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【摘 要】《传感器与检测技术》是信息工程技术类专业中一门重要的专业课程，该课程属于一门多学科交叉的课程，使得其教学极具挑战性，为此在该课程教学中引入“微课”教学。利用“微课”教学的优点，解决该课程教学中的问题，并以《传感器与检测技术》课程为例，探索“微课”教学在大学教学中的作用。
【关键词】“微课”教学；传感器与检测技术；教学改革
一、引言
当今信息时代，传感器作为信息的源头技术，是信息获取的首要和关键环节，因为任何一项决策的正确性都将基于对外界信息的准确获取。[1]为此，《传感器与检测技术》课程已成为电气信息类以及工程技术类专业中一门重要的专业课程，但《传感器与检测技术》的学习涉及机械、物理、化学、光学、材料、电子、生物、半导体等众多学科领域，属于一门多学科交叉的课程，具有知识点杂、乱、多的现象。[2]且随着各种新型传感器不断涌现和应用领域的不断拓展和深入，使得《传感器与检测技术》的课程教学极具创新性和挑战性。如何利用有限的课时，呈现这门学科的精髓，提升学生对该课程的认知，并激发学生对该领域相关研发的创新思考，是《传感器与检测技术》课程教学中的重点问题，也是难点之一。为了解决该问题，我们在《传感器与检测技术》课程教学中引入了“微课”教学。“微课”这一概念是由广东省佛山市教育局教育信息网络中心的胡铁生老师于2011年正式提出来的。 [3] “微课”具有视频短小精悍、主题突出、学习方式多样化，师生交互性强等特点，[4]这正好解决了《传感器与检测技术》课程教学中知识点杂、乱、多的问题。为此，我们以《传感器与检测技术》课程为例，研究“微课”教学在大学教学中的应用。
二、“微课”教学在大学教学中的优势
以《传感器与检测技术》课程为例，结合“微课”教学的优点，对“微课”教学在大学教学中的优势进行简要分析。
（一）短小精悍的“微课”视频可提升大学课堂的知识容纳量
大学课堂传递的知识量比较大，一堂课教师就要讲授十多页的内容，为此，大学课堂有点“填鸭式”教学，尤其是大班级授课，学生人数众多。如何提高学生的听课效率，如何利用有限的课时，有效传达更多的知识，是大學授课的关注点之一。“微课”视频的制作都是授课教师精心策划、录制的，其教学目的明确，内容讲解清晰，知识结构紧凑，条理清晰，授课教师语句流畅。这有效提升了课堂的知识容纳量，让学生在有限的时间内可接收更多的知识。
（二）“微课”视频可以让枯燥的知识变得灵动起来
“微课”视频制作时，往往会添加动画等效果，这样可以让枯燥的知识变的灵活生动。比如讲解传感器概念性的电涡流效应、霍尔效应、压电效应等工作原理时，可以录制相应的实验视频。然后在讲解之前，可先让学生观看实验视频，降低学生学习的难度，提升学习的兴趣。
（三）“微课”教学可以让学生的学习时间更灵活
“微课”的相应资源除在线观摩学习外，还可以下载保存到笔记本电脑，手机等电子终端设备上，方便学生随时观看，随时学习，让学生的学习时间灵活起来。为此“微课”不仅提升课堂的知识容纳量，还可以利用学生的点滴时间。可以让学生课下观看视频，课上多与学生交流，这对大班授课极其有利，可以有效解决教师所需授课内容多，对学生关注度不高的问题。
三、“微课”教学在《传感器与检测技术》课程中的应用探索
这里，以《传感器与检测技术》这门课为例，探索“微课”教学在大学教学中的作用和几点优势。《传感器与检测技术》的教材选用的是梁森编著的《自动检测技术及应用》[5]，该教材是“十二五”普通高等教育本科国家级规划教材。
（一）“微课”教学可以避免课堂时间的重复利用
以“传感器的测量转换电路---电桥电路”为例，简单介绍“微课”教学的优点。电桥电路是传感器测量转换电路中常用的电路，也是学生需要掌握的使用电路之一。在《传感器与检测技术》课程中，第一次出现是在第2章电阻传感器的应变片测量转换电路中。因为是本门课程中首次给学生讲解，讲解自然是细致到位，学生当时反映学习效果还不错，随堂问答回答的都比较正确。可是，到后面再遇到电桥电路，如第3章中差动电感的变压器式电桥转换电路、第5章中电容传感器的桥式电路时，部分同学就忘记了前面电桥电路的知识。若回头再讲一遍，课堂时间不允许，但不讲的话，好多学生就不能顺利接收后面演变的电桥电路。为此，我们尝试把电桥电路的知识做成“微课”视频，上传到百度云盘或者微信中，方便学生随时观看和多次学习，让学生的学习灵活起来。
