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摘 要 近些年，我国现代远程开放教育事业获得了迅猛的发展。课程教学资源建设是现代远程开放教育的核心问题，其建设状况直接关系到该项事业的成败。然而，现如今，我国课程教学资源建设还存在着诸多亟需改革的问题。为此，我们要采取各项切实有效的措施，增强课程教学资源建设的实效性。
关键词 远程开放教育 资源 现状 问题 对策
近些年，随着社会经济的不断发展，远程开放教育资源优化问题引起了人们越来越广泛地关注。远程开放教育发源于19世纪中叶的英国，经历了一个漫长的发展过程。现如今，在先进的计算机技术以及网络技术的作用下，远程开放教育迎来了一个新的发展高潮。各种形式的远程开放教育模式层出不穷，如院校合作、厂校挂钩、跨国教育等等，呈现出全球化的发展特点。在健康发展的同时，一些问题不得不引起我们的高度重视。其中，课程教学资源建设已经成为远程开放教育中的核心问题。如何实现课程教学资源的科学化与现代化，是研究领域的一项重点课题和难点课题。基于以上的论述，本文从远程教育课程教学资源的现状、存在问题、应对策略三个角度，该问题进行深入地分析与研究，希望以此能为远程开放教育资源的优化事业贡献自身的力量。
一、目前远程教育课程教学资源的现状分析
总体上看，近些年来，我国的现代远程教育事业获得了迅猛的发展，而且取得了许多举世瞩目的成绩，这得益于国家及社会的大力支持。在1998年，国家教育部制定并颁布了《面向21世纪教育振兴行动计划》。该计划把现代远程教育工程放在了突出的位置，认为它是教育改革的重点工程之一，是构筑人们终身学习的重要手段，是区别于传统教育的教育形式，是办好满意教育的重大战略举措。在国家大政方针以及各种社会资源的支持下，全国电大从1999年开始了试点工作，并且获得了国家教育部的认可，是卓有成效的试点工作。
实践证明，现代远程开放教育的发展，不仅要依赖于先进计算机技术及网络技术，而且要借助于丰富课程教学资源。纵览当今课程教学资源的发展，其现状令人堪忧。它还是处于一种以课程教学大纲为依据、以多种多媒体工具为辅助的基本结构。从某种意义上讲，目前课程教学资源的建设状况将成为现代远程教育发展的瓶颈。由此可见，加强远程教育课程教学资源建设，有着极其重要的理论意义和现实意义。
二、目前远程教育课程教学资源建设中存在的问题分析
目前，我国课程教学资源的建设速度远落后于现代远程开放教育的发展速度。这导致了我国课程教学资源建设问题日益突出，使其存在着诸多亟需改革的问题。这些问题的危害性极大，严重阻碍了课程教学资源建设事业的发展。基于此，本文对目前课程教学资源建设中存在的问题进行了以下的总结：
第一，对课程教学资源建设的认识不足。
众所周知，思想指导着人的行为。我们如果对课程教学资源建设没有一种充分的认识，就很难将这项工作做好。目前，人们对课程教学资源建设的认识不足主要表现在这样几个方面：首先，教学资源层次不齐、质量较差。在教学资源的内容方面，很多教学资源缺乏针对性，存在着过多的雷同或翻抄的现象；在教学资源的数量方面，许多教学资源虽然数量繁多，但是种类基本相同；在教学资源的价值方面，许多教学资源存在着严重的简单、低层次的重复建设问题。其次，教师整体教学能力有待进一步提升。课程教学资源建设离不开先进的计算机技术及网络技术。但是，有些教师对这些技术缺乏必要的掌握，使各项教学活动举步维艰。教学内容不仅枯燥而且乏味，教学手段不仅单一而且落后，严重影响了学生学习的积极性、主动性和创造性。在实践中，我们必须对教学能力问题有一个正确的认识，切实提高教师的综合教学能力。最后，人们对网络课程的认识不到位。在现实中，许多人将网络课程与网络课件等同起来，使认识产生了严重的扭曲。网络课程是在先进的教育思想、学习理论与教学理论指导下的基于Web的课程，具有交互性、共享性、开放性、协作性和自主性的基本特征。而网络课件只是用各种软件将网络课程的教学内容与教学活动简单展示出来。
