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【摘要】通用技术课是普通高中新设置的一门技术类教育课程。高中阶段，加强信息技术和通用技术教育，设置专门的技术课程已成为国家推进素质教育工作的重要举措。它是对劳动技术课的改革、创新和发展。高中是学习技术类教育的关键时刻。加强对高中阶段的技术教育，提高高中生的技术素养，可以为他们打下良好的基础。本文将从学习兴趣，动手能力，创造能力，团队合作等几个方面探讨高中技术教育。
【关键词】通用技术；素养；技巧技能；探究精神
在普通高中通用技术课程的基本理念中有这样的一句话：“关注全体学生的发展，着力提高学生的技术修养。”那何为技术素养呢？技术素养的内涵十分丰富，不仅包括完整的技术知识结构，熟练的技巧技能，更重要的是强烈的探究精神，十分丰富的想象力，富于建设的批判和创造力，其核心是解决问题，分析问题的能力。那如何培养学生的技术素养呢？我认为应从以下几个方面着手：1、动手实践能力；2、解决问题的综合能力；3、创造能力；4、团队合作能力。为实现这样一个目标，我认为可以分以下几个步骤来完成，下面重点阐述之：
一、根据学情分析，激发学生学习兴趣
有道是兴趣是最好的老师，只有乐学才能善学。但是现阶段高中阶段的学生偏重科学而忽视技术，重视理论学习而忽视理论实践。虽然他们的观察能力日强，思维活跃，求知欲强。但是抽象思维发展不完全，容易产生绝对化和片面性。因此我在教学设计中不仅要考虑到教学目标，而且还要从高中生的兴趣、生活经历、认知能力等方面来考虑。例如我在讲评电子控制的内容时，尽管学生在日常生活中已产生了一些零散的非自觉地关于电子控制的观念，但作为控制领域一个很重要的分支，电子控制具有明确的目的性、创新性，是一个系统的过程，具有多因素，多方案的特点。我的教学策略是从生活出发，从他们日常生活所接触的物品出发——“在日常生活中，你们观察过门锁吗？你认为未来的锁会怎样发展？”抛出这个问题，既让学生关注自己身边非常常用的熟悉的锁，同时又让学生天马行空地想象出各种各样的锁的控制方式。有的学生提出可以画指纹，人脸，眼球，声音等方式来进行控制，有的学生甚至还想到了在锁上装个“狗鼻子”。学生的丰富的想象让我惊叹。我告诉他们其实他们想的这些看似“异想天开”的方式，实际早已运用到高科技领域。没有我们想不到只有做不到，没有设计发明不出来的。锁在电子流程图中充当的是控制目标的角色。要实现这个控制目标的方式有很多种，要根据所处的控制环境从多种控制方式中挑选出一个最符合现实、最易实现的方案。接下来我就让学生开始讨论各种方案的优劣性。学生在讨论中积极开动脑筋，提出独特、新奇的见解，打消了对电子控制，对抽象概念的茫然感，加深了理解，激发了他们想要进一步探究电子控制这个高深学科奥秘的兴趣。
二、在动手实践中培养学生的动手能力
通用技术就是要一门培养高中生动手实践能力和创新思维的课程。如果在上课时只是一味的讲解理论，就会显得空洞，夸夸其谈，纸上谈兵。这毕竟是一门技术类课程，在实际生产生活中都要有所应用，然而实际情况是现在的学生大多是独生子女，从小就娇生惯养，在家长的全方位的呵护下，不会做家务，动手能力差。针对这个现象，我们更应该在这个方面加大培养和练习的力度。例如在操作实践的环节，我选用了“制作三位数字密码锁”，有了之前的引导，学生对于自己亲手制作有着浓厚的兴趣。这样以实际的技术活动工具为载体，避免了空洞的理论讲解。技术课程是不需要对某一专业知识进行大篇幅，面面俱到的陈述。要避免教学过于专业化，我主张“做中学，学中做”，让学生参与技术活动全过程的实践，促使学生动手操作和动脑设计相结合；通过在实际体验和实际探究过程中形成初步的技术能力，技术思维方式和意识，并在这个基础上最终发展学生的技术实践能力。在活动的项目的选择上要注重具有“通性、通法和通则”的基础技术和有关知识，并强调接近学生日常生活，传统的工业生产和现代化技术发展的实际应用，是学生正确理解传统技术和现代化技术的发展。
三、运用多门学科知识，培养学生系统解决问题的能力