（二）“微课”教学形象生动可以提高学生的学习兴趣
我们以“热电偶传感器的工作原理---热电效应”为例，热电偶传感器是工业中常用的测温传感器，但是对学生而言，他们尚未真正走进企业，没有一线工人的工作阅历，所以热电偶对他们来说是比较陌生的东西。为了让学生认识热电偶，做“微课”时可把热电偶实物展示给学生，再给学生演示赛贝克实验，外加热电效应的动画演示，降低学生的接收难度。另外，《传感器与检测技术》的学习涉及众多学科领域，有的学科学生比较熟悉，有的学科学生可能不熟悉，比如学电的同学对电阻的应变效应比较容易理解，但对材料的晶体结构就比较陌生。但是为了更好的理解压电特性，教材中给学生讲解了石英晶体SiO2的晶体结构，为了方便学生知识的接收，把石英晶体在外界压力下，内部结构的变化做成动画视频形式。学生观看了该“微课”视频后，学起压电效应就比较轻松了。
（三）可以利用“微课”视频给学生介绍传感器的众多应用实例
课堂时间有限，可是传感器的应用、型号和种类众多，且随着各种新型传感器不断涌现和应用领域的不断拓展，如果还是保守的讲解教材中的传感器为限制学生的视野。为此，可以借助“微课”教学，把传感器的一些新应用，新产品做成“微课”视频，上传到百度云盘中。让学生去网上自己观摩学习，课堂再考察学生学习情况，这样即可扩展学生的视野，提升学生对该课程的认知，激发学生对该领域相关研发的创新思考，同时又兼顾课堂教学。
四、结束语
《传感器与检测技术》引入“微课”授课后，学生的学习积极性有所提升，教学效果得到提升。同时，“微课”视频的引入，增加课堂知识容量的同时，也提升了课题的趣味性，让学生在愉快的氛围中接收新知识。授课中的难点、重点采用“微课”讲授后，可减少教师口述的课堂知识传授工作量，使得教师在授课时有了更多的精力和时间与学生交流，提升了教师在课堂上对学生的关注度。
参考文献：
[1]朱启兵.面向工程应用能力培养的《传感器与检测技术》教学改革[J].贵州师范学院学报，2013（3）.
[2]朱立，李跃忠，钱敏，夏洪.《传感器与检测技术》课程教学模式创新探讨[J].东华理工大学学报，2011（3）.
[3]胡铁生，黄明燕，李民.我国微课发展的三个阶段及其启示[J].远程教育杂志，2013（4）.
[4]岑健林，胡铁生.微课：数字化教学资源新形式[J].教育信息技术，2013（4）.
[5]梁森，欧阳三泰，王侃夫.自动检测技术及应用[M].第2版.机械工业出版社，2011.
【关键词】“微课”教学；传感器与检测技术；教学改革
一、引言
当今信息时代，传感器作为信息的源头技术，是信息获取的首要和关键环节，因为任何一项决策的正确性都将基于对外界信息的准确获取。[1]为此，《传感器与检测技术》课程已成为电气信息类以及工程技术类专业中一门重要的专业课程，但《传感器与检测技术》的学习涉及机械、物理、化学、光学、材料、电子、生物、半导体等众多学科领域，属于一门多学科交叉的课程，具有知识点杂、乱、多的现象。[2]且随着各种新型传感器不断涌现和应用领域的不断拓展和深入，使得《传感器与检测技术》的课程教学极具创新性和挑战性。如何利用有限的课时，呈现这门学科的精髓，提升学生对该课程的认知，并激发学生对该领域相关研发的创新思考，是《传感器与检测技术》课程教学中的重点问题，也是难点之一。为了解决该问题，我们在《传感器与检测技术》课程教学中引入了“微课”教学。“微课”这一概念是由广东省佛山市教育局教育信息网络中心的胡铁生老师于2011年正式提出来的。 [3] “微课”具有视频短小精悍、主题突出、学习方式多样化，师生交互性强等特点，[4]这正好解决了《传感器与检测技术》课程教学中知识点杂、乱、多的问题。为此，我们以《传感器与检测技术》课程为例，研究“微课”教学在大学教学中的应用。
二、“微课”教学在大学教学中的优势
以《传感器与检测技术》课程为例，结合“微课”教学的优点，对“微课”教学在大学教学中的优势进行简要分析。
（一）短小精悍的“微课”视频可提升大学课堂的知识容纳量
大学课堂传递的知识量比较大，一堂课教师就要讲授十多页的内容，为此，大学课堂有点“填鸭式”教学，尤其是大班级授课，学生人数众多。如何提高学生的听课效率，如何利用有限的课时，有效传达更多的知识，是大學授课的关注点之一。“微课”视频的制作都是授课教师精心策划、录制的，其教学目的明确，内容讲解清晰，知识结构紧凑，条理清晰，授课教师语句流畅。这有效提升了课堂的知识容纳量，让学生在有限的时间内可接收更多的知识。
