感恩是中华民族的传统美德。而在这三年的工作中我发现，现在大部分幼儿的身上看不到感恩的影子，他们中普遍存在只知受恩，不知感恩；只知索取，不懂奉献；只知被爱，不明责任的现象。前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说：“良好的情感是在童年时期形成的，如果童年蹉跎，失去的将无法弥补。”但是，我们现在的家长只重视孩子的智力投资，却忽视了孩子的情感培养，尤其是感恩意识的培养。对于小班幼儿而言，他们的年龄小，身心发展还处在初级阶段，具有较强的可塑性，在他们心性未定之前实施感恩教育，培养感恩之心，能促进幼儿正确世界观和价值观的形成，能促进幼儿良好个性和道德品质的形成。因此，在去年接手这一届的小班时，我便尝试将感恩教育渗透于一日活动之中。
　　1. 一句问候中的“感恩”
　　在来园、离园时，我会引导幼儿和门口的保安叔叔打招呼，保安叔叔为了保卫我们幼儿园的安全每天辛苦地站岗、巡视，很辛苦；进到教室后要主动和老师打招呼，并与家长说“再见”，离园时主动和老师说“再见”。经过了近一年的教育，现在我们班几乎所有的幼儿每天都会和老师主动打招呼，看到孩子们由开学时需要家长代替问早到现在每天主动的一声“老师早”，这样的进步让我感到很欣慰。
　　但是，还有个别幼儿从来不和我们老师问早，即使是老师先和他们打招呼，他们也是无动于衷地直接朝自己的座位上走去。经过观察我发现，这些幼儿的家长在接送的时候也从来不和老师打招呼，当老师主动和孩子问好，但是孩子没有反应时，家长也从来不会说“宝宝，你和老师问早呀”、“宝宝，怎么不说老师早呢”等话语。偶尔听到一起进教室的孩子的问好声会尴尬地说“唉呀，这孩子就是懒为。”其实，如果家长每天能引导孩子说“老师早”的话，久而久之，这些孩子一定会学会打招呼的。
　　当然，我这么做并不仅仅是引导幼儿学会说“礼貌用语”，培养他们的礼貌意识，更重要的是在每一天的积累中，引导幼儿明白大人辛苦地工作、家长每天的接送都是对孩子的关爱，要学会“感谢”，学会“感恩”。
　　2. 一顿饭菜中的“感恩”
　　在点心和午餐时间，我会告诉幼儿：“施老师每天要给小朋友分牛奶、饼干，还要拖地、打扫，很辛苦。所以，请你们在吃小点心和吃饭的时候尽量不要把牛奶、饼干、饭粒和菜掉在地板上，可以把它们放到桌子中间的托盘里，好吗？”第一次说这句话是在幼儿刚吃完早点心的时候。听到这句话，所有幼儿都齐刷刷地把头转过去看着正在奋力拖地的施老师，再看看自己的桌子和地面，很多幼儿脸上露出了不好意思的表情。在那天午餐时，我又重复了这句话，没想到，效果出奇地好，那天的午餐是开学以来吃得最干净的一次。接下来的连续一周，我每天都重复着这句话，而我们班幼儿不管在点心时间还是午餐时间，几乎所有人都能保持桌面、地面干净，甚至还有一些幼儿当起了“小老师”监督同桌的伙伴呢。后来有一次在聊天的过程中， 施老师向我透露：宗毅有时候会偷偷跑去问她“施老师，你拖地累不累”，这让她着实感动了一场。
　　其实在幼儿园，老师为了一日活动能有序顺利的开展会对幼儿提出许多要求，而学校也会制定一系列的规则，但是，作为一线老师的我们明白，许多时候同样的要求不论你讲多少遍，幼儿还是不能遵守，那为什么不换一种方式呢？如果我们老师能参透蕴含在这些要求内关于“感恩”的教育意义，那么一定会有意想不到的效果，“一顿饭菜中的感恩”就是一个很好的例子。
　　3. 一次教学活动中的“感恩”
