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【摘要】教师要创新教学模式，运用小组合作学习，培养学生的合作能力和团队精神，在小组合作中提高学生的审美能力和创新能力，拓展学生的思维，促进学生全面发展。文章简要阐述了合作学习在初中美术教学中的作用，分析了合作学习在美术教学中的应用现状，并提出了合作学习在初中美术教学中的实施策略。
【关键词】初中美术;合作学习;实施策略
新课程改革对初中美术教育提出了更高的要求，推动了美术教育的优化创新。合作学习作为一种新的教学方法，在教学中有着显著的优势，受到广大教师的好评。因此，初中美术教师要善于利用合作学习，激发学生的美术兴趣，让学生积极主动地投入到美术课堂中，培养学生的探究能力、创新能力和实践能力。
一、合作学习在初中美术教学中的作用
（一）合作学习概念
合作学习，就是指学生通过相互配合，明确分工，以合作的方式共同完成任务。合作学习是一种有效的教学方式，能够改变以往沉闷的课堂氛围，激发学生的美术兴趣，极大地提高课堂教学效率。在合作学习的氛围中，学生的学习热情、学习积极性被充分调动，在小组中交流探究，对事物的探究能力、合作能力等能够得到有效提高[1]。在合作学习中，教师需要对学生进行分组，根据学生的能力设置不同的学习任务，以锻炼每个学生的能力，让学生在小组中进行合作交流，促进全体学生共同进步。合作学习有以下三种特点。
第一，合作学习具有互动性。要想开展合作学习，教师必须改变以往的教学模式，让学生以小组为单位进行交流讨论，相互帮助，锻炼学生的能力。
第二，合作学习具有创造性。美术具有较强的艺术性，需要学生具有较强的想象力和创造力，不能局限于眼前的事物。合作学习能够让学生互相交流自身的想法，碰撞思想，天马行空地想象，在合作中产生新的思维和想法。
第三，合作学习具有发展性。小组合作中的每个成员都有不同的任务，在相互合作中共同探究，能够使学生各方面能力都有所提高，促进学生全面发展。
（二）合作学习的作用
在初中美术教学中，合作学习有着重要的作用，主要体现在以下两个方面。
首先，开展合作学习有利于培养学生的合作能力和团队精神。合作学习需要多名学生相互交流，相互配合，能够在潜移默化中增强学生的交流意识，提高学生的合作能力，培养学生的团队精神，从而增强集体凝聚力。
其次，开展合作学习有利于提高学生的实践能力。合作学习改变了以往以教师为中心的课堂模式，提高了学生的课堂参与度，使学生的主体作用得到充分发挥。在小組中合作探究，相互配合，能够有效提高学生的动手实践能力，从而实现培养美术核心素养的目标。
二、合作学习在美术教学中的应用现状
（一）小组分工不明确
合作学习的过程就是共同建设体系的过程，在这个过程中，小组中应该有明确的分工，每位学生都有自己的学习任务，从而使合作学习的作用得到充分发挥。然而在当前的初中美术教学中，缺乏完善的合作体系。在实际教学中，教师往往只对学生进行简单的分组，没有为学生安排任务;学生在课堂中处于被动学习的状态，缺乏学习积极性，没有积极参与到小组讨论与探究中。
（二）合作方法不科学
在新课程改革背景下，合作学习的应用越来越广泛，但许多教师受自身专业水平限制，缺乏实际教学经验，在合作学习过程中对合作学习的应用不科学。教师虽然根据学生的水平进行了分组，却忽略了学生的审美能力、兴趣爱好、性格特点等因素，没有及时发现学生在合作学习中存在的问题，导致学生的学习积极性降低，不利于学生合作观念的培养[2]。
（三）忽视学生主体地位
