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在日常生活中，我们经常会看到这样的现象。一群稚气的孩子手捧五彩斑斓的连环画，爱不释手，看着吉祥喜庆的年画笑脸颜开……这就是美术的魅力，它与儿童的物质生活和精神生活息息相关是难以想象的，设想一下失去色彩的童年将会怎样呢？
作为艺术教育之一的美术教育，担负着培养儿童感受美、创造美的兴趣和能力的任务。它能使儿童的审美观点和审美能力不断的得到锻炼和提高，让他们对美与丑、高尚与庸俗、文明与野蛮、健康与颓废做出正确的评价，从而使孩子们的情操、品德在潜移默化中得到陶冶。苏霍姆林斯基曾说：“图画是发展创造性思维和想象力的手段之一，我坚定地相信，儿童的图画是通往逻辑认识的道路上必不可少的阶梯……”由此可见，美术教育有着其它学科不可替代的重要地位和作用，图和搞好美术教育，就不容忽视的摆在每个美术教育工作者的面前，作为新世纪的美术教育者，我认为要搞好美术教育必须重视儿童艺术兴趣的培养。
兴趣在人的生活意义巨大，兴趣是人们从事实操活动的强有力的动力之一，是人主观能动性的表现任何人，只要对所从事的某些活动有很多的兴趣，他就能积极的、创造性的完成这些活动，有没有兴趣是做好一件事情的前提，失去的成功的关键。在学习中，兴趣是最活跃的因素，与学习效率密切相关。“教育的主要职责之一，是要让儿童对获得有用的的知识本身发生兴趣。”当一个儿童对某种学习产生兴趣时，他总是积极主动而心情愉悦地进行学习，有兴趣的学习，会是儿童全神贯注、积极思考，人在满怀兴趣的状态下所学习的一切常常掌握的迅速而牢固。因此，培养儿童的兴趣对美术教育会起到事半功倍的效果。
对儿童美术兴趣的培养是早就一代新人的重要因素之一，春暖花开，把美术课堂设在春天的田野中，骄阳似火的夏日树荫下，孩子们在写生荷花，金秋十月，孩子们凝神描绘丰收的喜悦，数九寒冬，孩子们又把白雪、红梅作为美术素材，校园一角，孩子们勾画可爱的学校，美术区角，画蔬菜瓜果、畫瓶瓶罐罐、画石膏模型、花自己的伙伴……望着孩子们专注的申请，可爱的笑脸。我深知潜移默化中他们对美术产生了浓厚的兴趣，绘画已成为他们丰富多彩的生活中不可缺少的一部分。有谁会说这样浓厚兴趣为依托的美术教育，是失败的呢？这一来，如何培养儿童学习兴趣就成了当务之急。
《教育心理学》“……某些方面知识、技能的增长往往会使人产生相应的兴趣。”因此，在培养儿童对美术兴趣时，要重视每个儿童的差异性，在课内教学中，要注意因人而异，因材施教，适应不同层次儿童的学习要求，让能者“吃得饱”、弱者“吃得了”，满意的绘画效果，一定会有利于学习兴趣的培养。同时，在课外教学中，通过美术兴趣小组，采用写生、临摹、欣赏、创作、参观等多样的辅导形式，在提高他们绘画表现能力的同时，也提高了他们对美术鉴赏能力，并发展了他们的思维能力，相应的激发了他的美术兴趣。这样通过课内、课外不同层次的对儿童进行因材施教，体现了美术教育所包含的情趣教育的作用，使具有不同能力的儿童感到美术学科的学习是一种乐趣，使具有不同能力的儿童感到美术学科的学习是一种乐趣，使他们理解美、表现美，并创造美，这样他们美术兴趣随着能力的提高而变得浓厚。
达尔文在自传中说：“就我记得，我在学校时期的性格来说，其中对我后来发生影响的，就是我有强烈的、多样的兴趣，沉溺于自己感兴趣的东西，深刻了解任何复杂的问题和事物。”许多科学家发明家与事业上有所创建的人之所以取得成就的原因之一，就是对事业、工作、学习有着浓厚的兴趣，同时，有着锲而不舍的追求精神。培养儿童的美术兴趣，“动脑”、“动手”，调绘画的能力，以这样兴趣，能力双管齐下，一定会取得意想不到的效果，使儿童自己一次次品尝成功的喜悦，在这样良性循环下美术教育的任务被尽善尽美的完成的淋漓尽致。
在教学中培养儿童对美术的兴趣，正如潘菽先生所说：“广泛的学习兴趣可以对各个方面学习表现出积极性，使学习生活丰富多彩，但是也容易是学习流于肤浅和表面，而专门的兴趣可以使儿童深入某方面的学习，但难免是学习年入狭隘的片面。因此，教师应注意适时地培养学生这两方面的学习兴趣。一般说来，较好的是现有普遍的学习兴趣，然后在此基础上培养专门的兴趣。”儿童对美术具有这种“普遍的兴趣”后，在以后高级段的学习中，就能向专门的兴趣发展，为将来的成才铺平了道路，打下了基础。
参考文献：
[1] 北京市教育委员会编制.《北京市贯彻幼儿园教育指导纲要（试行）》实施细则.同心出版社2006
[2] 中华人民共和国教育部制定.《3～6岁儿童学习与发展指南》.首都师范大学出版社.2012
[3] 《学前儿童美术教育修订版》.华东师范大学出版社.2006
[4] 中国教育教学丛书.《二十一世纪教育论坛》第三卷.人民交通出版社.2000
