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[摘 要] 随着时代的不断发展，我国也迈入了信息化时代，国家极为重视科技兴国。互联网的大力普及加快了信息化时代的脚步，一线城市信息化技术逐渐深化，产生了很多新技术，如大数据技术、云计算技术、人工智能技术（AI）等等。各行各业与高科技的结合也越来越密切，财务相关专业也要紧跟时代的步伐以加快财务汇总，其中1+X智能财税制度的出现给财税相关专业带来了变革。中职会计专业作为财税专业的重要组成部分为社会带来了大量会计专业的人才储备，所以我们不能忽视1+X职能财税对中职院校会计专业的影响。研究将围绕1+X智能财税制度、现行中职院校会计专业情况以及对于1+X在中职会计专业教学应用建议展开描述。
[关 键 词] 1+X智能财税;中职院校;会计专业
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2021）21-0074-02
当前，我国中职院校会计专业整体教育水平较为落后。会计专业学生的专业能力较低，不利于院校整体的就业率及社会影响力，但是目前会计行业中所流行的1+X智能财税工程变革为中职院校的会计专业水平带来了转折。学校应该紧紧抓住行业的风口浪尖大力培养学生财会专业技能水平。提升1+X智能财税职业技能，将会有力推动《国家职业教育改革实施方案》的贯彻施行，有力支持1+X智能财税培训骨干人才的培育，有力推进校企合作新模式的探索，是学院与企业抢抓先机、相互扶持、携手合作的一次重要實践。通过对1+X智能财税技术的钻研有利于提升学校就业率以及对行业先进技术的把控。
一、1+X智能财税视角
1+X智能财税工程的首次出现是以一种专业证书的方式呈现的，与其一同出现的还有财务共享理念以及财务机器人技术，一同引领了会计行业的龙头。1+X智能财税是指在中职业院校、高职院校、应用型本科高校启动“学历证书+若干职业技能等级证书制度试点工作”。1+X智能财税工程是基于对新的产业革命、技术革命和数字经济的发展趋势上所产生的会计专业新领域，目的是为了提升会计专业技术人员的专业操作能力，以实操为主、理论为辅，实现了课程体系与职业技能的有效对接。目前教育部创立了智能财税职业技能等级证书考试，并且纳入1+X证书制度试点项目，通过层层严密筛选考虑，选择了中联企业管理集团旗下中联教育具体承担该证书试点工作，并决定了本次全国公开课也是由中联教育主办。
二、现行中职院校会计专业情况
（一）中职先行教学水平
现在中职院校学生专业水平参差不齐，整体水平较低，多数学生是由于中考成绩不够优异无法到高中就读才选择中等职业学校进行技术培训，导致中职院校会计专业普遍面临着学生专业学习成绩不够优秀、学习兴趣较低的问题。这种现象成为影响会计行业的整体质量主要因素之一。中职院校在教学资金方面也较为薄弱，需要许多学生亲自实践的环节也无法实现，取而代之的是以多媒体的方式呈现给学生，导致很多学生实践能力不够，在招聘时不能满足相关公司招聘需求。教师资源紧张也是中职院校普遍面临的问题，由于资金不足无法给员工带来足够的职位福利导致很多中职院校招聘优异教师较为困难，多数教师为外聘教师只负责讲课，对学生的管理方面并不操心，导致代课教师并不关心学生课上是否真的学到了东西。所以中职院校学生专业知识目前还有待提升。
2017年11月5日起从事会计工作不再需要取得会计从业资格证书，并且在十二届全国人大常委会第三十次会议中为避免会计从业人员不按正当流程办理相关业务，强化了会计人员工作要求，对会计行业做出相应的整顿，此次会议要求各大中职院校要注重会计专业学生质量，保证在校生能够掌握上岗的基本要求。为此大力推广1+X智能财税制度，不仅能够提升学生的综合专业知识能力，还能增强基本的会计核算能力和相关会计管理工作，同时在毕业前获得多个专业考试证书同时能够引起招聘单位对人才的重视。
