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创意线描画是以线描的形式，通过点、线、面及黑、白、灰的安排组合，把不同的线条进行组合，画出自己所思、所知、所感的个性化作品。在教师的主题启发引导下，学生自主的根据自己的联想、想象、创造，创作出来的具有创意的线描绘画作品， 与临摹线描画相比，更突出学生在创作中的思维方式。逐渐提升学生的线条表现力，和创作绘画的能力。
一、认识线条，感受魅力
线条，是一种神奇的符号。它表现孩子的内心，从学习初期孩子用简单的线条表现一些事物，随着时间的推移这些线条慢慢形成了具象的事物，学生开始用這些线条组成画面，产生了各种各样的形象。
他们用线条表现画面，但是学生在绘画初期线条不够流畅，不能准确滴概括自己想表达的画面，结合以上问题，我规划了针对低年级学生的线描能力的逐阶练习。让孩子们学会用眼睛看世界，用线描以及点线面的关系去表现世界。在这之前学生经常用色彩表现世界，让学生知道绘画并不局限于绘画这一种美术学习方式，还可以用线描概括。让学生掌握线描技巧和学习方法而不是单纯地学会绘画，这样才能让学生的美术学习之路走得更远。
结合学生发展特点，以教为主导，学为主体，学以致用为教学目标，精心安排了不同层次的线描教学内容，激发学生好奇心想象力创新思维，养成创新人格，鼓励学生勇于探索、大胆尝试、创新创造。对于切实培养学生的绘画技能，提高学生的艺术审美。在教学中对小学课本的线描教学进行了梳理挑选，与课程结合精心设计了线描教学课，逐层深入使学生在原有的基础上得到了更大的提高。
（一）寻找线条，培养观察习惯
首先引导学生，有一双发现美的眼睛，要从身边的事物出发，找出生活中的线条。从教室、操场或者家里去寻找线条，如，寻找线状的物体——同学的头发、树枝、蜘蛛丝、树桩的年轮、五线谱、水果的纹理等。通过寻找生活中的线，学生调动了已有的生活经验，充分激活了视觉和思维能力，概括身边事物，对线进行审美体验与感受，提高了审美能力。学生在观察中发现美，培养了良好的观察习惯，感受线条的魅力。
（二）学会欣赏线条，提高审美能力
欣赏各种大师的名作，学生能有效地提高审美能力。感受大师的创作意图，和线条带给人的感受。如，唐代韩幹笔下的神骏图，吴冠中的线条是极富韵律美的长线条，克利的风景素描线条则更具现代感、节奏感和韵律感。南北朝时期的曹仲达表现衣纹多用细笔，紧密稠叠，人物似披薄纱，犹如水从水中走出，故后人用“曹衣出水”评价他的线条。“画圣”吴道子的线描画《八十七神仙图卷》，线条流畅、刚韧、圆转、有力度，特别是对人物衣褶的表现，运笔圆转、流畅而有飘举之势，被后人称为“吴带当风”。通过大量的名作欣赏，学生能感受到线条与众不同的美感，激发了对线描画的兴趣，为进一步学习奠定了基础。
二、尝试画线条，培养兴趣
结合平时美术课，挑选适合线描画的主题，开展一系列有关线描教学活动。让学生认识线描的重要性，突出线的表现力，引导学生找一找周围环境中的各种线条，了解不同线条的特点。通过美术欣赏、概括、美术创作活动等方式丰富学生对线描画的认识，提高学生创作线描画的技能技巧，鼓励孩子以点线面为元素，用疏密有变化的线条表现身边事物，由潜入神的去理解表现线描作品，学会学以致用。
（一）初步尝试绘画线条，随意尝试
把线条当作纸上的游戏活动，任意主题随意地画，这是一种最基本的入门教学方式。画一条线对每名学生来说都是很容易的事，特别是把画线条当作一种游戏时，大家都会乐意尝试，感受随意性带来的乐趣。把直线、曲线、折线任意组合，感受其变化。
（二）学习用线概括事物特征
随意画线条激发了学生学习线描画的兴趣，之后，教师提出较高的要求，让学生画一些不同形态的线。每名学生都具有一定的潜能，只要教师善于发掘和引导，学生用线的能力就能得到培养和提高。