我在设计活动项目的时候多门学科知识的整合也是考虑的重要因素，保证学生的认知水平能够更上一个层次。打破传统固有的思维定式，力求将不同学科的知识多角度综合起来，解决实际问题，学会从系统的角度来学习知识和解决问题。例如在制作三位数字密码锁的时候，学生对照电路图安装完，调试过程中出现了很多的故障。这时我就帮助引导他们从电路原理、元件安装、调试方法等方面来分析。哪些原因会产生这种现象的故障，又有哪些原因会产生那种现象的故障。而在这些原因中有可能是电器类故障，也有可能是机械类故障，有些故障甚至可以用数学、物理的知识来分析。注意筛选，最终找到问题的根源。在这过程中，学生们的各方面知识得到了贯穿，让他们觉得以前孤立单一的学科知识块其实是存在着千丝万缕的联系，这样促使学生形成一种对世界的整体认知感和综合解决问题的能力。
四、采用灵活多变的教学模式激发学生的创造能力
教学模式要灵活多变，要把书本上的死的知识变成灵活的知识，把有限的上课时间变成无限的探索时间，把平淡无奇的知识变成探索奥秘的翅膀。将这些知识变与时代背景相结合，激发学生创造潜力。从高中生成长发展的需要来看，技术与设计、实践操作方面要接受启蒙教育，同时还要完成初步操作训练，发展创造性思维。这是他们全面发展不可缺少的。高中生正处于创造力发展的关键阶段。在这个时候，他们的想象能力、逻辑能力、思维能力和批判精神都达到了一个前所未有的水平。在教学设计的时候，要多鼓励多想象、探索、营造出一种民主、活跃、热烈的以学生为主体的师生共同建构的氛围；激发学生的创造欲望，培养学生的探究能力和敢于创新、善于创造的劲射勇气，有限地引导和开发学生的创造潜力，最终提高学生的实践能力。
五、分组实验培养学生的团队合作精神
针对高中生自我意识太强，不善于沟通交流这个特点，在项目实施过程中，我采用分组的形式，5、6人一组。在活动中学生通过讨论、分工、研究等形式加强组员之间彼此的沟通、交流、合作。在活动时间完成后，各组通过项目作品介绍，交流表现，心得体会，自我评价，相互评估等方式形成良好的沟通氛围，使学生养成乐于交流，善于合作的团队意识，善于聆听他人意见的合作品质和不断进取的创新精神。
胡锦涛总书记强调指出“科学技术史经济社会发展的一个重要资源，是引领未来的主导力量，实现现代化关键是科学技术现代化。”想要推进经济社会的可持续发展，我们不仅需要大量的“金领”、“白领”，而且还需要数以万计的高素质“蓝领”。而这些人才的形成和发展要求从中小学开始，而高中阶段是关键。他们处于人才金字塔的中间，加强对高中阶段的技术教育，提高高中生的技术素养，为他们的终身打下良好的基础。目前社会上出现的“技术荒”，“创新大会”正是给我们的一个信号，推进高中阶段通用技术课程建设，加强高中生技术素养是一项十分紧迫的任务！
【参考文献】
1、顾建军，普通高中课程标准实验教科书 江苏教育出版社，2004
2、余文森，如何在新课程中提高课堂教学的有效性
【关键词】通用技术；素养；技巧技能；探究精神
在普通高中通用技术课程的基本理念中有这样的一句话：“关注全体学生的发展，着力提高学生的技术修养。”那何为技术素养呢？技术素养的内涵十分丰富，不仅包括完整的技术知识结构，熟练的技巧技能，更重要的是强烈的探究精神，十分丰富的想象力，富于建设的批判和创造力，其核心是解决问题，分析问题的能力。那如何培养学生的技术素养呢？我认为应从以下几个方面着手：1、动手实践能力；2、解决问题的综合能力；3、创造能力；4、团队合作能力。为实现这样一个目标，我认为可以分以下几个步骤来完成，下面重点阐述之：
一、根据学情分析，激发学生学习兴趣
有道是兴趣是最好的老师，只有乐学才能善学。但是现阶段高中阶段的学生偏重科学而忽视技术，重视理论学习而忽视理论实践。虽然他们的观察能力日强，思维活跃，求知欲强。但是抽象思维发展不完全，容易产生绝对化和片面性。因此我在教学设计中不仅要考虑到教学目标，而且还要从高中生的兴趣、生活经历、认知能力等方面来考虑。例如我在讲评电子控制的内容时，尽管学生在日常生活中已产生了一些零散的非自觉地关于电子控制的观念，但作为控制领域一个很重要的分支，电子控制具有明确的目的性、创新性，是一个系统的过程，具有多因素，多方案的特点。我的教学策略是从生活出发，从他们日常生活所接触的物品出发——“在日常生活中，你们观察过门锁吗？你认为未来的锁会怎样发展？”抛出这个问题，既让学生关注自己身边非常常用的熟悉的锁，同时又让学生天马行空地想象出各种各样的锁的控制方式。有的学生提出可以画指纹，人脸，眼球，声音等方式来进行控制，有的学生甚至还想到了在锁上装个“狗鼻子”。学生的丰富的想象让我惊叹。我告诉他们其实他们想的这些看似“异想天开”的方式，实际早已运用到高科技领域。没有我们想不到只有做不到，没有设计发明不出来的。锁在电子流程图中充当的是控制目标的角色。要实现这个控制目标的方式有很多种，要根据所处的控制环境从多种控制方式中挑选出一个最符合现实、最易实现的方案。接下来我就让学生开始讨论各种方案的优劣性。学生在讨论中积极开动脑筋，提出独特、新奇的见解，打消了对电子控制，对抽象概念的茫然感，加深了理解，激发了他们想要进一步探究电子控制这个高深学科奥秘的兴趣。