（二）教材更新与时代进步脱节
目前我国中职会计专业采用的教材基本是统一的修订版，虽然书本经过多次修订添加了部分新知识和很多时代前沿信息，但其更新速度无法跟当代会计行业进步速度相匹配。书中基本知识内容基本无变动，包括在行业中的案例以及采用计算机处理技术来实现会计处理这些部分未能跟上现实工作环境，最终导致学生学完书本知识后发现书中大部分内容在行业中早已不再流行，反而成了教学中的累赘部分。先行教材并没有满足实际会计工作的需求，还有专业考试的结合上同样较为薄弱。学生在校学习期间不懂得将课本知识与职业考试相结合，教材也没有做出详细的介绍。多数学生是在毕业后面临压力才去了解相关职业考试，这种被动式的接触不利于中职院校的会计专业发展。并且法律法规对会计专业的影响很重要，目前的教材在这方面也未能跟上社会发展的步伐，学生一旦养成不良习惯不利于日后的实际工作。学校在法律税率这方面应该及时向学生公布最新消息，或者向学生宣传会计专业相关知识查询网站。
（三）中职教育制度尚不完善
目前中职院校的教育体制尚不完善，更偏向于动手操作能力。所以教育部门应该加强对中职学校的教学评估，提升学校为当地培养人才的重要性，优化教学评价体系。此外还应防止过度依赖成绩或只以成绩说话，这是我国教育体系的盲点，应该建立合理、完整的教育评价体系促进会计行业的发展，提升行业整体技术水平和业务整体水平，为我国培养大量高素质的一线技能性人才，拓展中职会计专业学生的行业知识。 三、基于1+X智能财税视角下中职院校做出的相应探究
（一）紧跟行业技术潮流
2021年是完成建设全面小康社会与开启2035年远景规划的纽点，是迈向更好、更新、更完善的中国特色主义社会主义社会的起点。这将要求各行各业站在更高的发展起点去完善产业链。会计行业也是如此，面对如今百年未有之大变局、各种新技术、新规范的出台要求会计行业必须以更高的效率用更好的制度去服务社会。智能财税的出现为会计行业变革提供了动力，智能财税是互联网大数据、智能化云计算、物联网等现代技术在财税行业应用的必然结果，是企业和经济领域价值管理和运行的基本业态和核心基础工程。据统计，60%～80%的中小微企业需要智能财税专业服务人才。中职院校会计学院必须遴选专业能力足够硬的师资力量，对自愿参加考核的学生进行全方位、多角度且针对性的培训，让学生体验到智能财税平台，感受到不一样的课堂，增强他们的实战经验和应考能力。
在智能财税的基础上中职院校应该加强与当地龙头方企业、中小型企业的合作，培养更加具有专业性的技术人才，多与企业沟通了解目前多数企业对于人才的需求，从而制定方针进而增强学生的能力。学校还应指导学生学习目前会计行业常用的计算机软件，让学生更加了解日后的工作实践内容。除此之外，学校还应展开相应培训，通过相应课程培训让学生对1+X证书试点工作有更进一步的认识，成立以1+X证书试点作为深化专业教学改革的专项小组并明确小组负责人和其成员工作负责内容，将1+X证书制度试点与专业建设、人才培养方案制定、师资队伍建设等紧密结合，进一步推动产教深度融合。
（二）采用新的专业教材和教课方向
