都湿掉了,我会请幼儿拿着毛巾帮家长擦一擦;同伴间的互相帮助我也会特意提出,并让大家学会感谢。
类似的小事还有很多,而我想说的只是,感恩教育必须从小开始,从小事入手,注重平时的一点一滴,把握每一个小细节,多关注身边发生的事,在幼儿的生活点滴中随机地对他们进行感恩教育,只有这样,他们才能逐渐地学会体会、理解、感谢他人,从而拥有一颗感恩的心,才能逐渐形成一个良好的道德品质。
然而我们的幼儿不仅是在幼儿园中接受教育,还是在家庭中成长的,更是在社会这个大环境中成长的,所以,幼儿感恩意识的培养需要我们老师、家长和整个社会的共同努力。
在家庭中,父母要做好感恩的表率,要仔细观察,及时发现并鼓励幼儿的善行,只要看到幼儿做出一点善意的举动,就应该毫不吝啬的地给与表扬,让幼儿体会到施恩的快乐。同时,父母也要以身作则。孔子曰:其身正,不令而行,其身不正,虽令不从。在家庭中,父母要孝敬老人,爱戴兄长,尊重家庭成员。父母为儿童提供的榜样示范能够促进幼儿更加自觉地识恩、知恩、报恩与施恩。
教师要及时强化幼儿的感恩行为。一旦幼儿出现感恩行为,要及时给予强化。同时,教师也要言传身教,身体力行。要让幼儿学会感恩,教师首先要学会感恩,当教师对他人的帮助常常怀有感激之心时,这会给幼儿留下深刻印象,为幼儿做好榜样。
感恩教育要取得成功,更需要有良好的社会氛围和环境。只有家庭、社区、学校通力合作,各方面承担相应的责任,从而提供一个良好的外部环境,才能为幼儿的感恩教育提供全方位、多通道的道德发展环境。
幼儿时期是个人形成良好情感的重要的关键时期,幼儿若能常怀感恩之心,不仅能培养其与人为善、与人为乐的品质,还能促进其健康人格的形成,这有助于促进幼儿的亲社会行为的产生,建立和谐的人际关系,促进交往能力的发展,无论从眼前利益还是从幼儿发展的长远角度来看,这都是极具价值的。如果我们能适时地对幼儿进行感恩方面的教育,效果还是比较显著的,这是我近一年来实践所得出的结论。而感恩一直都会是一个永不褪色的话题,我将会继续探索关于小班幼儿的感恩教育。