二、在动手实践中培养学生的动手能力
通用技术就是要一门培养高中生动手实践能力和创新思维的课程。如果在上课时只是一味的讲解理论，就会显得空洞，夸夸其谈，纸上谈兵。这毕竟是一门技术类课程，在实际生产生活中都要有所应用，然而实际情况是现在的学生大多是独生子女，从小就娇生惯养，在家长的全方位的呵护下，不会做家务，动手能力差。针对这个现象，我们更应该在这个方面加大培养和练习的力度。例如在操作实践的环节，我选用了“制作三位数字密码锁”，有了之前的引导，学生对于自己亲手制作有着浓厚的兴趣。这样以实际的技术活动工具为载体，避免了空洞的理论讲解。技术课程是不需要对某一专业知识进行大篇幅，面面俱到的陈述。要避免教学过于专业化，我主张“做中学，学中做”，让学生参与技术活动全过程的实践，促使学生动手操作和动脑设计相结合；通过在实际体验和实际探究过程中形成初步的技术能力，技术思维方式和意识，并在这个基础上最终发展学生的技术实践能力。在活动的项目的选择上要注重具有“通性、通法和通则”的基础技术和有关知识，并强调接近学生日常生活，传统的工业生产和现代化技术发展的实际应用，是学生正确理解传统技术和现代化技术的发展。
三、运用多门学科知识，培养学生系统解决问题的能力
我在设计活动项目的时候多门学科知识的整合也是考虑的重要因素，保证学生的认知水平能够更上一个层次。打破传统固有的思维定式，力求将不同学科的知识多角度综合起来，解决实际问题，学会从系统的角度来学习知识和解决问题。例如在制作三位数字密码锁的时候，学生对照电路图安装完，调试过程中出现了很多的故障。这时我就帮助引导他们从电路原理、元件安装、调试方法等方面来分析。哪些原因会产生这种现象的故障，又有哪些原因会产生那种现象的故障。而在这些原因中有可能是电器类故障，也有可能是机械类故障，有些故障甚至可以用数学、物理的知识来分析。注意筛选，最终找到问题的根源。在这过程中，学生们的各方面知识得到了贯穿，让他们觉得以前孤立单一的学科知识块其实是存在着千丝万缕的联系，这样促使学生形成一种对世界的整体认知感和综合解决问题的能力。
四、采用灵活多变的教学模式激发学生的创造能力
教学模式要灵活多变，要把书本上的死的知识变成灵活的知识，把有限的上课时间变成无限的探索时间，把平淡无奇的知识变成探索奥秘的翅膀。将这些知识变与时代背景相结合，激发学生创造潜力。从高中生成长发展的需要来看，技术与设计、实践操作方面要接受启蒙教育，同时还要完成初步操作训练，发展创造性思维。这是他们全面发展不可缺少的。高中生正处于创造力发展的关键阶段。在这个时候，他们的想象能力、逻辑能力、思维能力和批判精神都达到了一个前所未有的水平。在教学设计的时候，要多鼓励多想象、探索、营造出一种民主、活跃、热烈的以学生为主体的师生共同建构的氛围；激发学生的创造欲望，培养学生的探究能力和敢于创新、善于创造的劲射勇气，有限地引导和开发学生的创造潜力，最终提高学生的实践能力。
五、分组实验培养学生的团队合作精神
针对高中生自我意识太强，不善于沟通交流这个特点，在项目实施过程中，我采用分组的形式，5、6人一组。在活动中学生通过讨论、分工、研究等形式加强组员之间彼此的沟通、交流、合作。在活动时间完成后，各组通过项目作品介绍，交流表现，心得体会，自我评价，相互评估等方式形成良好的沟通氛围，使学生养成乐于交流，善于合作的团队意识，善于聆听他人意见的合作品质和不断进取的创新精神。
胡锦涛总书记强调指出“科学技术史经济社会发展的一个重要资源，是引领未来的主导力量，实现现代化关键是科学技术现代化。”想要推进经济社会的可持续发展，我们不仅需要大量的“金领”、“白领”，而且还需要数以万计的高素质“蓝领”。而这些人才的形成和发展要求从中小学开始，而高中阶段是关键。他们处于人才金字塔的中间，加强对高中阶段的技术教育，提高高中生的技术素养，为他们的终身打下良好的基础。目前社会上出现的“技术荒”，“创新大会”正是给我们的一个信号，推进高中阶段通用技术课程建设，加强高中生技术素养是一项十分紧迫的任务！
【参考文献】
1、顾建军，普通高中课程标准实验教科书 江苏教育出版社，2004
2、余文森，如何在新课程中提高课堂教学的有效性