教师是教学的引导者，学生才是课堂的主体。而在实际教学中，许多教师仍旧将自身当作课堂的主体，导致学生的学习积极性下降，不利于学生自主学习能力、创新能力的培养，阻碍了学生的发展。
三、合作学习在初中美术教学中的应用策略
（一）明确教学目标，营造合作氛围
在初中美术教学中，教师必须摒弃传统的观念，树立合作学习理念，重视合作学习。在课堂教学前，教师要做好充分的准备。首先，教师要精心备课，根据教学内容选择合适的合作主题，既不能设计太难的探究内容，也不能设计过于简单的内容，太难的内容容易打击学生的自信，太简单的内容难以激起学生的探究欲望[3]。其次，教师要加深对学生的了解，全面掌握学生的情况，根据学生的实际水平制订教学目标，使教学满足每个学生的需求。
在美术课堂中，教师要为学生营造自由、和谐的合作学习氛围，让学生全身心投入到合作学习中，调动学生的积极性。为此，教师要建立平等和谐的师生关系，与学生共同参与到合作学习中，促进师生、生生之间的合作交流。教师要明确自身和学生的定位，在合作学习中，引导学生正确探究，使合作学习顺利实施。教师要将不同风格的美术活动、合作学习理念贯穿到教学的每个环节，结合实际创建美术情境，利用故事、游戏等多种方式营造和谐的合作氛围，激发学生的兴趣。
例如，在“远古的呼唤”教学中，教师要让学生根据自身的经验理解原始艺术，了解原始艺术的风格特点，创作原始风格的作品。教师可以让学生以小组为单位相互合作，要求小组中的每位学生都去寻找原始风格的材料，如树叶、纤绳、纸张、羽毛等，用这些材料进行创作。在创作结束后，教师可以让每个小组派一名代表介绍本组的作品，介绍所用的材料和创作思路，与其他小组相互欣赏，加深学生对美感的认知，培养学生的想象力和创新能力。
（二）以学生为本，提高参与热情
在初中美术教学中开展合作学习，教师必须要以学生为本，落实合作学习理念。
首先，教师要围绕学生开展教学活动，明确学生的定位，发挥学生的主观能动性，引导学生主动参与到课堂学习中。
其次，教师要对学生进行引导，鼓励学生相互分享自己的学习方法、学习体会和学习资源，学习他人的长处，弥补自身的不足，相互合作，取长补短，互通有无，不断提高自身的学习能力。学生还要积极与小组成员进行讨论，分担小组任务，在小组中相互交流想法，达成共识，培养表达能力和合作能力。 再次，教师要设计具体的任务，让小组中的每个成员都明确自身的任务，明白自己在小组中要做什么，怎么做。教师可以设立小组长，让小组长根据组内成员的情况合理分配学习任务，根据学生能力的强弱和兴趣爱好、性格特点分配不同难度的学习任务，提高学生的合作效率，最大程度发挥合作学习的作用。教师要引导学生自主学习、合作探究，从学生感兴趣的内容着手，让学生在合作学习中理解、领悟美术作品的深刻内涵，加深学生的体验，培养学生的审美能力和艺术鉴赏能力，让学生感受美术的魅力，提高美术素养。教师要开展合作学习，调动学生的积极性，创建高效美术课堂，增强课堂教学的趣味性，满足学生的身心发展需求。
例如，在“笔墨千秋”教学中，教师可以开展合作学习，围绕学生设计教学方案，引导学生通过互动交流解决问题，提高学生的学习效果。教师可以布置课前任务，让学生以小组为单位，相互合作，共同搜集与中国画有关的知识，如中国画的表现技巧、发展历史、著名作品等，让学生欣赏中国画，了解中国画的绘画技巧，再进行创作。如教师向学生展示《出水芙蓉图》《清明上河图》等著名的中国画作品，让学生欣赏，在小组中交流，探究中国画的笔墨特点，并尝试创作中国画作品。
