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【摘 要】小学音乐审美教育对于小学生音乐知识的学习和音乐素养的培养具有重要的影响，但是由于受到传统教育模式的影响，当前小学音乐审美教育仍然存在着教学的方式较为单一、忽视学生思维的引导等方面的问题。教师要注意结合小学生的认知能力和思维特点，采取丰富教学方法，激发学生的学习兴趣;注重思维引导，培养学生的审美能力等方式，灵活开展小学音乐审美教育，使小学生能够真正感受到音乐的魅力和音乐审美的意义。
【关键词】小学音乐;审美教育;审美素养;音乐教学
音乐审美教育指的是对音乐进行鉴赏和分析。审美教育是我国教育体系的重要组成部分之一，也是小学音乐教育的核心内容。小学生正处思想形成和发展的重要时期，加强对小学生的审美教育指导，能够满足新课程标准对小学音乐教育的要求，同时也能够在不断提升小学生音乐学习能力的同时，促进小学生音乐综合水平的全面提升，对小学生的成长和发展将会产生重要的影响。本篇文章主要结合实际工作经验，对小学音乐审美教育的若干问题进行分析，希望能够对小学音乐审美教育产生积极的影响和推动性的作用。
一、当前小学音乐审美教育中存在的问题
当前小学音乐审美教育普遍存在教学的方式较为单一、忽视学生思维的引导等方面的问题，对小学音乐审美教育产生了一定的阻碍。
（一）教学的方式较为单一。
由于长时间受到传统教育模式的影响，多数教师在音乐教学的过程中，会采用单一的“灌输式”教学方法进行教学指导，关注对学生知识的指导和灌输，而忽视了小学生的性格特点和认知能力，造成很多小学生的学习兴趣较差，对音乐教学的深入开展带来了不良的影响。
（二）忽视学生思维的引导。
小学生正处于成长和发展的关键时期，对万事万物都充满了好奇心和求知欲望。但是很多教师在音乐教学的过程中，忽视了对小学生音乐思维的引导，没有培养小学生形成一双善于发现美的眼睛，对音乐审美缺乏一定的想象力和创造力。封闭式的教学模式好似蒙上了小学生的眼睛，不利于音乐审美教育活动的开展。
二、小学音乐审美教育的实施方式
小学音乐审美教育可以通过丰富教学方法，激发学生的学习兴趣;注重思维引导，培养学生的审美能力等方式来实施。
（一）丰富教学方法，激发学生的学习兴趣。
单一的教学方式会使小学生对音乐审美学习的内容失去兴趣，对音乐审美教育的深入开展会带来不良的影响。在小学音乐审美教育中，教师可以将音乐审美教育的内容与小学生的实际性格特点相结合，丰富教学的方式，激发小学生的音乐学习兴趣，改变传统教学方式中的缺点和不足之处，更快的吸引小学生的注意力，为小学音乐审美教育活动的开展奠定良好的基础。
例如在指导小学生对《雪绒花》这首歌曲进行学习的过程中，教师可以通过借助多媒体等信息技术手段，首先为小学生播放一些下雪的场景，并通过“小朋友们，你们喜欢小雪花吗？为什么呢？”等话语，与学生进行互动，调动课堂教学的氛围。其次，教师可以通过为学生播放《音乐之声》中达冯·特拉普和玛利亚深情演唱《雪绒花》的视频片段，增加小学生对这首歌曲的深入了解，使小学生能够真正感受到达冯·特拉普和玛利亚之间真挚的感情，为《雪绒花》这首歌曲增添更多的情感色彩。在此基础之上，教师可以引导小学生进行歌曲学唱，在充分激发小学生歌唱热情的同时，也使小学生能够更加深刻的学习和记忆《雪绒花》这首歌曲，丰富小学生的情感体验，产生审美教育的效果。
（二）注重思维引导，培养学生的审美能力。
小学生的年龄较小，对于“美”还没有深刻而全面的理解，不知道如何发现美、展现美。在小学音乐审美教育的过程中，教师要注意结合具体的教学内容，深入挖掘教学内容中的审美教育意义，注重思维的引导，使小学生能够真正感受到生活中的美，感受到音乐世界的魅力。通过音乐学习，获得更多的审美感受和情感体验。
例如在指导小学生对《时间像小马车》这篇内容的学习过程中，教师可以首先提问小学生“小马跑起来的时候，会发出什么声音呢？”学生进行积极发言之后，教师可以组织小学生学习马奔跑起来的声音，进行弹跳，感受如小马一样跳跃、奔跑的乐趣。然后再结合歌曲，边唱边跳，增加音乐教学的乐趣。在指导小学生对《小燕子》这首歌曲进行学习的过程中，可以引导小学生观察和回忆小燕子在飞舞的时候，翅膀的拍打频率和翅膀挥舞的样子，使歌曲能够与动作相结合。这种教学方式能够在充分激发小学生音乐学习热情和音乐歌曲学习质量的基础上，将实际生活与音乐审美教育相结合。通过长时间的教学引导，能够使小学生更加关注生活，喜欢观察生活中的细节，并在生活中的细节中，发现美、感受美、领悟美，形成一双善于发现美的眼睛，培养小学生的审美能力。
三、结束语
音乐是声音的艺术，是声音的另外一种表达形式。小学音乐审美教育能够在不断提升小学生音乐水平和音乐鉴赏能力的同时，培养学生形成一定的审美素养，获得更多的艺术享受，感受音乐的力量。
参考文献：
[1]黄自欢.多元文化在小学音乐教学中的渗透与研究——基于广西南宁、桂林小学音乐课堂的研究[D].桂林市：广西师范大学，2011，（04）：1-26.
