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摘要：新课改下，小学美术学科地位显著提升，由一门边缘性学科转变为促进学生全面发展必须加以重视的科目。在小学美术教学中培养学生的审美能力，既是小学美术教学拥抱素质教育理念实现水平提升和质量改善的重要措施，又是激发学生美术学习热情、陶冶学生情操并提高学生艺术修养的内在要求。为此，有必要对培养学生审美能力的相关策略进行探讨，力求增强小学美术教学实效性，并提高学生发现美、感知美、理解美及创造美的能力。
关键词：小学美术;教学;审美能力培养
培养学生的审美素养和审美能力，能够深化学生对于美的感受，使学生对于美形成全面认知并促使学生主动创造美[1]。在小学美术教学中培养学生的审美能力，就是培养学生运用感官去感知美术作品，并促使学生在这一感知过程中产生心灵共鸣、获得情感升华、实现艺术修养提高。从上述认识出发，本文主要结合人民美术出版社编写的小学美术教材，探讨在小学美术教学中培养学生审美能力的具体策略。
一、创设美术情境，渲染审美氛围
学生运用感官去感知美术作品，需要在具体的情境中进行，因此教师可以借助多媒体设备创设美术情境，为学生直观生动地呈现美术作品[2]，并引入与美术作品在主题、内容及情感上均相符的音乐作品，以此渲染出良好的美术作品审美氛围，充分调动学生运用视觉和听觉这两种感官知觉去感知美术作品，改善学生的美术学习体验及审美体验。
例如，在进行《肖像艺术》这一章节的教学时，为了让学生理解自画像这类肖像艺术的艺术特点及艺术价值，教师可以用多媒体向学生展示梵高的自画像作品，并在学生观看梵高自画像作品的同时播放以梵高人生经历为创作灵感的英文歌曲《Starry Night》，并结合歌词内容为学生介绍梵高一生的故事，让学生产生情感共鸣，从而更好理解梵高自画像的特征。之后教师再向学生介绍肖像艺术的相关美术理论，学生就会有更为深刻的理解。
二、鼓励大胆表达，塑造审美个性
要想在小学美术教学中培养学生的审美能力，就不能为审美活动设置“标准答案”，而应尊重不同学生对于美术作品所产生的诸种感受，塑造他们形成独特的审美个性，鼓励他们在感知美术作品的过程中大胆表达自己的意见，同时让他们结合自己的审美观点及偏好展开美术创作，在美术实践中展现自己的审美心声，并发现自身审美习惯中所存在的不足，从而获得审美能力提高。
例如，在进行《四季的色彩》这一章节的教学时，教师就需要引导学生围绕本课主题“四季的色彩”展开丰富的联想和想象，而不能以标准答案束缚学生的思维，同时，教师可以引入一些以四季为表现主题而创作的美术作品，比如莫奈《睡莲》、塞尚《奥维尔四季》等，并鼓励学生大胆表达对于这些美术作品色彩运用的看法。此外，教师可以让学生根据自己对于四季色彩的联想进行主题美术创作，让学生在这样的美术实践中，对于色彩这一美术元素形成更全面的理解，同时认识到色彩对于美术作品审美感受的影响，有效提高学生创造美的能力。
三、介绍美术历史，形成审美眼光
美术可以分为平面美术和空间美术两种形式，这两种美术形式诞生时间均较早，有着漫长的发展历史。向学生介绍美术发展历史，可以让学生广泛了解不同美术流派的艺术特点以及他们在艺术创作手法上的创新之处，以此培养学生形成良好的审美眼光，促使学生在审美时结合美术历史开展纵向时间对比和横向空间对比，从而让学生更好地理解美术作品的审美价值。人民美术出版社所编写的美术教材中也有不少与美术发展历史有关的章节，如《动画片的今昔》《剪纸中的古老记忆》等，教师可以据此展开合理延伸，帮助学生掌握美术发展的基本脉络。
四、开展多彩活动，强化审美实践
在小学美术教学中培养学生的审美能力，关键在于强化学生审美实践[3]。因此，除了鼓励学生进行美术创作实践之外，教师还可以根据具体教学内容，从培养审美能力这一目标出发，设计并开展多彩美术活动，以此为学生提供审美实践的机会，让学生在审美实践的过程中实现审美能力提高。具体而言，教师可以开展比赛类美术活动、探究类美术活动以及调查类美术活动。
例如，在进行《台历、挂历的设计》这一章节的教学时，教师就可以开展一次“日历设计大赛”，让学生自主选择设计台历或者挂历，并根据相关美术设计原则及方法展开设计、参与比赛，然后教师将学生所设计的日历进行统一评比和展示，给予学生合理意见;在进行《山水画》这一章节的教学时，教师可以开展“山水画艺术特征探究”，让学生利用课外时间搜集相关资料，并自主分析多幅山水画作品，然后将审美感受写成探究报告;在进行《发现老房子的美》这一章节的教学时，教师可以让学生对本地的老房子展开调查，并从中发现美。
结束语：
总而言之，在小学美术教学中培养学生的审美能力，可以通过借助多媒体创设审美情境、鼓励学生大胆表达以塑造学生形成审美个性、向学生介绍美术发展历史以培养学生审美眼光以及开展多彩美术活动以强化学生审美实践的策略来进行。教师需找准美术教材和审美能力培养之间的契合点，以此切实提高学生的审美能力。
参考文献：
[1]连丽惠.小学美术教学中学生审美能力的培养[J].西部素质教育，2019（12）.
