随着休闲娱乐项目的多样化发展，现代的初中生在阅读量以及知识方面都较为薄弱，因此往往在写作文的时候常常会出现语句不通顺、错字连篇和文章思想内涵浅薄等问题，而教师也通常会忽视了对学生阅读质量的要求，使得学生的阅读积累非常有限。
　　一、导入情景
　　1.文字资料
　　在使用情境教学模式进行写作教学时，教师可以引导学生学会观察大自然和周围的世界，在进行观察的时候须要融入作者的想法。老舍曾经说过，车夫的外表必然有着生活与生命上的依据，只需要找出这个根源，就能够写出劳苦社会，因此老舍笔下的车夫，通常形象生动而鲜活。信息材料是观察的基础，而材料可以来源于书籍和网络等多种途径，教师可以展示给学生相关的文字资料，让学生学会自主查找资料，学会自主学习。
　　2.图片资料
　　在教师展示出的图片以及相关说明中，学生能够联想到当时的情景，从而使得学生打破想象的局限性，从中获得所需的材料和情景。使用图片资料有两方面的优势，其一是能够使课堂教学不受客观条件的限制，也不用担心学生的安全；其二是能够提高学生的形象思维能力。与小学阶段的写作不同，初中阶段的写作需要学生在教师的指导下通过查阅相关的资料，了解图片背后的故事，并延伸出多个场景，从而形成动态的情景。
　　二、形成情景
　　1.构成画面
　　教师可以利用情景，让学生们产生想象的情景画面。情景教学的成功主要取决于两点，一是教师对于情景的导入是否能够使学生看到和感受到美的图景，只要学生学会朝着这个方向想象，就能够看到大海、森林以及田野等场景；二是学生们的观察角度和个人的生活体验，在同一主题下的写作，不同学生会产生不同的联想，如尊师主题，能够想到教师的辛勤、教师的鼓励等内容。因此教师在引导情景的时候应当重视情景画面导入，营造出和谐融洽的课堂氛围。
　　2.分析中心
　　在教師的引导下，学生应当学会分析情景画面，并从中筛选出重要的部分。分析情景的中心是写作教学的关键，也是确定写作文体、内容、情感、态度和价值观的重要前提。情景写作教学的重点在于引导学生的情感态度和价值观，在分析情景的过程中，能够让学生进入写作训练的状态，从而学会怎样选择出所需要的写作素材。
　　3.拓展情景
　　在进行写作情景教学的时候，应当重视学生创新思维的培养，实景能够使学生在脑海中产生实境，而人的主观能动性却能够衍生出虚境，很多文学作品中都体现出了虚实相生的特征，如曹操的《观海潮》。因此在进行写作教学的时候，教师应当鼓励学生抒发出自己的情感，并且表达出自己的观点，从而合理地联想情景画面，融情于景，不仅能够写出自然风光的优美、壮阔，还能够写出社会环境的现状，成就出一篇个性鲜明的优秀作文。
　　三、写出情景
　　1.适当的顺序
　　情景的使用须要依据适当的顺序来构建，这是写作文的基础。尤其是在初中阶段，对于作文的写作顺序有着一定的要求，因此只有抓住文章的中心来构思全文的布局，才能够使学
　　生写出来的文章不会变得杂乱无章，甚至因为迷失了方向而无法继续写下去或跑题。情景写作主要分为多个情景画面的描写和一个情景画面的多个部分描写，可以使用顺叙、倒叙和插叙等。
　　2.规范的语言
　　一篇文章，只有意思明确以及表达规范，才能使读者读懂。因此初中语文写作更是须要规范学生的遣词造句以及谋篇布局等，这是语文写作的基础，只有学会怎样规范地使用词语和句子，才能够写出通畅且中心思想清楚的文章。教师可以通过训练，让学生了解和熟练运用口语及书面语，尤其是现在的学生受到了网络用语的影响，在标点符号和成语等方面的运用尤其不规范。如在情景写作教学中，教师可以针对同一事物进行口语和书面语的分别描述，让学生简单而明白的感受到口语和书面语的区别。
　　3.优美的文字
　　用优美的文字传递出情景中的深刻情感是情景教学的最终目标，虽然初中作文不需要做到辞藻华丽，但是最基础的赏心悦目却必须达到。优美的文字带给人美的享受和广阔的思考空间，获取优美语言的重要途径就是阅读，因此教师应当训练学生学会通过大量的阅读来积累好词佳句。
　　在语文写作教学中使用情景教学模式，不仅能够使得教学内容变得丰富多彩、充满趣味性，而且在实际的情景体验中，学生的情感也能够得到丰富，激发学生对于写作的积极性和兴趣。情境教学模式不仅能够有效促进学生思维能力的发展，还能提高学生的写作能力，从而使学生的综合能力得到提升和培养。
　　作者单位：河北省张家口经济开发区第一中学（075000）