第二，课程教学资源的配置不合理。
资源配置是课程教学资源建设中不可忽视的重要问题。然而，目前，我国的课程教学资源配置并不合理。这种不合理主要体现在这样几个方面：首先，教师资源配置不合理。在实践中，课程教学资源建设需要每一位教师的积极参与。但是，现实情况并非如此，它往往会指定少数几位教师参与，这严重减缓了课程教学资源建设的进程。一方面，参与的教师要面临着各项艰巨而又复杂的任务，很难保证课程教学资源建设的质量；另一方面，课程教学资源建设需要教师不断更新观念和知识结构，这是少数参与者很难完成的任务。其次，硬件设施资源配置不合理。课程教学资源建设对硬件设施资源提出了较高的要求。然而，目前许多远程教育院校还不能达到这些基本要求。有的院校即使具备了一定水平的硬件设施，但由于平台软件建设的滞后，使学生不能正确的使用各种教学资源，限制了硬件设施功能的发挥。
第三，课程教学资源建设的管理机制不健全。
管理机制是课程教学资源建设的重要制度保障。然而，目前，我国课程教学资源建设的管理机制并不健全，问题主要体现在这样几个方面：首先，运行机制不健全。现如今，许多远程教育院校缺乏规范的运行机制，导致了盲目建设或重复建设现象泛滥，造成了严重的资源浪费，不能适应课程教学资源建设的需要。其次，建设标准体系不健全。目前，我国有很多教育信息化技术标准。但是，在实践中，这些标准很难得到贯彻或推广，使课程教学资源建设的标准体系不健全，无法进行有效的交流与共享。最后，课程资源管理不到位。评价与反馈既是教学环节的重要组成部分，又是课程资源管理的重要组成部分。然而，目前，我国课程教学资源建设中评价与反馈的形式比较单一，还是局限在教师在线答疑和师生讨论两方面，缺乏学习者的自我评价与反馈以及学习者相互的評价与反馈。
三、目前远程教育课程教学资源建设中存在问题的应对策略分析
基于上文的论述，对目前远程教育课程教学资源建设中存在的问题，本文提出了以下几项应对策略：
第一，要正确认识课程教学资源建设的重要性。
在现实中，现代远程教育具有一些鲜明的特点，如教与学相分离、教育对象的差异性、学生学习的自主性等等。教师在实践教学过程中，必须对这些问题有一个清晰的认识。同时，教师要切实转变传统的教学观与学生观，一切教学活动要以学生的实际需求为中心，不断丰富教学资源与教学内容。
第二，要切实加大师资培训力度。
在现代远程开放教育模式的作用下，教育资源、教育对象、教学模式等都发生了翻天覆地的变化。面对这种变化，教师应当切实提高自身的教学水平与专业素质。对于院校而言，他们要加大培训力度，建设一支高水平、高素质的师资队伍。具体而言，我们要做好这样几项工作：首先，要加强教师的角色转换，使他们认识到课程教学资源建设的意义，从而充分调动他们参与的积极性与主动性。其次，要使教师树立现代性的教育观念，提高他们的学术修养，拓宽他们的教育视野，从而保证教师资源的高质量。
第三，要加强教学资源的整合与利用。
教学资源的整合与利用时课程教学资源建设的重要内容。在实践中，我们要做好这样几项工作：首先，要优化教学设计以及多媒体教学资源设计；其次，要积极地开发各种教学资源，提高教学资源的利用率。
综上所述，远程教育课程教学资源建设是一项非常系统的工程。我们要想将该项工作做好，必须采取各项切实有效的措施，增强课程教学资源建设的实效性。只有这样，才能切实提高我国课程教学资源建设水平，才能真正地实现我国现代远程开放教育事业又好又快的发展。