（三）丰富教学方法，选择合适的内容
在初中美术教学中，教师要丰富教学方法，用不同的方式呈现合作学习内容，激发学生的兴趣，提高学生的合作学习效果。教师可以利用多媒體呈现教学内容，在课堂中创建生活情境、故事情境、问题情境等多样化教学情境，让学生在情境中相互合作，相互讨论，以游戏、角色扮演、竞赛等多种方式合作学习，改变以往被动学习的模式，提高课堂教学效果。
此外，教师还要精心挑选合作内容，增强合作学习的科学性和合理性。首先，教师要挑选富有趣味性的学习内容，调动学生的兴趣，让学生在兴趣的驱动下主动探究，发挥学习主动性。其次，教师要挑选开放性内容，激发学生的想象力，启发学生思维，为学生提供想象的空间，让学生展开想象，大胆创新。再次，教师要挑选有深度的内容，让学生在小组中合作探究，共同解决问题，提高学生的应变能力和问题解决能力，促进学生进一步发展。
例如，在“外国建筑欣赏”教学中，教师要深入教材内容，将教材内容进行整合，设计科学合理的问题，创造问题情境，利用问题激发学生的探究欲望，让学生在小组中相互交流，相互探讨。如教师可以先让学生以小组合作的方式查找美术有哪些门类，通过书籍、多媒体等查找资料，将这些资料进行整理归纳，向学生展示外国建筑的图片，获得直观的感受，营造活跃的合作探究氛围，提高课堂教学效果。教师要将智育与德育相结合，创新管理方式，以小组为单位进行分级管理，让学生自我管理，提高小组合作效果，促进学生全面发展。
四、结语
总之，在初中美术教学中，教师要明确教学目标，营造合作氛围;以学生为本，提高参与热情;丰富教学方法，选择合适的内容，提高美术教学效率。
【参考文献】
廖泽文.小组合作学习在初中美术教学中的应用研究[J].中学课程辅导（教学研究），2017，11（09）：58.
赵水勤.合作学习在初中美术教学中的应用探讨[J].小说月刊，2018（20）：283.
刘彩萍.浅谈小组合作学习模式在初中美术教学中的应用策略[J].考试周刊，2020（82）：151-152.
【关键词】初中美术;合作学习;实施策略
新课程改革对初中美术教育提出了更高的要求，推动了美术教育的优化创新。合作学习作为一种新的教学方法，在教学中有着显著的优势，受到广大教师的好评。因此，初中美术教师要善于利用合作学习，激发学生的美术兴趣，让学生积极主动地投入到美术课堂中，培养学生的探究能力、创新能力和实践能力。
一、合作学习在初中美术教学中的作用
（一）合作学习概念
合作学习，就是指学生通过相互配合，明确分工，以合作的方式共同完成任务。合作学习是一种有效的教学方式，能够改变以往沉闷的课堂氛围，激发学生的美术兴趣，极大地提高课堂教学效率。在合作学习的氛围中，学生的学习热情、学习积极性被充分调动，在小组中交流探究，对事物的探究能力、合作能力等能够得到有效提高[1]。在合作学习中，教师需要对学生进行分组，根据学生的能力设置不同的学习任务，以锻炼每个学生的能力，让学生在小组中进行合作交流，促进全体学生共同进步。合作学习有以下三种特点。
第一，合作学习具有互动性。要想开展合作学习，教师必须改变以往的教学模式，让学生以小组为单位进行交流讨论，相互帮助，锻炼学生的能力。
第二，合作学习具有创造性。美术具有较强的艺术性，需要学生具有较强的想象力和创造力，不能局限于眼前的事物。合作学习能够让学生互相交流自身的想法，碰撞思想，天马行空地想象，在合作中产生新的思维和想法。
第三，合作学习具有发展性。小组合作中的每个成员都有不同的任务，在相互合作中共同探究，能够使学生各方面能力都有所提高，促进学生全面发展。
