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【摘 要】信息技术与学科的整合在当今教育界是一个热门的话题，也是各校展开教科研的一个重要内容。对于现代的初中教育，学生已开始不满足于“知识=书本+粉笔+嘴巴” 的教学模式，随着中学生心理发展、生理发展期的提前，现代科学环境的影响，活动范围和方式的不断拓广，他们对知识、对信息有了更高、更多的要求，而计算机教学的引入正好顺应了这种时代发展的趋势，它将外界与学校、活动与课堂、书本与信息有机的融合在一起，将“知识=书本+粉笔+嘴巴”更新成为“知识=书本+电教+嘴巴”，满足了中学教育乃至于现代教育的要求。
【关键词】初中信息技术;学科整合;现代教育
信息技术的发展引起了全面而深刻的社会变革，同时也对我们的传统教育提出了新的挑战。随着时代的发展，综合性课程必将成为教学的主流。但是在我们小组开展这样的整合的过程中，却出现了很多应付不来的问题，可以说是苦苦探索，艰难前进。收获虽有，困惑不少。其实，信息技术与学科教学整合并不是一个新名词，早在八十年代就有此说法，国内外教育界也进行过探索。只是不象现在这样正式地提到教改的舞台上。在对信息技术与各学科的整合上，我们课题组也作出了一些探索。由我们小组成员结合自身所教学科亲自设计多媒体教案与课件进行实际教学，然后从中总结、研究、反思。经过一段时间的学习与实践，对信息技术在教学中的作用我们有这样的认识：
一、创设学习情境，实现自主学习
信息技术以其独特的交互性、趣味性和丰富的表现力、感染力，为课程整合的实施开拓了广阔的天地，为学生的自主学习创设了良好的学习环境。教学中，学生自己动手，查找资料，分析归纳，得出结论，有利于实现因材施教的个别化教育（但在群体教学中效果不是很明显），能充分体现以教师为主导，学生为主体的教学思想，促进教学方法和教学模式的改革。
二、利用合作学习，提高学习效益
新课标指出，当学生在探索过程中遇到问题，就要提供给他们合作交流的机会，通过向老师、同伴表达想法，倾听别人的意见，实现发展。教师利用网络教室的功能，展示学生的各种解决问题的方法，留出充足的时间和空间，学生去讨论、去争辩、去探索。这样的教学不仅使学生的主体地位得到充分的体现，达到资源共享，也使学生的创新思维得到发展，突破了教学难点。
三、运用信息技术，拓宽学习领域
新形势下的教学要沟通课堂内外，充分利用学校和社区等教育资源，开展综合性学习活动，拓宽学生的学习空间，增加学生动手实践的机会。信息技术在教学中的应用能很好地实现这一目标。这种“大课堂”教育观强调课堂与生活同在，要求打破封闭单一的课堂教育模式，建立开放式、多渠道、全方位的大课堂教育体系。从目标、内容、手段等方面实现综合性学习，做到课内与课外相结合，校内与校外相结合，学科与学科相结合，为学生学习开辟了广阔的时空领域，全面提高了学生的综合素质。
信息技术与学科整合千好万好，说到底真正能实行，并深入到每一个学生的学习中去，成为能革新学习方式，带给教师和学生更多发展空间的一种实实在在的东西才真正具有它的生命力和存在价值。新事物的发展，困惑是必不可少的，在这里提出几点困惑与思考：
信息技术整合于学科课程不是一个简单的过程，涉及的因素很多，可以说是一项工程。在这一过程中，重点要考虑的因素既包括教材的建设，也涉及教师队伍的建设和学生学习方式方法的根本改变。而我们现在的教师队伍，素质明显跟不上改革的步伐，一专多能的教师少之又少。比如要上一堂语文学科与信息技术整合的课了，这就要求语文教师与计算机教师进行配合，刺手的问题是：很多授课教师计算机水平并不高，他不知道可以利用计算机做什么;计算机教师又不知道授课教师真正的想法，不知道该做什么样的东西来迎合学科教师的意图，他们毕竟不能像其他教师那样对某一学科知识有丰富的理解;既对计算机又对各学科专业精通的教师到那里去找？即使有，他们能应付得了一所学校的教学吗？所以，要实践这样的整合课，关键还是教师的问题，教师的实施的关键，也可以是实施的最大阻力。再说现在的学科课程的质量还不能真正保证，在新课程教学中极待解决的问题还不少。
在农村小学存在这样的问题：有相当一部分学生操作计算机是很不熟练的，只是一些相当皮毛的东西，在这样的情况下，能否将信息技术与其它课程进行有机整合？是不是整合一定要在多媒体教室里面才能进行？如果不是，该如何做法？有没有必要把学生的教室改造成多媒体教室？究竟该怎样做，才能获得细水常流，来取得可持续发展。而不是罄尽学校的人力、物力，搞了几堂“演示课”，实质性的东西却没有。这样的整合又有什么价值？
还有，如果没有丰富的高质量的教学资源，就谈不上让学生自主学习，课程整合就会落空。在教学资源建设上，该如何运作，也是一大难点。在实际运作中，学生是注意图文并茂的界面，还是真正的理解课本内容？怎样科学评价学生在这方面的成绩？在信息技术与课程整合的教学中，是采用定量评价还是定性评价？对于定性评价，如何又能高效的操作之呢？
随着计算机教学深入课堂，它已开始逐步取代传统教育方式的地位，其先进性和可操作性被广大教师所认同，它所带来的教学效果的飞跃，是任何时期都不能相比的。相信，在不久的将来，计算机教学必将成为课堂教育的主宰，成为推动现代教育巨大的动力和武器。信息技术与学科的整合是一个发展的方向，但并不是在短时间内就能实施的，要根据学校的实际情况进行。以上说法，如有不妥，敬请批评指正。
参考文献：
[1]章剑卫，姚灶华.信息技术与课程整合的研究与实践.中国电化教育.2001.