[2]燕有培.欣賞课，培养审美能力的“快车道”——浅谈小学美术欣赏课教学策略[J].新课程（上），2017（3）.
关键词：小学美术;教学;审美能力培养
培养学生的审美素养和审美能力，能够深化学生对于美的感受，使学生对于美形成全面认知并促使学生主动创造美[1]。在小学美术教学中培养学生的审美能力，就是培养学生运用感官去感知美术作品，并促使学生在这一感知过程中产生心灵共鸣、获得情感升华、实现艺术修养提高。从上述认识出发，本文主要结合人民美术出版社编写的小学美术教材，探讨在小学美术教学中培养学生审美能力的具体策略。
一、创设美术情境，渲染审美氛围
学生运用感官去感知美术作品，需要在具体的情境中进行，因此教师可以借助多媒体设备创设美术情境，为学生直观生动地呈现美术作品[2]，并引入与美术作品在主题、内容及情感上均相符的音乐作品，以此渲染出良好的美术作品审美氛围，充分调动学生运用视觉和听觉这两种感官知觉去感知美术作品，改善学生的美术学习体验及审美体验。
例如，在进行《肖像艺术》这一章节的教学时，为了让学生理解自画像这类肖像艺术的艺术特点及艺术价值，教师可以用多媒体向学生展示梵高的自画像作品，并在学生观看梵高自画像作品的同时播放以梵高人生经历为创作灵感的英文歌曲《Starry Night》，并结合歌词内容为学生介绍梵高一生的故事，让学生产生情感共鸣，从而更好理解梵高自画像的特征。之后教师再向学生介绍肖像艺术的相关美术理论，学生就会有更为深刻的理解。
二、鼓励大胆表达，塑造审美个性
要想在小学美术教学中培养学生的审美能力，就不能为审美活动设置“标准答案”，而应尊重不同学生对于美术作品所产生的诸种感受，塑造他们形成独特的审美个性，鼓励他们在感知美术作品的过程中大胆表达自己的意见，同时让他们结合自己的审美观点及偏好展开美术创作，在美术实践中展现自己的审美心声，并发现自身审美习惯中所存在的不足，从而获得审美能力提高。
例如，在进行《四季的色彩》这一章节的教学时，教师就需要引导学生围绕本课主题“四季的色彩”展开丰富的联想和想象，而不能以标准答案束缚学生的思维，同时，教师可以引入一些以四季为表现主题而创作的美术作品，比如莫奈《睡莲》、塞尚《奥维尔四季》等，并鼓励学生大胆表达对于这些美术作品色彩运用的看法。此外，教师可以让学生根据自己对于四季色彩的联想进行主题美术创作，让学生在这样的美术实践中，对于色彩这一美术元素形成更全面的理解，同时认识到色彩对于美术作品审美感受的影响，有效提高学生创造美的能力。
三、介绍美术历史，形成审美眼光
美术可以分为平面美术和空间美术两种形式，这两种美术形式诞生时间均较早，有着漫长的发展历史。向学生介绍美术发展历史，可以让学生广泛了解不同美术流派的艺术特点以及他们在艺术创作手法上的创新之处，以此培养学生形成良好的审美眼光，促使学生在审美时结合美术历史开展纵向时间对比和横向空间对比，从而让学生更好地理解美术作品的审美价值。人民美术出版社所编写的美术教材中也有不少与美术发展历史有关的章节，如《动画片的今昔》《剪纸中的古老记忆》等，教师可以据此展开合理延伸，帮助学生掌握美术发展的基本脉络。
四、开展多彩活动，强化审美实践
在小学美术教学中培养学生的审美能力，关键在于强化学生审美实践[3]。因此，除了鼓励学生进行美术创作实践之外，教师还可以根据具体教学内容，从培养审美能力这一目标出发，设计并开展多彩美术活动，以此为学生提供审美实践的机会，让学生在审美实践的过程中实现审美能力提高。具体而言，教师可以开展比赛类美术活动、探究类美术活动以及调查类美术活动。
例如，在进行《台历、挂历的设计》这一章节的教学时，教师就可以开展一次“日历设计大赛”，让学生自主选择设计台历或者挂历，并根据相关美术设计原则及方法展开设计、参与比赛，然后教师将学生所设计的日历进行统一评比和展示，给予学生合理意见;在进行《山水画》这一章节的教学时，教师可以开展“山水画艺术特征探究”，让学生利用课外时间搜集相关资料，并自主分析多幅山水画作品，然后将审美感受写成探究报告;在进行《发现老房子的美》这一章节的教学时，教师可以让学生对本地的老房子展开调查，并从中发现美。
结束语：
总而言之，在小学美术教学中培养学生的审美能力，可以通过借助多媒体创设审美情境、鼓励学生大胆表达以塑造学生形成审美个性、向学生介绍美术发展历史以培养学生审美眼光以及开展多彩美术活动以强化学生审美实践的策略来进行。教师需找准美术教材和审美能力培养之间的契合点，以此切实提高学生的审美能力。
参考文献：
[1]连丽惠.小学美术教学中学生审美能力的培养[J].西部素质教育，2019（12）.
[2]燕有培.欣賞课，培养审美能力的“快车道”——浅谈小学美术欣赏课教学策略[J].新课程（上），2017（3）.