[5] 《教育心理学》.21世纪教师教育系列教材.2015
[6] 《达尔文自传》.江苏文艺出版社.1998
[7] 《潘菽全集》.人民教育出版社.2007
作为艺术教育之一的美术教育，担负着培养儿童感受美、创造美的兴趣和能力的任务。它能使儿童的审美观点和审美能力不断的得到锻炼和提高，让他们对美与丑、高尚与庸俗、文明与野蛮、健康与颓废做出正确的评价，从而使孩子们的情操、品德在潜移默化中得到陶冶。苏霍姆林斯基曾说：“图画是发展创造性思维和想象力的手段之一，我坚定地相信，儿童的图画是通往逻辑认识的道路上必不可少的阶梯……”由此可见，美术教育有着其它学科不可替代的重要地位和作用，图和搞好美术教育，就不容忽视的摆在每个美术教育工作者的面前，作为新世纪的美术教育者，我认为要搞好美术教育必须重视儿童艺术兴趣的培养。
兴趣在人的生活意义巨大，兴趣是人们从事实操活动的强有力的动力之一，是人主观能动性的表现任何人，只要对所从事的某些活动有很多的兴趣，他就能积极的、创造性的完成这些活动，有没有兴趣是做好一件事情的前提，失去的成功的关键。在学习中，兴趣是最活跃的因素，与学习效率密切相关。“教育的主要职责之一，是要让儿童对获得有用的的知识本身发生兴趣。”当一个儿童对某种学习产生兴趣时，他总是积极主动而心情愉悦地进行学习，有兴趣的学习，会是儿童全神贯注、积极思考，人在满怀兴趣的状态下所学习的一切常常掌握的迅速而牢固。因此，培养儿童的兴趣对美术教育会起到事半功倍的效果。
对儿童美术兴趣的培养是早就一代新人的重要因素之一，春暖花开，把美术课堂设在春天的田野中，骄阳似火的夏日树荫下，孩子们在写生荷花，金秋十月，孩子们凝神描绘丰收的喜悦，数九寒冬，孩子们又把白雪、红梅作为美术素材，校园一角，孩子们勾画可爱的学校，美术区角，画蔬菜瓜果、畫瓶瓶罐罐、画石膏模型、花自己的伙伴……望着孩子们专注的申请，可爱的笑脸。我深知潜移默化中他们对美术产生了浓厚的兴趣，绘画已成为他们丰富多彩的生活中不可缺少的一部分。有谁会说这样浓厚兴趣为依托的美术教育，是失败的呢？这一来，如何培养儿童学习兴趣就成了当务之急。
《教育心理学》“……某些方面知识、技能的增长往往会使人产生相应的兴趣。”因此，在培养儿童对美术兴趣时，要重视每个儿童的差异性，在课内教学中，要注意因人而异，因材施教，适应不同层次儿童的学习要求，让能者“吃得饱”、弱者“吃得了”，满意的绘画效果，一定会有利于学习兴趣的培养。同时，在课外教学中，通过美术兴趣小组，采用写生、临摹、欣赏、创作、参观等多样的辅导形式，在提高他们绘画表现能力的同时，也提高了他们对美术鉴赏能力，并发展了他们的思维能力，相应的激发了他的美术兴趣。这样通过课内、课外不同层次的对儿童进行因材施教，体现了美术教育所包含的情趣教育的作用，使具有不同能力的儿童感到美术学科的学习是一种乐趣，使具有不同能力的儿童感到美术学科的学习是一种乐趣，使他们理解美、表现美，并创造美，这样他们美术兴趣随着能力的提高而变得浓厚。
达尔文在自传中说：“就我记得，我在学校时期的性格来说，其中对我后来发生影响的，就是我有强烈的、多样的兴趣，沉溺于自己感兴趣的东西，深刻了解任何复杂的问题和事物。”许多科学家发明家与事业上有所创建的人之所以取得成就的原因之一，就是对事业、工作、学习有着浓厚的兴趣，同时，有着锲而不舍的追求精神。培养儿童的美术兴趣，“动脑”、“动手”，调绘画的能力，以这样兴趣，能力双管齐下，一定会取得意想不到的效果，使儿童自己一次次品尝成功的喜悦，在这样良性循环下美术教育的任务被尽善尽美的完成的淋漓尽致。
在教学中培养儿童对美术的兴趣，正如潘菽先生所说：“广泛的学习兴趣可以对各个方面学习表现出积极性，使学习生活丰富多彩，但是也容易是学习流于肤浅和表面，而专门的兴趣可以使儿童深入某方面的学习，但难免是学习年入狭隘的片面。因此，教师应注意适时地培养学生这两方面的学习兴趣。一般说来，较好的是现有普遍的学习兴趣，然后在此基础上培养专门的兴趣。”儿童对美术具有这种“普遍的兴趣”后，在以后高级段的学习中，就能向专门的兴趣发展，为将来的成才铺平了道路，打下了基础。
参考文献：
[1] 北京市教育委员会编制.《北京市贯彻幼儿园教育指导纲要（试行）》实施细则.同心出版社2006
[2] 中华人民共和国教育部制定.《3～6岁儿童学习与发展指南》.首都师范大学出版社.2012
[3] 《学前儿童美术教育修订版》.华东师范大学出版社.2006
[4] 中国教育教学丛书.《二十一世纪教育论坛》第三卷.人民交通出版社.2000
[5] 《教育心理学》.21世纪教师教育系列教材.2015
[6] 《达尔文自传》.江苏文艺出版社.1998
[7] 《潘菽全集》.人民教育出版社.2007