摘 要：本文从影响高职学生数学学习兴趣的因素、学生数学学习兴趣对其成绩的影响、提高高职学生数学学习兴趣的有效途径、以及本校在提高高职学生数学学习兴趣的实践与探索等方面进行了论述。
　　关键词：高职学生；数学学习；学习兴趣
　　职业学校学生的学习问题是当前我国职业教育中一个十分值得关注的问题。我国职业教育虽然在规模上与高中教育大致相同，但生源却基本上都是考不上高中才选择进入职业学校就读。而且，随着近年高校扩招和高中扩招，职业学校招生竞争日益激烈，学校自身压力也很大，在生源更没有选择余地。本人在长三角地区一所五年制机械机电类高等职业学校担任数学教师，對本校学生学习数学情况做了初步调查。职业学校的学生在一定程度上是中考的失败者，很大程度是因为初中英语和数学两门科目成绩欠佳，相当大部分却对数学提不起兴趣，他们一视数学为畏途，想方设法逃避数学学习，学习水平也每况愈下，甚至数学老师也成了不受欢迎的人。
　　作为我国职业教育重要组成部分的高等职业技术学校担负着为社会主义市场经济服务，为经济建设培养有理想、有文化、懂技术的劳动后备军的任务。联合国教科文组织召开的第二届世界技术与职业教育会议也指出：“各种职业教育与培训都应把接受再培训能力作为重要目标，为此要加强基础文化教育内容，使学生有更大的柔性以适应今后工作的需求的变换，并具备升入高等教育的能力。” 数学文化基础课的教学除了为专业课教学服务之外，还有两个重要作用：一是为学生终身学习奠定知识与能力基础，使学生具备较强的发展潜能；二是为学生形成科学的世界观、价值观和完善的人格奠定知识基础。数学学习在提高学生分析问题和解决问题的能力，发展学生的创新意识，培养学生的科学思维和辩证唯物主义思想等方面发挥重要作用。因此，对学生数学学习中的学习兴趣等非智力因素与学习成绩的相关性进行分析研究，对教育教学过程中遵循学生学习的内在规律，有效激发学生的学习兴趣，提高学生的数学学习能力与学习水平，从而夯实专业知识技能学习中的理论基础，真正培养出能够在激烈的社会竞争中具有发展潜能的个性化实用人才具有十分重要的现实意义。职业学校学生在数学学习上表现出来的消极态度是相关教育工作者不容回避、必须加以研究解决的问题。
　　职业学校数学教学大纲课程教学目标规定：使学生在初中数学基础上，学好从事社会建设和继续学习所必需的代数、三角、几何和概率以及微积分的基础知识，进一步培养学生的运算能力、基本计算工具使用能力、空间想象能力、数形结合能力、思维能力和简单的实际应用能力。通过本课程的学习提高学生分析问题和解决问题的能力，发展学生的创新意识，进一步培养学生的科学思维方法和辩证唯物主义思想。
　　要达到数学教学目标主要取决于学生自己怎样学习；怎样对待学习；对学科表现出怎样的兴趣；学习数学唤起了学生怎样的思想和情感；在自己的生活实践中，学生能否应用所获得的数学知识和技能等学生学习数学要经历一个复杂的心理过程。为了提高教学效率，为社会各行业培养合格的专门人才，我们必须对数学学习过程进行分析，从学生的角度，从智力因素和非智力因素两方面对学生的学习心理进行分析。数学教学是根据一定的社会要求以及学生的心理发展水平，有目的、有计划、有组织地开展数学知识教学，使学生在获得数学知识的同时，智力、能力、情感都获得发展的活动。数学教育必须研究“教的规律”和“学的规律”。通过揭示学生心理变化的特点和规律研究学的规律，既是学生寻求良好学法的依据，更是教师探求教学规律的基础。为此教师学要深入了解学生在数学学习过程中的心理变化，了解学生的学习动机、学习兴趣等因素产生和发展的原因，它们对教学过程和学生学习水平的影响。较好地了解和掌握这方面知识，有助于教师在教育教学过程中更好地切合学生的心理需要和理解水平，从而采取相应的教学策略，为教学实践提供依据，对学生进行有目的的适度指导，使学生的心理产生质的飞跃，切实保证教学质量的提高和教育目的的实现。
　　参考文献
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　　[3] 张大钧主编《教育心理学》（第二版）人民教育出版社 2003
　　[4] 王孝玲 编著 《教育测量》华东师范大学出版社 2004.3
　　[5] 范良火等编 《华人如何学习数学》（中文版）江苏教育出版社 2005.6
　　作者简介
　　刘览 无锡机电高等职业技术学校 江苏无锡 18914167529，研究方向：职业教育 数学教学。
　　（作者单位：无锡机电高等职业技术学校）