[2]薛金.关于提高小学音乐课堂教学有效性的研究——从解读《小学音乐课程标准》谈起[D].沈阳市：辽宁师范大学，2010，（03）：1-25.
[3]许凤鹰.以音乐审美为核心的知识与技能教学研究——以小学音乐课堂教学为例[D].长春市：东北师范大学，2011，（05）：1-24.
【关键词】小学音乐;审美教育;审美素养;音乐教学
音乐审美教育指的是对音乐进行鉴赏和分析。审美教育是我国教育体系的重要组成部分之一，也是小学音乐教育的核心内容。小学生正处思想形成和发展的重要时期，加强对小学生的审美教育指导，能够满足新课程标准对小学音乐教育的要求，同时也能够在不断提升小学生音乐学习能力的同时，促进小学生音乐综合水平的全面提升，对小学生的成长和发展将会产生重要的影响。本篇文章主要结合实际工作经验，对小学音乐审美教育的若干问题进行分析，希望能够对小学音乐审美教育产生积极的影响和推动性的作用。
一、当前小学音乐审美教育中存在的问题
当前小学音乐审美教育普遍存在教学的方式较为单一、忽视学生思维的引导等方面的问题，对小学音乐审美教育产生了一定的阻碍。
（一）教学的方式较为单一。
由于长时间受到传统教育模式的影响，多数教师在音乐教学的过程中，会采用单一的“灌输式”教学方法进行教学指导，关注对学生知识的指导和灌输，而忽视了小学生的性格特点和认知能力，造成很多小学生的学习兴趣较差，对音乐教学的深入开展带来了不良的影响。
（二）忽视学生思维的引导。
小学生正处于成长和发展的关键时期，对万事万物都充满了好奇心和求知欲望。但是很多教师在音乐教学的过程中，忽视了对小学生音乐思维的引导，没有培养小学生形成一双善于发现美的眼睛，对音乐审美缺乏一定的想象力和创造力。封闭式的教学模式好似蒙上了小学生的眼睛，不利于音乐审美教育活动的开展。
二、小学音乐审美教育的实施方式
小学音乐审美教育可以通过丰富教学方法，激发学生的学习兴趣;注重思维引导，培养学生的审美能力等方式来实施。
（一）丰富教学方法，激发学生的学习兴趣。
单一的教学方式会使小学生对音乐审美学习的内容失去兴趣，对音乐审美教育的深入开展会带来不良的影响。在小学音乐审美教育中，教师可以将音乐审美教育的内容与小学生的实际性格特点相结合，丰富教学的方式，激发小学生的音乐学习兴趣，改变传统教学方式中的缺点和不足之处，更快的吸引小学生的注意力，为小学音乐审美教育活动的开展奠定良好的基础。
例如在指导小学生对《雪绒花》这首歌曲进行学习的过程中，教师可以通过借助多媒体等信息技术手段，首先为小学生播放一些下雪的场景，并通过“小朋友们，你们喜欢小雪花吗？为什么呢？”等话语，与学生进行互动，调动课堂教学的氛围。其次，教师可以通过为学生播放《音乐之声》中达冯·特拉普和玛利亚深情演唱《雪绒花》的视频片段，增加小学生对这首歌曲的深入了解，使小学生能够真正感受到达冯·特拉普和玛利亚之间真挚的感情，为《雪绒花》这首歌曲增添更多的情感色彩。在此基础之上，教师可以引导小学生进行歌曲学唱，在充分激发小学生歌唱热情的同时，也使小学生能够更加深刻的学习和记忆《雪绒花》这首歌曲，丰富小学生的情感体验，产生审美教育的效果。
（二）注重思维引导，培养学生的审美能力。
小学生的年龄较小，对于“美”还没有深刻而全面的理解，不知道如何发现美、展现美。在小学音乐审美教育的过程中，教师要注意结合具体的教学内容，深入挖掘教学内容中的审美教育意义，注重思维的引导，使小学生能够真正感受到生活中的美，感受到音乐世界的魅力。通过音乐学习，获得更多的审美感受和情感体验。
例如在指导小学生对《时间像小马车》这篇内容的学习过程中，教师可以首先提问小学生“小马跑起来的时候，会发出什么声音呢？”学生进行积极发言之后，教师可以组织小学生学习马奔跑起来的声音，进行弹跳，感受如小马一样跳跃、奔跑的乐趣。然后再结合歌曲，边唱边跳，增加音乐教学的乐趣。在指导小学生对《小燕子》这首歌曲进行学习的过程中，可以引导小学生观察和回忆小燕子在飞舞的时候，翅膀的拍打频率和翅膀挥舞的样子，使歌曲能够与动作相结合。这种教学方式能够在充分激发小学生音乐学习热情和音乐歌曲学习质量的基础上，将实际生活与音乐审美教育相结合。通过长时间的教学引导，能够使小学生更加关注生活，喜欢观察生活中的细节，并在生活中的细节中，发现美、感受美、领悟美，形成一双善于发现美的眼睛，培养小学生的审美能力。
三、结束语
音乐是声音的艺术，是声音的另外一种表达形式。小学音乐审美教育能够在不断提升小学生音乐水平和音乐鉴赏能力的同时，培养学生形成一定的审美素养，获得更多的艺术享受，感受音乐的力量。
参考文献：
[1]黄自欢.多元文化在小学音乐教学中的渗透与研究——基于广西南宁、桂林小学音乐课堂的研究[D].桂林市：广西师范大学，2011，（04）：1-26.
[2]薛金.关于提高小学音乐课堂教学有效性的研究——从解读《小学音乐课程标准》谈起[D].沈阳市：辽宁师范大学，2010，（03）：1-25.
[3]许凤鹰.以音乐审美为核心的知识与技能教学研究——以小学音乐课堂教学为例[D].长春市：东北师范大学，2011，（05）：1-24.