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【摘 要】科技的不断发展给现代人们提出了更高的要求，不仅是德、智、体、美、劳的全面发展的全方位人才，更是对术业有专攻提出了更高的要求。百年大计，教育为本。这就对教育方式理念提出了更高的要求。教育的目的就是为了促进学生各学科能力的发展。现如今，地理学科能力在实践层面显现出向前发展的瓶颈。教育体制的深化和课表改革的发展，课程培养的目标是实现实践能力的提高和创新精神的开拓。这就需要我们充分认识地理学科。
【关键词】地理学科能力;培养;研究
作为自然科学和人文科学的交叉学科的地理学科，因其学科能力的特殊性，对此有了更高的要求。深入、系统的研究地理学科，对于其在基础教育中的地位和作用有着更为重要的意义，对于完善地理教育的理论体系有着更为深远的意义和影响。尤其是中学生地理学科能力的培养最为关键。那么中学生地理学科能力包括哪些呢？
中学生地理学科能力包括以下几个要素：地理知识、地理技能、地理智能。那培养这些能力意义或者重要性在哪呢？提高地理学科能力有利于人们去认识环境、适应环境、改造环境，促进人类与环境的协调有好发展。人们生活在环境之中，人类的生存发展离不开环境。学好地理学科能力有利于我们掌握生存的科学、生活的工具，更游刃有余的生活。地理学科有着非常广泛的内容，不仅包含上知天文下知地理的科学知识，同时还与语文、数学、生物、政治等其他学科有着很大的联系。地理学科中的全方位分析和判断问题的地理思维方法也能使我们的生活发展受益匪浅。然而在地理学科能力的教授和传达过程中有许多不足的地方。
第一，教学设施老旧，教学方法单调，与当前地理教学研究不同步，“以教师为中心”“填鸭式”“满堂灌”的教学模式大量存在。学生人数多，在加上有缺乏行之有效的配套设备，对老师开展全班性的操练活动带来了困难，以至于不能充分调动学生的积极主动性，对于学生的个性化培养更是难上加难。
第二，在日常的教学过程中，一部分教师和学生不够重视加工地理信息的意识的培养，对这方面的训练更是少之又少，从而使学生的地理信息加工能力水平低下。如何获取地理有效信息的分析能力及判断、辨别能力不能的到锻炼。比如在学习地图知识的过程中，教师通常以“题海战术”为主导，学生也不进行总结，这就是地理学科能力的教学进入一个死胡同，更加不能行之有效的让学生掌握地图使用能力。就算学生用地图来学习地理知识，却因为各种原因很少得到教师的指导总结各种地图的判读方法，这种盲目的捞鱼的“题海战术”，不能从根本上有效地提升学生的地图使用能力。并且伴随着一部分学生抽象空间能力不高，从根本上不能实现地理知识与实际知识的融会贯通。
首先面对升学的压力，知识教学重心偏转“，教”、“学”“、用”三者不能统一结合，应试教育在中学老师及学生的心中犹如一座大山压的人喘不过起来，是的实用教育难以实行。据比如中学地理教学，初中一、二年级开设地理课，初三就没有地理课，中考也没有专门考地理的考试，大备份学校为了缩减开资，不会聘请专职的地理教师，课程只是由其他非专业老师代理，地理课就如同一个空壳，并没有给学生一个很好的兴趣培养过程，久而久之，同学们认为地理不重要的思想根深蒂固，更为给高中地理课的教学带来难以想象的困难。高中教师与同学迫于高考的压力，“题海战术”盛行，应试技巧成为大家竞相追逐的法宝，对于训练地理实际运用能力更是忽视，这就使大多数学生成为应考的工具。独立的个性和钻研精神渐渐被磨灭。在考试风潮这大方向的引领下，教学在追逐考试风潮之中，偏移了对地理学科能力培养的真正目标，走进了“应试”教育的“夹缝”。面对这种“夹缝”现象。该如何打开局面呢？
其次，教学设施的完备是教师开展工作的重点，学校应该重视教师和学生课程设备的引进与保管，充分发挥教学器具在地理学科知识能力的作用，以老师演示、学生跟踪操作的的方式展开教学，让教学工作更上一个台阶。
再次，充分利用网络培养学生的分析、判断能力。在学习过程中，面对遇见的难题可以搜索引擎去搜索学习。比如对于全球气候变暖对海岸带自然环境以及社会经济发展的重大影响的问题的时候，让学生上网搜集有关全球气候变暖对海岸带影响的资料，自己找资料，然后总结。在这个过程中有充分发挥学生的兴趣、锻炼学生有效整收资料，理解、总结的能力。
最后，中学应加强对地理学科能力的重视，聘请一些专门教授地理的优秀教师，从而培养学生学习地理的兴趣，为学生打下良好的地理学科能力的基础，从而有利于学生进入高中的地理学科能力的学习。
地理学科能力的培养不是单方面的，大家应充分重视地理学科独创能力以及分析判断能力的培养。实现各要素的形成一个有机的整体，促进各种能力的共同发展。
参考文献：
[1]史瑞龙.中学生地理学科能力培养研究[D].西南大学，2009.