　　这是一次小班的集体音乐活动——新授歌曲《我的好妈妈》，再过两天正好就是“三八”妇女节，我想正好可以利用这个特殊的节日将感恩教育融入其中。在活动中我便告诉幼儿：“过两天就是三八妇女节了，这是我们妈妈、奶奶、阿姨们的节日。我们的妈妈每天要早早起床给宝宝做饭，然后帮宝宝穿衣、梳头洗脸，还要送宝宝来上幼儿园，然后自己再赶着去上班；晚上下班回到家还要给你们煮喜欢吃的饭菜，再帮宝宝洗澡、陪你们睡觉。我们的妈妈可真辛苦啊！今天我们就来学习一首关于妈妈的歌曲，回家后唱给你们的妈妈听吧。”我有意识地给幼儿讲述妈妈的辛苦，让幼儿了解他们平时所不知道的或者没有关注的有关妈妈的事情，从而学会懂得体谅妈妈，关心妈妈。
　　这次活动之后，有几位妈妈都跟我说：“最近宝宝在家可勤快了，看到我下班回家，就给我拿拖鞋换鞋”；“这两天孩子总是在说‘谢谢’，不管是我还是她爸爸，帮她梳个头、盛个饭都会说‘谢谢’，看来孩子真的是长大了”……总之，通过这次教学活动，幼儿获得了一定的感恩意识。
　　其实，在我们现在的幼儿园课程中有关幼儿感恩教育的内容还比较少，而且有些内容还不够全面，幼儿即使学习了这些内容，也难有具体实践深化的机会，不能使幼儿从内心深处去理解和感受。而我在实践探索的过程中发现，只要教师能抓住教学活动中的一点，然后加以扩大，将其教育内容与幼儿的生活点滴相结合，这样便更有利于幼儿接受和理解，也更有益于幼儿感恩意识的培养。
　　当然，以上只是我所例举的几个典型的、具体的事例片段，在平时的学习和生活中，对于幼儿的“感恩”教育我更关注一些细节。例如：请家长和幼儿一起完成的“故事作品”，我会要求幼儿对家长说“谢谢”；下雨天，家长为了不让孩子淋雨而自己却半身都湿掉了，我会请幼儿拿着毛巾帮家长擦一擦；同伴间的互相帮助我也会特意提出，并让大家学会感谢。
　　类似的小事还有很多，而我想说的只是，感恩教育必须从小开始，从小事入手，注重平时的一点一滴，把握每一个小细节，多关注身边发生的事，在幼儿的生活点滴中随机地对他们进行感恩教育，只有这样，他们才能逐渐地学会体会、理解、感谢他人，从而拥有一颗感恩的心，才能逐渐形成一个良好的道德品质。
　　然而我们的幼儿不仅是在幼儿园中接受教育，还是在家庭中成长的，更是在社会这个大环境中成长的，所以，幼儿感恩意识的培养需要我们老师、家长和整个社会的共同努力。
　　在家庭中，父母要做好感恩的表率，要仔细观察，及时发现并鼓励幼儿的善行，只要看到幼儿做出一点善意的举动，就应该毫不吝啬的地给与表扬，让幼儿体会到施恩的快乐。同时，父母也要以身作则。孔子曰：其身正，不令而行，其身不正，虽令不从。在家庭中，父母要孝敬老人，爱戴兄长，尊重家庭成员。父母为儿童提供的榜样示范能够促进幼儿更加自觉地识恩、知恩、报恩与施恩。
　　教师要及时强化幼儿的感恩行为。一旦幼儿出现感恩行为，要及时给予强化。同时，教师也要言传身教，身体力行。要让幼儿学会感恩，教师首先要学会感恩，当教师对他人的帮助常常怀有感激之心时，这会给幼儿留下深刻印象，为幼儿做好榜样。
　　感恩教育要取得成功，更需要有良好的社会氛围和环境。只有家庭、社区、学校通力合作，各方面承担相应的责任，从而提供一个良好的外部环境，才能为幼儿的感恩教育提供全方位、多通道的道德发展环境。
　　幼儿时期是个人形成良好情感的重要的关键时期，幼儿若能常怀感恩之心，不仅能培养其与人为善、与人为乐的品质，还能促进其健康人格的形成，这有助于促进幼儿的亲社会行为的产生，建立和谐的人际关系，促进交往能力的发展，无论从眼前利益还是从幼儿发展的长远角度来看，这都是极具价值的。如果我们能适时地对幼儿进行感恩方面的教育，效果还是比较显著的，这是我近一年来实践所得出的结论。而感恩一直都会是一个永不褪色的话题，我将会继续探索关于小班幼儿的感恩教育。