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【摘要】研究性学习是政治教学对传统的接受式学习的一种改革，是培养创新精神和实践能力观念在政治教学领域的体现。它一般要通过调查、实践、小课题研究、专题讨论、社会实践等方式进行学习，因而具有开放性、时效性和实践性。
【关键词】 小课题 学习体验 透析法
研究性学习是政治教学对传统的接受式学习的一种改革，是培养创新精神和实践能力观念在政治教学领域的体现。研究性学习的“研究性”主要体现在要求学习能够选择探究的问题和手段以及学生自主探索知识，增强思辨能力，提高分析问题、解决问题能力的过程上。问题的提出、方案的设计和实施，结论的得出均由学生完成，因此具有了自主创新性，它一般要通过调查、实践、小课题研究、专题讨论、社会实践等方式进行学习，具有开放性、时效性和实践性。开展研究性学习活动，不同的整合方法形成了不同的形式，可采用下列几种：
1.小课题研究法。课题研究是中学教育、教学科研的一种形式，这种形式亦可作为学生学习探究的一种方法。学生可以结合教材中的知识点，提出小课题，按照“选题——收集资料——开题——研究——汇报成果”的流程进行，通过小课题研究，了解科研的一般流程和方法，从而培养科学精神和科学态度。学习《依法保护人类共同的家园》一课时，面对日益严重的自然环境破坏、污染等问题，可联系本地河水、空气污染、环境保护等问题，由学生自主选择小课题进行探究。学生可组成小组，通过查找资料、动手实验、社会调查等方法，查找原因，寻找根源，提出治理方案，写出调查报告。当然，学生的课题研究不同于专家的科学研究，学生提出的治理方案可能有参考价值，也可能是不足称道的，但我们注重的是学生的过程体验。
2.学习体验法。研究性学习不仅重视学习过程中的理性认识，还十分重视感性认识，即重视学习的体验。因为学习体验可以弥补知识转变为能力的缺口。学生亲身参与实践活动，在体验、内化的基础上，才能形成“创造”的观念意识。思想政治课教学中倡导研究性学习，要创设情境，引人入境，让学生投入，从而获得感悟和体验。学习《公民依法享有婚姻自由的权利》一课时，可组织学生到集市、街道等观察、采访不同年龄段的人对恋爱、婚姻的不同看法，也可针对当前离婚现象比较严重的问题开展讨论，如离婚对个人、家庭、子女的影响，从而认识到正确行使婚姻自由权利的重要性等。
3.时政热点透析法。时政热点具有强烈的时代性，很贴近学生实际，学生愿意接受。时政热点本身又包含了新知识、新信息和新问题，将之引入课堂，不仅对课程、学生、教师等方面会产生重要积极的作用，而且充实了思想政治课的教学内容，弥补了教材内容的不足，在一定程度上消除了教材的滞后性，使课堂显现出时代的活力。其做法为：①教师发布时政热点；②学生共同搜集时政热点；③教师发布时政热点——学生分组探讨——全班讨论发言。
4.社会实践法。学以致用是研究性学习的一个基本特征。研究性学习重知识技能的应用，侧重点在于问题的解法。理论联系实际是思想政治课教学的基本原则。思想政治课的活力就在于它的实践性。思想政治课教学渗透研究性学习，更要强调学生的主体性和实践性。教师应根据教学内容，选择切入点，把学生从课堂引向社会，从书本知识的学习引向社会实践，从而达到丰富学生知识，扩大视野、开拓思维和创造潜能的目的。学习《感受法律的尊严》一课时，教师可设计中国与世界其他国家在法律意识及行为方面的对比案例，让学生通过访问、社会调查、查找资料、收集有关数据等方法进一步感受法律。也可让学生自主确定题目，设计调查表，撰写小论文。教师应有计划地组织安排学生参加社会实践活动，如组织参加公开审理的案件，一周生活体验、免费法律咨询等。总之，教师要通过社会实践活动，让學生接触社会、接触生活，用所学的知识解决实际问题，在体验、内化的基础上，达到知识、能力、觉悟三者有机统一的目的。
研究性学习作为一种新的学习方式，没有固定的模式。既可以在课堂教学中有机地渗透，使课堂成为研究性学习的场所，也可以延伸到课外、校外，利用课余时间，成立课题小组有针对性地进行。值得注意的是，教师在研究性学习活动中，必须当好导演、演员、协调者、服务者、共同研究者的角色，注意引导学生对研究问题共同探究，注重对学生政治思维的培养，注重使学生通过实践活动掌握正确的学习方法和认知方法。使知识不断完善，能力、素质不断提高。
