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摘 要：当下，人们越来越注重数学教育，对数学课程也在不断的进行着改革，在这样的背景下，教育工作者们应该转变教学理念，采取多种多样的教育策略，建设高效的数学课堂。基于此，本文将以初中数学为例，探析新课改背景下的初中数学课堂教学策略，希望助力数学教育事业的发展。
关键词：新课程;初中数学;教学策略
数学作为一门学生需要学习的基础科目，对学生思维能力的锻炼、学习成绩的提升有着很大的帮助。因此，数学教师应该积极的响应新课程标准的要求，将创新的教学策略引入数学课堂中，不仅加强对学生的数学基础知识的培训和训练，还要重视对学生数学学习兴趣的激发，从而使学生能够以积极的态度面对数学知识的学习，提升其自身的数学学习能力，提高其自身的数学学习成绩。
一、巧设问题情境，培养学生的数学思维
很多数学教师在教学的过程中仅仅重视对学生进行数学知识的教学，而忽视了学生获取数学知识的过程中，不重视对学生数学思维能力的提升，使学生得不到很好的思维训练，从而不能获得更好的发展。因此，数学教师在教学的过程中应该精心创设课堂教学问题，使学生在问题的思考中，提高其自身的思维能力。
如，笔者在教授《图形的相似》这一节内容时，首先利用信息技术向学生展示了多种多样的图片，引导学生自然走入相似图形的世界，然后向他们提出了一个问题：“同学们，我们的实际生活中还有哪些相似图形的实例？”因为笔者所提问的问题激发了学生们的兴趣，所以他们纷纷联系实际生活进行了问题的思考，然后进行了问题的回答，在学生们回答的问题中，笔者发现有一部分学生所列举的实例是错的。见此情况，笔者便对学生说：“同学们，回答错误不要心急，接下来教师会向你们讲授关于相似图形的知识点。”然后，笔者便向学生们进行关于本课知识的教授。笔者在教授的过程中，会创设多种多样的问题情境，让学生根据问题进行思考，一步步地学习本课所学的关于相似图形的知识点，从而使学生的思维得到一定程度的锻炼。
综上，在本次教学实践活动中，教师以问题情境的创设引导学生进行数学知识的学习，激发了学生的学习兴趣，激活学生的数学思维。
二、积极转变传统的教学模式，调动学生的学习热情
传统的数学教学方式是以教师讲授为主要教学形式，而这种形式很容易使学生产生被动接受知识的习惯，从而丧失了主动学习的热情。因此，教师在教学的过程中应该转变传统的教学模式，调动学生的学习热情。
如，笔者在教授《三视图》这一节内容时，利用信息技术设计了一个微视频，这个微视频的时间虽然非常短，但是里面囊括了本节课本内容的所有知识点，且具有形象、生动的特点。在教学开始时，笔者会向学生播放这段微视频，从而使学生能够大致了解关于三视图的基本知识点。在播放完微视频后，笔者首先会明确本节课的学习任务：学会根据物体的三视图描述出几何体的基本形状或实物原型;探索简单的几何体的三视图还原，进一步发展空间想象力。然后，笔者把学生们分为了几个小组，让他们以小组为单位共同学习本节课的课本内容。因为是小组合作的学习方式，所以学生们都积极地进行知识的学习。为了防止学生们在小组讨论的过程中出现所谈论的内容与课本无关的情况，笔者会进行全程监督。当然，笔者在教授数学知识时，不会把所有的学习任务交予给学生，在学生们小组讨论完后，笔者会让他们将在小组讨论的过程中遇到的难以解决的问题交给笔者，然后笔者针对这些问题向他们进行详细的讲解。
总之，教师在教学实践活动中，应该根据教学内容转变教学方式，采用新颖的学习方式，调动学生的学习热情。
三、重視生活实践教学，提高学生实践运用能力
数学教学的最终目的就是让学生能够将所学的数学知识应用于日常生活中，使学生能够获得更好的发展。因此，教师在教学的过程中应该重视生活实践教学，提高学生的实践运用能力。
笔者在教授《实际问题与二次函数》这一节内容时，会创设实际生活情境，让学生根据所学的知识进行问题的解答。如，笔者会对学生们说：“同学们，王某开了一个鞋店，出售一种进价为40元的鞋，现每双60元，每星期可卖出300双。如果调整价格，每双鞋降价1元，每星期可卖出20双，那么请问该如何定价，才使一星期获得最大利润？”学生们听完笔者的话后，联系刚刚学习的知识，进行了深入的问题思考。经过一定时间的观察和思考，学生们进行了问题的回答，在学生们回答的答案中，有的很正确，有的因考虑的不周全导致答案是错误的。见此情况，笔者便对学生们进行了详细的讲解。笔者认为通过这种方式能够提升他们的实践运用能力，从而提高教师的教学效率。
综上，根据新课程标准的要求，数学教师在教学的过程中应该修正教学思想，着眼于学生的终生发展并考虑学生数学学习的效果，采用多种多样、创新的教学策略促进学生更好地学习数学，使学生能够得到全面发展。
参考文献
[1] 祁国英. 新课改背景下初中数学高效课堂的构建策略[J]. 西部素质教育，2016（22）.