教育部门应该加大重视力度，成立专项小组通过深度分析探讨，尽快给出较为具体实施性强的方案，例如，在教材编辑过程中可以通过引入与教学相关的二维码为学生提供可以在线观看的教学视频或者是音频解释等，这样可以为中职院校自学能力较弱的学生提供更好的学习环境。教育部还可以为中职院校教材开通相应的公众号，在其中置入更多更广泛的学习内容，有利于丰富学习资源，拓宽学生的眼界。还可以通过创建会计专业的App，联动中职、高职、本科会计相关专业的学生形成可视化的阅读量、下载量，为学生提供线上比赛平台，为中职学生的专业带来明显的竞争压力，让学生感悟自己与其他学校学生的差距，使其将压力转化为学习动力。在中职学院教材编制方面，教育部应该考虑到1+X智能财税试點考试的相关内容可以参考，三门考试科目分别为社会共享初级代理实务、社会共享初级外包服务、社会共享初级企业家。围绕考试科目做出相应的教材设计，确保中职学生拥有与当前社会相对接的专业能力，为中职院校毕业生就业率提供保障。
（三）重新构建中职院校评价观念
首先，中职院校教师应该提升对学生的信心，优化学校内部管理制度，优化学校管理组织强化领导人负责制。敢于创新，敢于在管理的实践操作中形成一套相应的评价体系，并将1+X智能财税工程融入新的评价体系之中。例如，可以先将学生会计专业能力从整体考试科目成绩单中做出教学评估，针对专业能力较为薄弱的环节，教师应该深入思考并研究出相应解决措施，然后再将专业与其余课程相互融合，这样有利于单独分析会计专业性的缺失。其次，教育部门应该加强对中职院校资金拨款和监督确保资金能够有效运用于会计专业的实践活动，学生能够真正体验到日后会计行业的工作方式，这样有利于教育部门综合考虑形成更加完善的评价体系。及时跟上1+X智能财税工程的步伐为中职会计专业的发展提供更加广阔的空间。
四、结语
综上所述，中职院校在面对社会发展带来的挑战时应该主动求变，面对教育部门提出的1+X智能财税，中职院校应该抓住机会对校内会计专业进行变革跟着时代的步伐提升中职学生在社会工作岗位的重要性。强化会计专业在中职院校跟企业的深度融合，大力推广形成一条1+X智能财税为发力点的产学研完善的循环教育体系。
参考文献：
[1]杨艾.会计专业岗课证赛融合的人才培养模式探索[J].教育与职业，2013（33）.
[2]林璇.浅析职业技能大赛对职业院校会计专业课程改革的促进作用[J].广东技术师范学院学报，2015（11）.
[3]段雪冰.会计信息化视角对中职会计专业课程的重构[J].纳税，2018（16）.
[4]陈维龙.注册入学背景下高职会计专业课程教学策略研究[J].广东交通职业技术学院学报，2017（2）.
编辑 司 楠
[关 键 词] 1+X智能财税;中职院校;会计专业
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2021）21-0074-02
当前，我国中职院校会计专业整体教育水平较为落后。会计专业学生的专业能力较低，不利于院校整体的就业率及社会影响力，但是目前会计行业中所流行的1+X智能财税工程变革为中职院校的会计专业水平带来了转折。学校应该紧紧抓住行业的风口浪尖大力培养学生财会专业技能水平。提升1+X智能财税职业技能，将会有力推动《国家职业教育改革实施方案》的贯彻施行，有力支持1+X智能财税培训骨干人才的培育，有力推进校企合作新模式的探索，是学院与企业抢抓先机、相互扶持、携手合作的一次重要實践。通过对1+X智能财税技术的钻研有利于提升学校就业率以及对行业先进技术的把控。
一、1+X智能财税视角
1+X智能财税工程的首次出现是以一种专业证书的方式呈现的，与其一同出现的还有财务共享理念以及财务机器人技术，一同引领了会计行业的龙头。1+X智能财税是指在中职业院校、高职院校、应用型本科高校启动“学历证书+若干职业技能等级证书制度试点工作”。1+X智能财税工程是基于对新的产业革命、技术革命和数字经济的发展趋势上所产生的会计专业新领域，目的是为了提升会计专业技术人员的专业操作能力，以实操为主、理论为辅，实现了课程体系与职业技能的有效对接。目前教育部创立了智能财税职业技能等级证书考试，并且纳入1+X证书制度试点项目，通过层层严密筛选考虑，选择了中联企业管理集团旗下中联教育具体承担该证书试点工作，并决定了本次全国公开课也是由中联教育主办。