（三）感受线的灵性，画各种情感的线
艺术是相通的，教师播放音乐《匈牙利舞曲》，让学生闭上眼睛边听音乐边用手指挥，感受手指画线的美。线条是有情感的，指导学生在练习中画出表现各种情感的线条。如，轻柔的音乐可以用曲线来表示，节奏快的音乐可以用折线来表示，平缓的音乐可以用直线来表示。平静的感觉用细小的平衡线表现，尖锐的音乐折线表现，等等。通过一系列的练习，学生便能在表现具体的对象时运用自如，在音乐用学生逐步找到了灵感，提高运用线条的能力。从简单的线条组合到有情感的线条练习，学生已经掌握了一定的技法技巧，感受了解线的特性和情感，增强了对线描画学习的兴趣，为下一步进行主题创作打下了基础。
三、指导创作，培养创造能力
从认识线条到组合线条再到尝试概括线条，最终是为了培养学生的创造能力。体会线条的变化组合，低年段的学生对事物的理解能力和接受能力往往比较薄弱。因此，在线描画教学中，我采用浅显易懂的主题让学生进行创作。通过不断观察和进行形象思维训练，学生的创造能力与表现能力得到有效的提升。在教师的指导下，学生会有意识地进行思考，创造的意识得到进一步提高。
四、多元评价，体验成功的喜悦
学生完成一幅作品后，最想听到的是教师和同学的评价。教师要让学生学会自评、互评，学会学习和自我教育，相互学习相互提高。学生的每一幅线描画作品都表达了他们的情感世界，教师应站在学生的视角，以学生的眼光欣赏，不能以成人的标准衡量他们，要鼓励他们自己表现、大胆创造、勇于尝试，在评价时多让学生说说作品好在哪里，哪个地方最值得借鉴和学习，什么地方最有趣，让学生分享成功的喜悦。
通过一年的不断尝试学习中，大多数学生对线描画有了进一步的认识，可以熟练的运用点线面去概括身边的事物，个别学生可以创作表达出自己的情感，并融入奇异的幻想。无论是叙情式的线描画，还是具有神话色彩的线描画，都是想象性创意思维的结晶。给学生提供多样化的教学提高学生的创造思维这，随着课题研究的深入，对如何提高小学低段学生学习线描画的能力这一课题渐入佳境。从模糊到清楚再到思考深入，我想这就是成长，这就是收获。
一、认识线条，感受魅力
线条，是一种神奇的符号。它表现孩子的内心，从学习初期孩子用简单的线条表现一些事物，随着时间的推移这些线条慢慢形成了具象的事物，学生开始用這些线条组成画面，产生了各种各样的形象。
他们用线条表现画面，但是学生在绘画初期线条不够流畅，不能准确滴概括自己想表达的画面，结合以上问题，我规划了针对低年级学生的线描能力的逐阶练习。让孩子们学会用眼睛看世界，用线描以及点线面的关系去表现世界。在这之前学生经常用色彩表现世界，让学生知道绘画并不局限于绘画这一种美术学习方式，还可以用线描概括。让学生掌握线描技巧和学习方法而不是单纯地学会绘画，这样才能让学生的美术学习之路走得更远。
结合学生发展特点，以教为主导，学为主体，学以致用为教学目标，精心安排了不同层次的线描教学内容，激发学生好奇心想象力创新思维，养成创新人格，鼓励学生勇于探索、大胆尝试、创新创造。对于切实培养学生的绘画技能，提高学生的艺术审美。在教学中对小学课本的线描教学进行了梳理挑选，与课程结合精心设计了线描教学课，逐层深入使学生在原有的基础上得到了更大的提高。
（一）寻找线条，培养观察习惯
首先引导学生，有一双发现美的眼睛，要从身边的事物出发，找出生活中的线条。从教室、操场或者家里去寻找线条，如，寻找线状的物体——同学的头发、树枝、蜘蛛丝、树桩的年轮、五线谱、水果的纹理等。通过寻找生活中的线，学生调动了已有的生活经验，充分激活了视觉和思维能力，概括身边事物，对线进行审美体验与感受，提高了审美能力。学生在观察中发现美，培养了良好的观察习惯，感受线条的魅力。
（二）学会欣赏线条，提高审美能力