[2] 浦培芬. 新课改视野下初中数学教学的创新[J]. 中国校外教育，2016（04）.
关键词：新课程;初中数学;教学策略
数学作为一门学生需要学习的基础科目，对学生思维能力的锻炼、学习成绩的提升有着很大的帮助。因此，数学教师应该积极的响应新课程标准的要求，将创新的教学策略引入数学课堂中，不仅加强对学生的数学基础知识的培训和训练，还要重视对学生数学学习兴趣的激发，从而使学生能够以积极的态度面对数学知识的学习，提升其自身的数学学习能力，提高其自身的数学学习成绩。
一、巧设问题情境，培养学生的数学思维
很多数学教师在教学的过程中仅仅重视对学生进行数学知识的教学，而忽视了学生获取数学知识的过程中，不重视对学生数学思维能力的提升，使学生得不到很好的思维训练，从而不能获得更好的发展。因此，数学教师在教学的过程中应该精心创设课堂教学问题，使学生在问题的思考中，提高其自身的思维能力。
如，笔者在教授《图形的相似》这一节内容时，首先利用信息技术向学生展示了多种多样的图片，引导学生自然走入相似图形的世界，然后向他们提出了一个问题：“同学们，我们的实际生活中还有哪些相似图形的实例？”因为笔者所提问的问题激发了学生们的兴趣，所以他们纷纷联系实际生活进行了问题的思考，然后进行了问题的回答，在学生们回答的问题中，笔者发现有一部分学生所列举的实例是错的。见此情况，笔者便对学生说：“同学们，回答错误不要心急，接下来教师会向你们讲授关于相似图形的知识点。”然后，笔者便向学生们进行关于本课知识的教授。笔者在教授的过程中，会创设多种多样的问题情境，让学生根据问题进行思考，一步步地学习本课所学的关于相似图形的知识点，从而使学生的思维得到一定程度的锻炼。
综上，在本次教学实践活动中，教师以问题情境的创设引导学生进行数学知识的学习，激发了学生的学习兴趣，激活学生的数学思维。
二、积极转变传统的教学模式，调动学生的学习热情
传统的数学教学方式是以教师讲授为主要教学形式，而这种形式很容易使学生产生被动接受知识的习惯，从而丧失了主动学习的热情。因此，教师在教学的过程中应该转变传统的教学模式，调动学生的学习热情。
如，笔者在教授《三视图》这一节内容时，利用信息技术设计了一个微视频，这个微视频的时间虽然非常短，但是里面囊括了本节课本内容的所有知识点，且具有形象、生动的特点。在教学开始时，笔者会向学生播放这段微视频，从而使学生能够大致了解关于三视图的基本知识点。在播放完微视频后，笔者首先会明确本节课的学习任务：学会根据物体的三视图描述出几何体的基本形状或实物原型;探索简单的几何体的三视图还原，进一步发展空间想象力。然后，笔者把学生们分为了几个小组，让他们以小组为单位共同学习本节课的课本内容。因为是小组合作的学习方式，所以学生们都积极地进行知识的学习。为了防止学生们在小组讨论的过程中出现所谈论的内容与课本无关的情况，笔者会进行全程监督。当然，笔者在教授数学知识时，不会把所有的学习任务交予给学生，在学生们小组讨论完后，笔者会让他们将在小组讨论的过程中遇到的难以解决的问题交给笔者，然后笔者针对这些问题向他们进行详细的讲解。
总之，教师在教学实践活动中，应该根据教学内容转变教学方式，采用新颖的学习方式，调动学生的学习热情。
三、重視生活实践教学，提高学生实践运用能力
数学教学的最终目的就是让学生能够将所学的数学知识应用于日常生活中，使学生能够获得更好的发展。因此，教师在教学的过程中应该重视生活实践教学，提高学生的实践运用能力。
笔者在教授《实际问题与二次函数》这一节内容时，会创设实际生活情境，让学生根据所学的知识进行问题的解答。如，笔者会对学生们说：“同学们，王某开了一个鞋店，出售一种进价为40元的鞋，现每双60元，每星期可卖出300双。如果调整价格，每双鞋降价1元，每星期可卖出20双，那么请问该如何定价，才使一星期获得最大利润？”学生们听完笔者的话后，联系刚刚学习的知识，进行了深入的问题思考。经过一定时间的观察和思考，学生们进行了问题的回答，在学生们回答的答案中，有的很正确，有的因考虑的不周全导致答案是错误的。见此情况，笔者便对学生们进行了详细的讲解。笔者认为通过这种方式能够提升他们的实践运用能力，从而提高教师的教学效率。
综上，根据新课程标准的要求，数学教师在教学的过程中应该修正教学思想，着眼于学生的终生发展并考虑学生数学学习的效果，采用多种多样、创新的教学策略促进学生更好地学习数学，使学生能够得到全面发展。
参考文献
[1] 祁国英. 新课改背景下初中数学高效课堂的构建策略[J]. 西部素质教育，2016（22）.
[2] 浦培芬. 新课改视野下初中数学教学的创新[J]. 中国校外教育，2016（04）.