当我满怀喜悦的心情走进一年级新生班的时候，我听到的第一句话是：“杨老师，刚才张迎龙说你是狗屁老师。”我那天是第一次和同学们见面啊，怎么就有学生这样说呢。我轻轻地走近他问：“张迎龙，说说看，为什么说我是狗屁老师呢？”他一言不发，只是用眼睛瞪着我。我没再问他，但没想到，课后又有学生跑来办公室叫我，说张迎龙对刚才上课时告他“状”的同学大打出手，我决定和张迎龙进行一次正式谈话。可无论我如何问，他就是不说话。凭我的直觉，这个孩子非常不简单。果然不出我所料，之后的学习生活里，他上课从不听讲，要么去招惹别人，要么自己做小动作，从不参与课堂的任何活动。我请家长到学校来了解情况：张迎龙的幼年很不幸：在他还未出世的时候，他家仅有的两间房子被一场大火化为灰烬。在他还是三个月大的时候，他的父亲因常打架滋事，屡教不改，进了监狱，被判了十三年；他的母亲忍受不了困苦生活的煎熬，扔下自己的孩子不知去向；之后，他便由奶奶一手拉扯大。这样的家庭背景造就了这个孩子许多不良的习惯。他的心理十分自卑，缺乏自信，对外人有一种严重的排斥心态。我对这个不幸的孩子充满同情，下定决心，一定要造就一个“全新”的张迎龙。
　　
　　一、以情感人，走进学生的心灵
　　
　　“只有从心出发的，才能打动心的深处。”一个封闭的学生个体，内心受到外部的反复刺激，变得敏感和脆弱以至产生过激的行为。这都是可以理解的。面对张迎龙的多次打架，我没有暴怒，我想：首先我要用爱融化他心里的坚冰，消除他的不良情绪。有时，我默默地走到他身边去，帮他把歪七竖八的桌子摆整齐，帮他把没穿好的衣服拉平，并有意无意地摸摸他的头，给他会心的微笑。我居然发现他不排斥我的这些举动。我想，这样的孩子内心是非常希望得到别人的关心的。其次，集体的力量不可忽视。为了让他能感受到同学的关爱、集体的温暖，我经常利用班队课时间，开展了“爱心手拉手”、“我是爱心小卫士”等活动，表扬帮助过张迎龙的同学，并特别找了几个平时在班上很有声望的学生带头积极、热情、诚恳地接近他、帮助他，让他融入到集体的大家庭中来。经过一段时间，我发现课间游戏中开始有了张迎龙的身影；小组活动时，他加入到讨论的行列，尽管话还是不多。
　　
　　二、“捕捉闪光点”，建立信任感
　　
　　对于这种对外人排斥心理很强的学生，我们应多鼓励、多接触，及时发现他的“闪光点”，了解他的思想动态，急他所急、想他所想，让他对我们充满信任。我发现张迎龙很喜欢画画，并且在画画方面很有天分。于是，我精心挑选了一本画册和一套精美的绘画工具送给他。我看到，在他收到我的礼物那一刻，眼里满是喜悦，还低着头对我说了声“谢谢”。当时我心里非常激动，他竟然开口对我说话了。在以后的日子里，我用心观察他课上课下的每一言谈举止，把握机会与他交流，甚至探讨做好事的快乐。渐渐地，我发现他愿意接近我了。一天语文课上，我当着全班同学的面说：“张迎龙同学进步很快，这两天的作业写得特别认真，大家为他鼓掌吧。”他怔了一下，在同学们热烈的掌声中，他笑了。
　　
　　三、家庭教育与学校教育一致
　　
　　家是心灵停靠的港湾，是教师需要施加影响的阵地。一个人性格及习惯的形成，家庭环境是首要因素。要将他彻底地改变过来，还需要学校、家庭的密切配合，将教育优势有机整合。只有各方面的力量协调一致，才能形成一种合力，形成一股强大的教育力量，才能取得最好的教育效果。我一周最少要和张迎龙的奶奶通一次电话，及时了解他在家的现行表现，告诉她教育孩子的方法，帮她解决教育孩子的难题，并告知我在学校的教育措施，在老师和家长之间形成一个帮教链。
　　现在的张迎龙，已经以一个“全新”的面貌展现在大家面前，他成了许多快乐孩子中的一员。我相信在今后的成长道路上，他会快乐地前进。教师的爱是阳光，能为学生指出光明的路；教师的爱是春雨，它无私地洒向每个孩子的心田，使他们茁壮成长。