二、现行中职院校会计专业情况
（一）中职先行教学水平
现在中职院校学生专业水平参差不齐，整体水平较低，多数学生是由于中考成绩不够优异无法到高中就读才选择中等职业学校进行技术培训，导致中职院校会计专业普遍面临着学生专业学习成绩不够优秀、学习兴趣较低的问题。这种现象成为影响会计行业的整体质量主要因素之一。中职院校在教学资金方面也较为薄弱，需要许多学生亲自实践的环节也无法实现，取而代之的是以多媒体的方式呈现给学生，导致很多学生实践能力不够，在招聘时不能满足相关公司招聘需求。教师资源紧张也是中职院校普遍面临的问题，由于资金不足无法给员工带来足够的职位福利导致很多中职院校招聘优异教师较为困难，多数教师为外聘教师只负责讲课，对学生的管理方面并不操心，导致代课教师并不关心学生课上是否真的学到了东西。所以中职院校学生专业知识目前还有待提升。
2017年11月5日起从事会计工作不再需要取得会计从业资格证书，并且在十二届全国人大常委会第三十次会议中为避免会计从业人员不按正当流程办理相关业务，强化了会计人员工作要求，对会计行业做出相应的整顿，此次会议要求各大中职院校要注重会计专业学生质量，保证在校生能够掌握上岗的基本要求。为此大力推广1+X智能财税制度，不仅能够提升学生的综合专业知识能力，还能增强基本的会计核算能力和相关会计管理工作，同时在毕业前获得多个专业考试证书同时能够引起招聘单位对人才的重视。
（二）教材更新与时代进步脱节
目前我国中职会计专业采用的教材基本是统一的修订版，虽然书本经过多次修订添加了部分新知识和很多时代前沿信息，但其更新速度无法跟当代会计行业进步速度相匹配。书中基本知识内容基本无变动，包括在行业中的案例以及采用计算机处理技术来实现会计处理这些部分未能跟上现实工作环境，最终导致学生学完书本知识后发现书中大部分内容在行业中早已不再流行，反而成了教学中的累赘部分。先行教材并没有满足实际会计工作的需求，还有专业考试的结合上同样较为薄弱。学生在校学习期间不懂得将课本知识与职业考试相结合，教材也没有做出详细的介绍。多数学生是在毕业后面临压力才去了解相关职业考试，这种被动式的接触不利于中职院校的会计专业发展。并且法律法规对会计专业的影响很重要，目前的教材在这方面也未能跟上社会发展的步伐，学生一旦养成不良习惯不利于日后的实际工作。学校在法律税率这方面应该及时向学生公布最新消息，或者向学生宣传会计专业相关知识查询网站。
（三）中职教育制度尚不完善
目前中职院校的教育体制尚不完善，更偏向于动手操作能力。所以教育部门应该加强对中职学校的教学评估，提升学校为当地培养人才的重要性，优化教学评价体系。此外还应防止过度依赖成绩或只以成绩说话，这是我国教育体系的盲点，应该建立合理、完整的教育评价体系促进会计行业的发展，提升行业整体技术水平和业务整体水平，为我国培养大量高素质的一线技能性人才，拓展中职会计专业学生的行业知识。 三、基于1+X智能财税视角下中职院校做出的相应探究
（一）紧跟行业技术潮流
2021年是完成建设全面小康社会与开启2035年远景规划的纽点，是迈向更好、更新、更完善的中国特色主义社会主义社会的起点。这将要求各行各业站在更高的发展起点去完善产业链。会计行业也是如此，面对如今百年未有之大变局、各种新技术、新规范的出台要求会计行业必须以更高的效率用更好的制度去服务社会。智能财税的出现为会计行业变革提供了动力，智能财税是互联网大数据、智能化云计算、物联网等现代技术在财税行业应用的必然结果，是企业和经济领域价值管理和运行的基本业态和核心基础工程。据统计，60%～80%的中小微企业需要智能财税专业服务人才。中职院校会计学院必须遴选专业能力足够硬的师资力量，对自愿参加考核的学生进行全方位、多角度且针对性的培训，让学生体验到智能财税平台，感受到不一样的课堂，增强他们的实战经验和应考能力。
