摘要：从心理学的角度看，“兴趣是人的一种积极的认识倾向。它推动人们去探求新的知识，发展新的能力”。
　　关键词：培养兴趣；形象思维；教学探讨
　　当学生对学习感兴趣的时候，他们就会积极主动、心情愉快地投入到学习中去，当他们满怀兴趣地学习时，就能掌握快，记得牢，效果好。因此，在数学的教学过程中，教师应该把培养学生学习兴趣的问题摆在重要的位置上.通过近些年的教学探讨，我是从下面几个方面去做的。
　　一、直观演示引兴趣
　　学龄初期的儿童，具体形象思维占优势，不易接受抽象的数学知识。如果将抽象的数学知识寓于生动鲜明的形象之中，就容易引起儿童的注意和学习兴趣，取得较好的效果。
　　例如，教师讲减法3—1=2这个例题时，为了使学生对减法的数量关系有较清晰的印象，并引起他们的学习兴趣，教师可以预先做好3辆能活动的汽车教具，上课时，教师先在讲台上并排放着3辆汽车，然后边讲解边把其中1拿辆出来，表示汽车开走了。让学生看到原来地面上停着3辆汽车——被减数，也看到飞走了1辆—减数，还看到剩下的2辆——差，这样一来，学生们不仅把这个抽象的算式比较深刻地印在脑海中，而且愿意学，学得高兴，记得牢固。
　　二、游戏活动增兴趣
　　游戏伴随着儿童的成长，平时，我常发现无论哪一个学生，即使是一个不爱学习或被视为“智能低下”的学生，在游戏中都会表现得十分出色，会不顾时间，不怕疲劳，尽自己的最大努力尽情地参与。因此，围绕数学教学内容，有计划、有目的、有针对性地组织学生进行各种游戏活动，让学生在玩中学，学中玩，使学习数学与伴随而来的愉快情绪体验交织在一起。
　　例如在20以内的口算教学中，我将全班学生分成两个小组，互相出题，互相解答，答对了即可获赠一朵红花，答错了就得让出一朵红花，在规定的时间内，看哪组得的红花多。因为小学生都愿意本组多得红花，所以都积极动脑，全班学生在紧张、欢快的游戏中进行练习。有时，我还结合教学内容，进行一些智力游戏，来调动学生的学习积极性，增加学生的学习兴趣。
　　三、引入故事促兴趣
　　我常自编小故事，并配上美丽的图画，给低年级学生练习应用题，小学生们犹如身临其境，十分喜欢。如：“小动物过冬天”的故事，我出示图片，口述故事，学生计算。
　　有一年秋天，一只松鼠正准备过冬的粮食，它拾到11个大栗子，7个小栗子，共拾到几个栗子。
　　那只松鼠想把18个栗子搬进树洞，不小心掉了3个，搬进树洞的有几个
　　松鼠又到另一棵树上采栗子，一次采到5个，采了4次，一共采到几个
　　……
　　在这样宽松、和谐的气氛里，连平时不大说话、成绩中下的学生也表现不凡。
　　四、一题多变激兴趣
　　一题多变，就是将一题原题的某些词句，或某一个条件更换一个，导致题意大变。通过一题多变的练习，培养学生认真审题的良好习惯，使学生善于抓住应用题中的关键词语，从而更好地理解、分析和解答应用题。在一题多变的练习中，学生都想自己“变”得最多，“变”得使别人难于区别，所以越变越爱变，越变越有兴趣。
　　原题：苹果20个，梨子16个，一共多少个（求两个数之和）
　　变题1：苹果20个，梨子16个，苹果比梨子多几个（求两个数之差）
　　变题2：苹果20个，比梨子多4个，梨子多少个（求比一個数多几的数）
　　变题3：苹果20个，梨子比苹果少4个，梨子多少個（求比一个数少几的数）
　　学生就这样一个字、一个词、一个条件地使原题意发生变化，变出“新颖”的题来，学习的兴趣也大大提高了。