欣赏各种大师的名作，学生能有效地提高审美能力。感受大师的创作意图，和线条带给人的感受。如，唐代韩幹笔下的神骏图，吴冠中的线条是极富韵律美的长线条，克利的风景素描线条则更具现代感、节奏感和韵律感。南北朝时期的曹仲达表现衣纹多用细笔，紧密稠叠，人物似披薄纱，犹如水从水中走出，故后人用“曹衣出水”评价他的线条。“画圣”吴道子的线描画《八十七神仙图卷》，线条流畅、刚韧、圆转、有力度，特别是对人物衣褶的表现，运笔圆转、流畅而有飘举之势，被后人称为“吴带当风”。通过大量的名作欣赏，学生能感受到线条与众不同的美感，激发了对线描画的兴趣，为进一步学习奠定了基础。
二、尝试画线条，培养兴趣
结合平时美术课，挑选适合线描画的主题，开展一系列有关线描教学活动。让学生认识线描的重要性，突出线的表现力，引导学生找一找周围环境中的各种线条，了解不同线条的特点。通过美术欣赏、概括、美术创作活动等方式丰富学生对线描画的认识，提高学生创作线描画的技能技巧，鼓励孩子以点线面为元素，用疏密有变化的线条表现身边事物，由潜入神的去理解表现线描作品，学会学以致用。
（一）初步尝试绘画线条，随意尝试
把线条当作纸上的游戏活动，任意主题随意地画，这是一种最基本的入门教学方式。画一条线对每名学生来说都是很容易的事，特别是把画线条当作一种游戏时，大家都会乐意尝试，感受随意性带来的乐趣。把直线、曲线、折线任意组合，感受其变化。
（二）学习用线概括事物特征
随意画线条激发了学生学习线描画的兴趣，之后，教师提出较高的要求，让学生画一些不同形态的线。每名学生都具有一定的潜能，只要教师善于发掘和引导，学生用线的能力就能得到培养和提高。
（三）感受线的灵性，画各种情感的线
艺术是相通的，教师播放音乐《匈牙利舞曲》，让学生闭上眼睛边听音乐边用手指挥，感受手指画线的美。线条是有情感的，指导学生在练习中画出表现各种情感的线条。如，轻柔的音乐可以用曲线来表示，节奏快的音乐可以用折线来表示，平缓的音乐可以用直线来表示。平静的感觉用细小的平衡线表现，尖锐的音乐折线表现，等等。通过一系列的练习，学生便能在表现具体的对象时运用自如，在音乐用学生逐步找到了灵感，提高运用线条的能力。从简单的线条组合到有情感的线条练习，学生已经掌握了一定的技法技巧，感受了解线的特性和情感，增强了对线描画学习的兴趣，为下一步进行主题创作打下了基础。
三、指导创作，培养创造能力
从认识线条到组合线条再到尝试概括线条，最终是为了培养学生的创造能力。体会线条的变化组合，低年段的学生对事物的理解能力和接受能力往往比较薄弱。因此，在线描画教学中，我采用浅显易懂的主题让学生进行创作。通过不断观察和进行形象思维训练，学生的创造能力与表现能力得到有效的提升。在教师的指导下，学生会有意识地进行思考，创造的意识得到进一步提高。
四、多元评价，体验成功的喜悦
学生完成一幅作品后，最想听到的是教师和同学的评价。教师要让学生学会自评、互评，学会学习和自我教育，相互学习相互提高。学生的每一幅线描画作品都表达了他们的情感世界，教师应站在学生的视角，以学生的眼光欣赏，不能以成人的标准衡量他们，要鼓励他们自己表现、大胆创造、勇于尝试，在评价时多让学生说说作品好在哪里，哪个地方最值得借鉴和学习，什么地方最有趣，让学生分享成功的喜悦。
通过一年的不断尝试学习中，大多数学生对线描画有了进一步的认识，可以熟练的运用点线面去概括身边的事物，个别学生可以创作表达出自己的情感，并融入奇异的幻想。无论是叙情式的线描画，还是具有神话色彩的线描画，都是想象性创意思维的结晶。给学生提供多样化的教学提高学生的创造思维这，随着课题研究的深入，对如何提高小学低段学生学习线描画的能力这一课题渐入佳境。从模糊到清楚再到思考深入，我想这就是成长，这就是收获。