【关键词】 小课题 学习体验 透析法
研究性学习是政治教学对传统的接受式学习的一种改革，是培养创新精神和实践能力观念在政治教学领域的体现。研究性学习的“研究性”主要体现在要求学习能够选择探究的问题和手段以及学生自主探索知识，增强思辨能力，提高分析问题、解决问题能力的过程上。问题的提出、方案的设计和实施，结论的得出均由学生完成，因此具有了自主创新性，它一般要通过调查、实践、小课题研究、专题讨论、社会实践等方式进行学习，具有开放性、时效性和实践性。开展研究性学习活动，不同的整合方法形成了不同的形式，可采用下列几种：
1.小课题研究法。课题研究是中学教育、教学科研的一种形式，这种形式亦可作为学生学习探究的一种方法。学生可以结合教材中的知识点，提出小课题，按照“选题——收集资料——开题——研究——汇报成果”的流程进行，通过小课题研究，了解科研的一般流程和方法，从而培养科学精神和科学态度。学习《依法保护人类共同的家园》一课时，面对日益严重的自然环境破坏、污染等问题，可联系本地河水、空气污染、环境保护等问题，由学生自主选择小课题进行探究。学生可组成小组，通过查找资料、动手实验、社会调查等方法，查找原因，寻找根源，提出治理方案，写出调查报告。当然，学生的课题研究不同于专家的科学研究，学生提出的治理方案可能有参考价值，也可能是不足称道的，但我们注重的是学生的过程体验。
2.学习体验法。研究性学习不仅重视学习过程中的理性认识，还十分重视感性认识，即重视学习的体验。因为学习体验可以弥补知识转变为能力的缺口。学生亲身参与实践活动，在体验、内化的基础上，才能形成“创造”的观念意识。思想政治课教学中倡导研究性学习，要创设情境，引人入境，让学生投入，从而获得感悟和体验。学习《公民依法享有婚姻自由的权利》一课时，可组织学生到集市、街道等观察、采访不同年龄段的人对恋爱、婚姻的不同看法，也可针对当前离婚现象比较严重的问题开展讨论，如离婚对个人、家庭、子女的影响，从而认识到正确行使婚姻自由权利的重要性等。
3.时政热点透析法。时政热点具有强烈的时代性，很贴近学生实际，学生愿意接受。时政热点本身又包含了新知识、新信息和新问题，将之引入课堂，不仅对课程、学生、教师等方面会产生重要积极的作用，而且充实了思想政治课的教学内容，弥补了教材内容的不足，在一定程度上消除了教材的滞后性，使课堂显现出时代的活力。其做法为：①教师发布时政热点；②学生共同搜集时政热点；③教师发布时政热点——学生分组探讨——全班讨论发言。
4.社会实践法。学以致用是研究性学习的一个基本特征。研究性学习重知识技能的应用，侧重点在于问题的解法。理论联系实际是思想政治课教学的基本原则。思想政治课的活力就在于它的实践性。思想政治课教学渗透研究性学习，更要强调学生的主体性和实践性。教师应根据教学内容，选择切入点，把学生从课堂引向社会，从书本知识的学习引向社会实践，从而达到丰富学生知识，扩大视野、开拓思维和创造潜能的目的。学习《感受法律的尊严》一课时，教师可设计中国与世界其他国家在法律意识及行为方面的对比案例，让学生通过访问、社会调查、查找资料、收集有关数据等方法进一步感受法律。也可让学生自主确定题目，设计调查表，撰写小论文。教师应有计划地组织安排学生参加社会实践活动，如组织参加公开审理的案件，一周生活体验、免费法律咨询等。总之，教师要通过社会实践活动，让學生接触社会、接触生活，用所学的知识解决实际问题，在体验、内化的基础上，达到知识、能力、觉悟三者有机统一的目的。
研究性学习作为一种新的学习方式，没有固定的模式。既可以在课堂教学中有机地渗透，使课堂成为研究性学习的场所，也可以延伸到课外、校外，利用课余时间，成立课题小组有针对性地进行。值得注意的是，教师在研究性学习活动中，必须当好导演、演员、协调者、服务者、共同研究者的角色，注意引导学生对研究问题共同探究，注重对学生政治思维的培养，注重使学生通过实践活动掌握正确的学习方法和认知方法。使知识不断完善，能力、素质不断提高。