（二）合作学习的作用
在初中美术教学中，合作学习有着重要的作用，主要体现在以下两个方面。
首先，开展合作学习有利于培养学生的合作能力和团队精神。合作学习需要多名学生相互交流，相互配合，能够在潜移默化中增强学生的交流意识，提高学生的合作能力，培养学生的团队精神，从而增强集体凝聚力。
其次，开展合作学习有利于提高学生的实践能力。合作学习改变了以往以教师为中心的课堂模式，提高了学生的课堂参与度，使学生的主体作用得到充分发挥。在小組中合作探究，相互配合，能够有效提高学生的动手实践能力，从而实现培养美术核心素养的目标。
二、合作学习在美术教学中的应用现状
（一）小组分工不明确
合作学习的过程就是共同建设体系的过程，在这个过程中，小组中应该有明确的分工，每位学生都有自己的学习任务，从而使合作学习的作用得到充分发挥。然而在当前的初中美术教学中，缺乏完善的合作体系。在实际教学中，教师往往只对学生进行简单的分组，没有为学生安排任务;学生在课堂中处于被动学习的状态，缺乏学习积极性，没有积极参与到小组讨论与探究中。
（二）合作方法不科学
在新课程改革背景下，合作学习的应用越来越广泛，但许多教师受自身专业水平限制，缺乏实际教学经验，在合作学习过程中对合作学习的应用不科学。教师虽然根据学生的水平进行了分组，却忽略了学生的审美能力、兴趣爱好、性格特点等因素，没有及时发现学生在合作学习中存在的问题，导致学生的学习积极性降低，不利于学生合作观念的培养[2]。
（三）忽视学生主体地位
教师是教学的引导者，学生才是课堂的主体。而在实际教学中，许多教师仍旧将自身当作课堂的主体，导致学生的学习积极性下降，不利于学生自主学习能力、创新能力的培养，阻碍了学生的发展。
三、合作学习在初中美术教学中的应用策略
（一）明确教学目标，营造合作氛围
在初中美术教学中，教师必须摒弃传统的观念，树立合作学习理念，重视合作学习。在课堂教学前，教师要做好充分的准备。首先，教师要精心备课，根据教学内容选择合适的合作主题，既不能设计太难的探究内容，也不能设计过于简单的内容，太难的内容容易打击学生的自信，太简单的内容难以激起学生的探究欲望[3]。其次，教师要加深对学生的了解，全面掌握学生的情况，根据学生的实际水平制订教学目标，使教学满足每个学生的需求。
在美术课堂中，教师要为学生营造自由、和谐的合作学习氛围，让学生全身心投入到合作学习中，调动学生的积极性。为此，教师要建立平等和谐的师生关系，与学生共同参与到合作学习中，促进师生、生生之间的合作交流。教师要明确自身和学生的定位，在合作学习中，引导学生正确探究，使合作学习顺利实施。教师要将不同风格的美术活动、合作学习理念贯穿到教学的每个环节，结合实际创建美术情境，利用故事、游戏等多种方式营造和谐的合作氛围，激发学生的兴趣。
例如，在“远古的呼唤”教学中，教师要让学生根据自身的经验理解原始艺术，了解原始艺术的风格特点，创作原始风格的作品。教师可以让学生以小组为单位相互合作，要求小组中的每位学生都去寻找原始风格的材料，如树叶、纤绳、纸张、羽毛等，用这些材料进行创作。在创作结束后，教师可以让每个小组派一名代表介绍本组的作品，介绍所用的材料和创作思路，与其他小组相互欣赏，加深学生对美感的认知，培养学生的想象力和创新能力。
（二）以学生为本，提高参与热情
在初中美术教学中开展合作学习，教师必须要以学生为本，落实合作学习理念。
首先，教师要围绕学生开展教学活动，明确学生的定位，发挥学生的主观能动性，引导学生主动参与到课堂学习中。