作者简介：
何一辉，男，1965-7，汉族 广西钟山县人，广西广播电视大学高级工程师，教学资源与技术中心主任，研究生学历，硕士学位，研究方向：主要从事计算机与多媒体技术。
关键词 远程开放教育 资源 现状 问题 对策
近些年，随着社会经济的不断发展，远程开放教育资源优化问题引起了人们越来越广泛地关注。远程开放教育发源于19世纪中叶的英国，经历了一个漫长的发展过程。现如今，在先进的计算机技术以及网络技术的作用下，远程开放教育迎来了一个新的发展高潮。各种形式的远程开放教育模式层出不穷，如院校合作、厂校挂钩、跨国教育等等，呈现出全球化的发展特点。在健康发展的同时，一些问题不得不引起我们的高度重视。其中，课程教学资源建设已经成为远程开放教育中的核心问题。如何实现课程教学资源的科学化与现代化，是研究领域的一项重点课题和难点课题。基于以上的论述，本文从远程教育课程教学资源的现状、存在问题、应对策略三个角度，该问题进行深入地分析与研究，希望以此能为远程开放教育资源的优化事业贡献自身的力量。
一、目前远程教育课程教学资源的现状分析
总体上看，近些年来，我国的现代远程教育事业获得了迅猛的发展，而且取得了许多举世瞩目的成绩，这得益于国家及社会的大力支持。在1998年，国家教育部制定并颁布了《面向21世纪教育振兴行动计划》。该计划把现代远程教育工程放在了突出的位置，认为它是教育改革的重点工程之一，是构筑人们终身学习的重要手段，是区别于传统教育的教育形式，是办好满意教育的重大战略举措。在国家大政方针以及各种社会资源的支持下，全国电大从1999年开始了试点工作，并且获得了国家教育部的认可，是卓有成效的试点工作。
实践证明，现代远程开放教育的发展，不仅要依赖于先进计算机技术及网络技术，而且要借助于丰富课程教学资源。纵览当今课程教学资源的发展，其现状令人堪忧。它还是处于一种以课程教学大纲为依据、以多种多媒体工具为辅助的基本结构。从某种意义上讲，目前课程教学资源的建设状况将成为现代远程教育发展的瓶颈。由此可见，加强远程教育课程教学资源建设，有着极其重要的理论意义和现实意义。
二、目前远程教育课程教学资源建设中存在的问题分析
目前，我国课程教学资源的建设速度远落后于现代远程开放教育的发展速度。这导致了我国课程教学资源建设问题日益突出，使其存在着诸多亟需改革的问题。这些问题的危害性极大，严重阻碍了课程教学资源建设事业的发展。基于此，本文对目前课程教学资源建设中存在的问题进行了以下的总结：
第一，对课程教学资源建设的认识不足。
众所周知，思想指导着人的行为。我们如果对课程教学资源建设没有一种充分的认识，就很难将这项工作做好。目前，人们对课程教学资源建设的认识不足主要表现在这样几个方面：首先，教学资源层次不齐、质量较差。在教学资源的内容方面，很多教学资源缺乏针对性，存在着过多的雷同或翻抄的现象；在教学资源的数量方面，许多教学资源虽然数量繁多，但是种类基本相同；在教学资源的价值方面，许多教学资源存在着严重的简单、低层次的重复建设问题。其次，教师整体教学能力有待进一步提升。课程教学资源建设离不开先进的计算机技术及网络技术。但是，有些教师对这些技术缺乏必要的掌握，使各项教学活动举步维艰。教学内容不仅枯燥而且乏味，教学手段不仅单一而且落后，严重影响了学生学习的积极性、主动性和创造性。在实践中，我们必须对教学能力问题有一个正确的认识，切实提高教师的综合教学能力。最后，人们对网络课程的认识不到位。在现实中，许多人将网络课程与网络课件等同起来，使认识产生了严重的扭曲。网络课程是在先进的教育思想、学习理论与教学理论指导下的基于Web的课程，具有交互性、共享性、开放性、协作性和自主性的基本特征。而网络课件只是用各种软件将网络课程的教学内容与教学活动简单展示出来。