[2]李晓云.基于研究性学习的中学生地理学科能力培养研究[D].西北师范大学，2007.
[3]单华.高中地理学科能力培养的研究[D].鲁东大学，2013.
[4]陈实.我国中学生现代地理实践素养培养研究[D].华中师范大学，2014.
【关键词】地理学科能力;培养;研究
作为自然科学和人文科学的交叉学科的地理学科，因其学科能力的特殊性，对此有了更高的要求。深入、系统的研究地理学科，对于其在基础教育中的地位和作用有着更为重要的意义，对于完善地理教育的理论体系有着更为深远的意义和影响。尤其是中学生地理学科能力的培养最为关键。那么中学生地理学科能力包括哪些呢？
中学生地理学科能力包括以下几个要素：地理知识、地理技能、地理智能。那培养这些能力意义或者重要性在哪呢？提高地理学科能力有利于人们去认识环境、适应环境、改造环境，促进人类与环境的协调有好发展。人们生活在环境之中，人类的生存发展离不开环境。学好地理学科能力有利于我们掌握生存的科学、生活的工具，更游刃有余的生活。地理学科有着非常广泛的内容，不仅包含上知天文下知地理的科学知识，同时还与语文、数学、生物、政治等其他学科有着很大的联系。地理学科中的全方位分析和判断问题的地理思维方法也能使我们的生活发展受益匪浅。然而在地理学科能力的教授和传达过程中有许多不足的地方。
第一，教学设施老旧，教学方法单调，与当前地理教学研究不同步，“以教师为中心”“填鸭式”“满堂灌”的教学模式大量存在。学生人数多，在加上有缺乏行之有效的配套设备，对老师开展全班性的操练活动带来了困难，以至于不能充分调动学生的积极主动性，对于学生的个性化培养更是难上加难。
第二，在日常的教学过程中，一部分教师和学生不够重视加工地理信息的意识的培养，对这方面的训练更是少之又少，从而使学生的地理信息加工能力水平低下。如何获取地理有效信息的分析能力及判断、辨别能力不能的到锻炼。比如在学习地图知识的过程中，教师通常以“题海战术”为主导，学生也不进行总结，这就是地理学科能力的教学进入一个死胡同，更加不能行之有效的让学生掌握地图使用能力。就算学生用地图来学习地理知识，却因为各种原因很少得到教师的指导总结各种地图的判读方法，这种盲目的捞鱼的“题海战术”，不能从根本上有效地提升学生的地图使用能力。并且伴随着一部分学生抽象空间能力不高，从根本上不能实现地理知识与实际知识的融会贯通。
首先面对升学的压力，知识教学重心偏转“，教”、“学”“、用”三者不能统一结合，应试教育在中学老师及学生的心中犹如一座大山压的人喘不过起来，是的实用教育难以实行。据比如中学地理教学，初中一、二年级开设地理课，初三就没有地理课，中考也没有专门考地理的考试，大备份学校为了缩减开资，不会聘请专职的地理教师，课程只是由其他非专业老师代理，地理课就如同一个空壳，并没有给学生一个很好的兴趣培养过程，久而久之，同学们认为地理不重要的思想根深蒂固，更为给高中地理课的教学带来难以想象的困难。高中教师与同学迫于高考的压力，“题海战术”盛行，应试技巧成为大家竞相追逐的法宝，对于训练地理实际运用能力更是忽视，这就使大多数学生成为应考的工具。独立的个性和钻研精神渐渐被磨灭。在考试风潮这大方向的引领下，教学在追逐考试风潮之中，偏移了对地理学科能力培养的真正目标，走进了“应试”教育的“夹缝”。面对这种“夹缝”现象。该如何打开局面呢？
其次，教学设施的完备是教师开展工作的重点，学校应该重视教师和学生课程设备的引进与保管，充分发挥教学器具在地理学科知识能力的作用，以老师演示、学生跟踪操作的的方式展开教学，让教学工作更上一个台阶。
再次，充分利用网络培养学生的分析、判断能力。在学习过程中，面对遇见的难题可以搜索引擎去搜索学习。比如对于全球气候变暖对海岸带自然环境以及社会经济发展的重大影响的问题的时候，让学生上网搜集有关全球气候变暖对海岸带影响的资料，自己找资料，然后总结。在这个过程中有充分发挥学生的兴趣、锻炼学生有效整收资料，理解、总结的能力。
最后，中学应加强对地理学科能力的重视，聘请一些专门教授地理的优秀教师，从而培养学生学习地理的兴趣，为学生打下良好的地理学科能力的基础，从而有利于学生进入高中的地理学科能力的学习。
地理学科能力的培养不是单方面的，大家应充分重视地理学科独创能力以及分析判断能力的培养。实现各要素的形成一个有机的整体，促进各种能力的共同发展。
参考文献：
[1]史瑞龙.中学生地理学科能力培养研究[D].西南大学，2009.
[2]李晓云.基于研究性学习的中学生地理学科能力培养研究[D].西北师范大学，2007.
[3]单华.高中地理学科能力培养的研究[D].鲁东大学，2013.
[4]陈实.我国中学生现代地理实践素养培养研究[D].华中师范大学，2014.