在智能财税的基础上中职院校应该加强与当地龙头方企业、中小型企业的合作，培养更加具有专业性的技术人才，多与企业沟通了解目前多数企业对于人才的需求，从而制定方针进而增强学生的能力。学校还应指导学生学习目前会计行业常用的计算机软件，让学生更加了解日后的工作实践内容。除此之外，学校还应展开相应培训，通过相应课程培训让学生对1+X证书试点工作有更进一步的认识，成立以1+X证书试点作为深化专业教学改革的专项小组并明确小组负责人和其成员工作负责内容，将1+X证书制度试点与专业建设、人才培养方案制定、师资队伍建设等紧密结合，进一步推动产教深度融合。
（二）采用新的专业教材和教课方向
教育部门应该加大重视力度，成立专项小组通过深度分析探讨，尽快给出较为具体实施性强的方案，例如，在教材编辑过程中可以通过引入与教学相关的二维码为学生提供可以在线观看的教学视频或者是音频解释等，这样可以为中职院校自学能力较弱的学生提供更好的学习环境。教育部还可以为中职院校教材开通相应的公众号，在其中置入更多更广泛的学习内容，有利于丰富学习资源，拓宽学生的眼界。还可以通过创建会计专业的App，联动中职、高职、本科会计相关专业的学生形成可视化的阅读量、下载量，为学生提供线上比赛平台，为中职学生的专业带来明显的竞争压力，让学生感悟自己与其他学校学生的差距，使其将压力转化为学习动力。在中职学院教材编制方面，教育部应该考虑到1+X智能财税试點考试的相关内容可以参考，三门考试科目分别为社会共享初级代理实务、社会共享初级外包服务、社会共享初级企业家。围绕考试科目做出相应的教材设计，确保中职学生拥有与当前社会相对接的专业能力，为中职院校毕业生就业率提供保障。
（三）重新构建中职院校评价观念
首先，中职院校教师应该提升对学生的信心，优化学校内部管理制度，优化学校管理组织强化领导人负责制。敢于创新，敢于在管理的实践操作中形成一套相应的评价体系，并将1+X智能财税工程融入新的评价体系之中。例如，可以先将学生会计专业能力从整体考试科目成绩单中做出教学评估，针对专业能力较为薄弱的环节，教师应该深入思考并研究出相应解决措施，然后再将专业与其余课程相互融合，这样有利于单独分析会计专业性的缺失。其次，教育部门应该加强对中职院校资金拨款和监督确保资金能够有效运用于会计专业的实践活动，学生能够真正体验到日后会计行业的工作方式，这样有利于教育部门综合考虑形成更加完善的评价体系。及时跟上1+X智能财税工程的步伐为中职会计专业的发展提供更加广阔的空间。
四、结语
综上所述，中职院校在面对社会发展带来的挑战时应该主动求变，面对教育部门提出的1+X智能财税，中职院校应该抓住机会对校内会计专业进行变革跟着时代的步伐提升中职学生在社会工作岗位的重要性。强化会计专业在中职院校跟企业的深度融合，大力推广形成一条1+X智能财税为发力点的产学研完善的循环教育体系。
参考文献：
[1]杨艾.会计专业岗课证赛融合的人才培养模式探索[J].教育与职业，2013（33）.
[2]林璇.浅析职业技能大赛对职业院校会计专业课程改革的促进作用[J].广东技术师范学院学报，2015（11）.
[3]段雪冰.会计信息化视角对中职会计专业课程的重构[J].纳税，2018（16）.
[4]陈维龙.注册入学背景下高职会计专业课程教学策略研究[J].广东交通职业技术学院学报，2017（2）.
编辑 司 楠