（二）“微课”视频可以让枯燥的知识变得灵动起来
“微课”视频制作时，往往会添加动画等效果，这样可以让枯燥的知识变的灵活生动。比如讲解传感器概念性的电涡流效应、霍尔效应、压电效应等工作原理时，可以录制相应的实验视频。然后在讲解之前，可先让学生观看实验视频，降低学生学习的难度，提升学习的兴趣。
（三）“微课”教学可以让学生的学习时间更灵活
“微课”的相应资源除在线观摩学习外，还可以下载保存到笔记本电脑，手机等电子终端设备上，方便学生随时观看，随时学习，让学生的学习时间灵活起来。为此“微课”不仅提升课堂的知识容纳量，还可以利用学生的点滴时间。可以让学生课下观看视频，课上多与学生交流，这对大班授课极其有利，可以有效解决教师所需授课内容多，对学生关注度不高的问题。
三、“微课”教学在《传感器与检测技术》课程中的应用探索
这里，以《传感器与检测技术》这门课为例，探索“微课”教学在大学教学中的作用和几点优势。《传感器与检测技术》的教材选用的是梁森编著的《自动检测技术及应用》[5]，该教材是“十二五”普通高等教育本科国家级规划教材。
（一）“微课”教学可以避免课堂时间的重复利用
以“传感器的测量转换电路---电桥电路”为例，简单介绍“微课”教学的优点。电桥电路是传感器测量转换电路中常用的电路，也是学生需要掌握的使用电路之一。在《传感器与检测技术》课程中，第一次出现是在第2章电阻传感器的应变片测量转换电路中。因为是本门课程中首次给学生讲解，讲解自然是细致到位，学生当时反映学习效果还不错，随堂问答回答的都比较正确。可是，到后面再遇到电桥电路，如第3章中差动电感的变压器式电桥转换电路、第5章中电容传感器的桥式电路时，部分同学就忘记了前面电桥电路的知识。若回头再讲一遍，课堂时间不允许，但不讲的话，好多学生就不能顺利接收后面演变的电桥电路。为此，我们尝试把电桥电路的知识做成“微课”视频，上传到百度云盘或者微信中，方便学生随时观看和多次学习，让学生的学习灵活起来。
（二）“微课”教学形象生动可以提高学生的学习兴趣
我们以“热电偶传感器的工作原理---热电效应”为例，热电偶传感器是工业中常用的测温传感器，但是对学生而言，他们尚未真正走进企业，没有一线工人的工作阅历，所以热电偶对他们来说是比较陌生的东西。为了让学生认识热电偶，做“微课”时可把热电偶实物展示给学生，再给学生演示赛贝克实验，外加热电效应的动画演示，降低学生的接收难度。另外，《传感器与检测技术》的学习涉及众多学科领域，有的学科学生比较熟悉，有的学科学生可能不熟悉，比如学电的同学对电阻的应变效应比较容易理解，但对材料的晶体结构就比较陌生。但是为了更好的理解压电特性，教材中给学生讲解了石英晶体SiO2的晶体结构，为了方便学生知识的接收，把石英晶体在外界压力下，内部结构的变化做成动画视频形式。学生观看了该“微课”视频后，学起压电效应就比较轻松了。
（三）可以利用“微课”视频给学生介绍传感器的众多应用实例
课堂时间有限，可是传感器的应用、型号和种类众多，且随着各种新型传感器不断涌现和应用领域的不断拓展，如果还是保守的讲解教材中的传感器为限制学生的视野。为此，可以借助“微课”教学，把传感器的一些新应用，新产品做成“微课”视频，上传到百度云盘中。让学生去网上自己观摩学习，课堂再考察学生学习情况，这样即可扩展学生的视野，提升学生对该课程的认知，激发学生对该领域相关研发的创新思考，同时又兼顾课堂教学。
四、结束语
《传感器与检测技术》引入“微课”授课后，学生的学习积极性有所提升，教学效果得到提升。同时，“微课”视频的引入，增加课堂知识容量的同时，也提升了课题的趣味性，让学生在愉快的氛围中接收新知识。授课中的难点、重点采用“微课”讲授后，可减少教师口述的课堂知识传授工作量，使得教师在授课时有了更多的精力和时间与学生交流，提升了教师在课堂上对学生的关注度。
参考文献：
[1]朱启兵.面向工程应用能力培养的《传感器与检测技术》教学改革[J].贵州师范学院学报，2013（3）.
[2]朱立，李跃忠，钱敏，夏洪.《传感器与检测技术》课程教学模式创新探讨[J].东华理工大学学报，2011（3）.
[3]胡铁生，黄明燕，李民.我国微课发展的三个阶段及其启示[J].远程教育杂志，2013（4）.
[4]岑健林，胡铁生.微课：数字化教学资源新形式[J].教育信息技术，2013（4）.
[5]梁森，欧阳三泰，王侃夫.自动检测技术及应用[M].第2版.机械工业出版社，2011.