第二，课程教学资源的配置不合理。
资源配置是课程教学资源建设中不可忽视的重要问题。然而，目前，我国的课程教学资源配置并不合理。这种不合理主要体现在这样几个方面：首先，教师资源配置不合理。在实践中，课程教学资源建设需要每一位教师的积极参与。但是，现实情况并非如此，它往往会指定少数几位教师参与，这严重减缓了课程教学资源建设的进程。一方面，参与的教师要面临着各项艰巨而又复杂的任务，很难保证课程教学资源建设的质量；另一方面，课程教学资源建设需要教师不断更新观念和知识结构，这是少数参与者很难完成的任务。其次，硬件设施资源配置不合理。课程教学资源建设对硬件设施资源提出了较高的要求。然而，目前许多远程教育院校还不能达到这些基本要求。有的院校即使具备了一定水平的硬件设施，但由于平台软件建设的滞后，使学生不能正确的使用各种教学资源，限制了硬件设施功能的发挥。
第三，课程教学资源建设的管理机制不健全。
管理机制是课程教学资源建设的重要制度保障。然而，目前，我国课程教学资源建设的管理机制并不健全，问题主要体现在这样几个方面：首先，运行机制不健全。现如今，许多远程教育院校缺乏规范的运行机制，导致了盲目建设或重复建设现象泛滥，造成了严重的资源浪费，不能适应课程教学资源建设的需要。其次，建设标准体系不健全。目前，我国有很多教育信息化技术标准。但是，在实践中，这些标准很难得到贯彻或推广，使课程教学资源建设的标准体系不健全，无法进行有效的交流与共享。最后，课程资源管理不到位。评价与反馈既是教学环节的重要组成部分，又是课程资源管理的重要组成部分。然而，目前，我国课程教学资源建设中评价与反馈的形式比较单一，还是局限在教师在线答疑和师生讨论两方面，缺乏学习者的自我评价与反馈以及学习者相互的評价与反馈。
三、目前远程教育课程教学资源建设中存在问题的应对策略分析
基于上文的论述，对目前远程教育课程教学资源建设中存在的问题，本文提出了以下几项应对策略：
第一，要正确认识课程教学资源建设的重要性。
在现实中，现代远程教育具有一些鲜明的特点，如教与学相分离、教育对象的差异性、学生学习的自主性等等。教师在实践教学过程中，必须对这些问题有一个清晰的认识。同时，教师要切实转变传统的教学观与学生观，一切教学活动要以学生的实际需求为中心，不断丰富教学资源与教学内容。
第二，要切实加大师资培训力度。
在现代远程开放教育模式的作用下，教育资源、教育对象、教学模式等都发生了翻天覆地的变化。面对这种变化，教师应当切实提高自身的教学水平与专业素质。对于院校而言，他们要加大培训力度，建设一支高水平、高素质的师资队伍。具体而言，我们要做好这样几项工作：首先，要加强教师的角色转换，使他们认识到课程教学资源建设的意义，从而充分调动他们参与的积极性与主动性。其次，要使教师树立现代性的教育观念，提高他们的学术修养，拓宽他们的教育视野，从而保证教师资源的高质量。
第三，要加强教学资源的整合与利用。
教学资源的整合与利用时课程教学资源建设的重要内容。在实践中，我们要做好这样几项工作：首先，要优化教学设计以及多媒体教学资源设计；其次，要积极地开发各种教学资源，提高教学资源的利用率。
综上所述，远程教育课程教学资源建设是一项非常系统的工程。我们要想将该项工作做好，必须采取各项切实有效的措施，增强课程教学资源建设的实效性。只有这样，才能切实提高我国课程教学资源建设水平，才能真正地实现我国现代远程开放教育事业又好又快的发展。
作者简介：
何一辉，男，1965-7，汉族 广西钟山县人，广西广播电视大学高级工程师，教学资源与技术中心主任，研究生学历，硕士学位，研究方向：主要从事计算机与多媒体技术。