其次，教师要对学生进行引导，鼓励学生相互分享自己的学习方法、学习体会和学习资源，学习他人的长处，弥补自身的不足，相互合作，取长补短，互通有无，不断提高自身的学习能力。学生还要积极与小组成员进行讨论，分担小组任务，在小组中相互交流想法，达成共识，培养表达能力和合作能力。 再次，教师要设计具体的任务，让小组中的每个成员都明确自身的任务，明白自己在小组中要做什么，怎么做。教师可以设立小组长，让小组长根据组内成员的情况合理分配学习任务，根据学生能力的强弱和兴趣爱好、性格特点分配不同难度的学习任务，提高学生的合作效率，最大程度发挥合作学习的作用。教师要引导学生自主学习、合作探究，从学生感兴趣的内容着手，让学生在合作学习中理解、领悟美术作品的深刻内涵，加深学生的体验，培养学生的审美能力和艺术鉴赏能力，让学生感受美术的魅力，提高美术素养。教师要开展合作学习，调动学生的积极性，创建高效美术课堂，增强课堂教学的趣味性，满足学生的身心发展需求。
例如，在“笔墨千秋”教学中，教师可以开展合作学习，围绕学生设计教学方案，引导学生通过互动交流解决问题，提高学生的学习效果。教师可以布置课前任务，让学生以小组为单位，相互合作，共同搜集与中国画有关的知识，如中国画的表现技巧、发展历史、著名作品等，让学生欣赏中国画，了解中国画的绘画技巧，再进行创作。如教师向学生展示《出水芙蓉图》《清明上河图》等著名的中国画作品，让学生欣赏，在小组中交流，探究中国画的笔墨特点，并尝试创作中国画作品。
（三）丰富教学方法，选择合适的内容
在初中美术教学中，教师要丰富教学方法，用不同的方式呈现合作学习内容，激发学生的兴趣，提高学生的合作学习效果。教师可以利用多媒體呈现教学内容，在课堂中创建生活情境、故事情境、问题情境等多样化教学情境，让学生在情境中相互合作，相互讨论，以游戏、角色扮演、竞赛等多种方式合作学习，改变以往被动学习的模式，提高课堂教学效果。
此外，教师还要精心挑选合作内容，增强合作学习的科学性和合理性。首先，教师要挑选富有趣味性的学习内容，调动学生的兴趣，让学生在兴趣的驱动下主动探究，发挥学习主动性。其次，教师要挑选开放性内容，激发学生的想象力，启发学生思维，为学生提供想象的空间，让学生展开想象，大胆创新。再次，教师要挑选有深度的内容，让学生在小组中合作探究，共同解决问题，提高学生的应变能力和问题解决能力，促进学生进一步发展。
例如，在“外国建筑欣赏”教学中，教师要深入教材内容，将教材内容进行整合，设计科学合理的问题，创造问题情境，利用问题激发学生的探究欲望，让学生在小组中相互交流，相互探讨。如教师可以先让学生以小组合作的方式查找美术有哪些门类，通过书籍、多媒体等查找资料，将这些资料进行整理归纳，向学生展示外国建筑的图片，获得直观的感受，营造活跃的合作探究氛围，提高课堂教学效果。教师要将智育与德育相结合，创新管理方式，以小组为单位进行分级管理，让学生自我管理，提高小组合作效果，促进学生全面发展。
四、结语
总之，在初中美术教学中，教师要明确教学目标，营造合作氛围;以学生为本，提高参与热情;丰富教学方法，选择合适的内容，提高美术教学效率。
【参考文献】
廖泽文.小组合作学习在初中美术教学中的应用研究[J].中学课程辅导（教学研究），2017，11（09）：58.
赵水勤.合作学习在初中美术教学中的应用探讨[J].小说月刊，2018（20）：283.
刘彩萍.浅谈小组合作学习模式在初中美术教学中的应用策略[J].考试周刊，2020（82）：151-152.