[2]张爱民，苏百兖.综论我国信息技术与课程整合的研究与实践.武汉职业技术学院学报.2007
【关键词】初中信息技术;学科整合;现代教育
信息技术的发展引起了全面而深刻的社会变革，同时也对我们的传统教育提出了新的挑战。随着时代的发展，综合性课程必将成为教学的主流。但是在我们小组开展这样的整合的过程中，却出现了很多应付不来的问题，可以说是苦苦探索，艰难前进。收获虽有，困惑不少。其实，信息技术与学科教学整合并不是一个新名词，早在八十年代就有此说法，国内外教育界也进行过探索。只是不象现在这样正式地提到教改的舞台上。在对信息技术与各学科的整合上，我们课题组也作出了一些探索。由我们小组成员结合自身所教学科亲自设计多媒体教案与课件进行实际教学，然后从中总结、研究、反思。经过一段时间的学习与实践，对信息技术在教学中的作用我们有这样的认识：
一、创设学习情境，实现自主学习
信息技术以其独特的交互性、趣味性和丰富的表现力、感染力，为课程整合的实施开拓了广阔的天地，为学生的自主学习创设了良好的学习环境。教学中，学生自己动手，查找资料，分析归纳，得出结论，有利于实现因材施教的个别化教育（但在群体教学中效果不是很明显），能充分体现以教师为主导，学生为主体的教学思想，促进教学方法和教学模式的改革。
二、利用合作学习，提高学习效益
新课标指出，当学生在探索过程中遇到问题，就要提供给他们合作交流的机会，通过向老师、同伴表达想法，倾听别人的意见，实现发展。教师利用网络教室的功能，展示学生的各种解决问题的方法，留出充足的时间和空间，学生去讨论、去争辩、去探索。这样的教学不仅使学生的主体地位得到充分的体现，达到资源共享，也使学生的创新思维得到发展，突破了教学难点。
三、运用信息技术，拓宽学习领域
新形势下的教学要沟通课堂内外，充分利用学校和社区等教育资源，开展综合性学习活动，拓宽学生的学习空间，增加学生动手实践的机会。信息技术在教学中的应用能很好地实现这一目标。这种“大课堂”教育观强调课堂与生活同在，要求打破封闭单一的课堂教育模式，建立开放式、多渠道、全方位的大课堂教育体系。从目标、内容、手段等方面实现综合性学习，做到课内与课外相结合，校内与校外相结合，学科与学科相结合，为学生学习开辟了广阔的时空领域，全面提高了学生的综合素质。
信息技术与学科整合千好万好，说到底真正能实行，并深入到每一个学生的学习中去，成为能革新学习方式，带给教师和学生更多发展空间的一种实实在在的东西才真正具有它的生命力和存在价值。新事物的发展，困惑是必不可少的，在这里提出几点困惑与思考：
信息技术整合于学科课程不是一个简单的过程，涉及的因素很多，可以说是一项工程。在这一过程中，重点要考虑的因素既包括教材的建设，也涉及教师队伍的建设和学生学习方式方法的根本改变。而我们现在的教师队伍，素质明显跟不上改革的步伐，一专多能的教师少之又少。比如要上一堂语文学科与信息技术整合的课了，这就要求语文教师与计算机教师进行配合，刺手的问题是：很多授课教师计算机水平并不高，他不知道可以利用计算机做什么;计算机教师又不知道授课教师真正的想法，不知道该做什么样的东西来迎合学科教师的意图，他们毕竟不能像其他教师那样对某一学科知识有丰富的理解;既对计算机又对各学科专业精通的教师到那里去找？即使有，他们能应付得了一所学校的教学吗？所以，要实践这样的整合课，关键还是教师的问题，教师的实施的关键，也可以是实施的最大阻力。再说现在的学科课程的质量还不能真正保证，在新课程教学中极待解决的问题还不少。
在农村小学存在这样的问题：有相当一部分学生操作计算机是很不熟练的，只是一些相当皮毛的东西，在这样的情况下，能否将信息技术与其它课程进行有机整合？是不是整合一定要在多媒体教室里面才能进行？如果不是，该如何做法？有没有必要把学生的教室改造成多媒体教室？究竟该怎样做，才能获得细水常流，来取得可持续发展。而不是罄尽学校的人力、物力，搞了几堂“演示课”，实质性的东西却没有。这样的整合又有什么价值？
还有，如果没有丰富的高质量的教学资源，就谈不上让学生自主学习，课程整合就会落空。在教学资源建设上，该如何运作，也是一大难点。在实际运作中，学生是注意图文并茂的界面，还是真正的理解课本内容？怎样科学评价学生在这方面的成绩？在信息技术与课程整合的教学中，是采用定量评价还是定性评价？对于定性评价，如何又能高效的操作之呢？
随着计算机教学深入课堂，它已开始逐步取代传统教育方式的地位，其先进性和可操作性被广大教师所认同，它所带来的教学效果的飞跃，是任何时期都不能相比的。相信，在不久的将来，计算机教学必将成为课堂教育的主宰，成为推动现代教育巨大的动力和武器。信息技术与学科的整合是一个发展的方向，但并不是在短时间内就能实施的，要根据学校的实际情况进行。以上说法，如有不妥，敬请批评指正。
参考文献：
[1]章剑卫，姚灶华.信息技术与课程整合的研究与实践.中国电化教育.2001.
[2]张爱民，苏百兖.综论我国信息技术与课程整合的研究与实践.武汉职业技术学院学报.2007