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目前，中职生的生源素质低，厌学情绪严重，基础知识差，而英语尤为严重，学生连基本的单词都不知道，上课如同听“天书”，无视英语老师的存在，动辄就厌学、逃学，出现上述现象并非都是学生自身所过，有主观和客观因素所致。但主要的还是学习者自信心不足的问题。那如何才能更好的培养学生学习英语的自信心呢？
一、自尊自爱争自信
自信心就是指个体对自己积极，肯定又切合实际地自我评价的一种行为表现能力，它在学习过程中起着非常重要的作用。而自尊自爱作为一种力求完善的动力，却是一切伟大事业的渊源。他们二者是相辅相成，缺一不可。一个简单的事实是我们无法保证年轻人永远都不经历不安全和无自尊，就连我们自己也不能完全消除这些情绪，每个人都会感到不足或不完美。何况屡受挫折与打击的职高生们——基本上是升学无望的，综合素质和学习能力都很差的学生，何谈自信与自尊，仅从传统的方式来教育他们是适得其反的，只有另辟蹊径从善待自我，关爱自我做起方可唤醒他们的潜意识，认识到所经历的困难只不过是人类共享经验的一部分。以正念认知来约束自己的痛苦想法和感觉。久而久之你将会取得他们的信任，进行师生间的倾心交流和沟通，关爱他们的生活以其达到教学上的爱屋及乌的学习信念来争取自信心。
二、前途理想激自信
在科技，经济飞速发展的当今社会，掌握一门外语，特别是这门全球性的语言——英语，是一件至关重要的事，作为一名新世纪的职高生，更加应该树立起学好英语的信念，否则将被社会所淘汰。因此在英语教学中，教师不应仅仅为了传授知识而教学，还应在适当的时候，指导学生树立起学好英语的信念。有了对未来的憧憬，就会在潜意识中激发起学生学习的自信心.所以，在日常英语教学中，适时进行前途理想教育，是提高学生学习英语自信心的有效途径之一.
三、激励赏识促进自信
著名教育家谬.詹姆斯曾说：“每个人都具有在生活中取得成功的能力；每个人天生都具有独特的视、听、触以及思维的方式；每个人也都成为一个富于思想与创造的人，一个有成就的人，一个成功者。”因此，我们教师要善于发掘学生的“独特”，一旦发现它们的某种特长潜能，就应积极主动地、热情地因势利导，运用肯定、鼓励以及创设手段来强化和发展他们。当学生意识到自己在某方面比别人强时，自信和勇气就会油然而生，就定会唤起沉睡已久的潜能，学我所教的课程。所以在日常课堂教学及作业批改中，应多给学生一些鼓励的语言和激励性的评价。例如：Don’t be nervous！ Take it easy！ You make great progress！ Well done！ I’m glad to see you make progress！ Etc.這些鼓励和评价的语言会让学生觉得教师一直在关注着自己，说明自己还行……这样就有好多学生因在老师的关注，激励中逐渐树立起学习的自信心，以此来提高他们学习英语的自信心。著名教育家第斯多惠曾说过：“教学的艺术不在传授本领，而在于激励，唤醒和鼓舞。
四、情感渗透找自信
著名教育家契可夫说过：“教育学生一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的精神需要，这种教学法就能发挥高效作用。”学生是情感型和感觉型的，以情绪化为主要特征，情感态度与语言学习密不可分的，积极的情感，如：自信，愉快和喜悦等对英语学习会出产生直接或间接的影响，使人的活动积极起来；消极的情感.如：焦虑、害怕、羞涩、紧张或厌恶等会降低和削弱人的活动能力。因此教师应设法在学生，教学语言与情感渗透中进行有几结合，督促学生开发智力，感染情绪，影响个性发展，用一句话，一段话传递一定的信息，传授一定的知识和情感。如：一些礼貌用语please，I’m sorry…等在英语教学中不断出现，会给学生以文明礼貌的感染和对美好人际关系的体验。如：Would you …/Should you …？ 使学生感到语言的尊重之美。那些没有完成作业的学生听到我用这样的方式去要求，他们会觉得不好意思再拖沿作业。所以，在教学中教师应尽量规范语言，注意言行，用情感语言作为英语教学的重要内容和首要目标，以此增强学生的自信心和自豪感。而且也可以活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣。
五、体验成功立自信
自信心与成功率是成正比的。因为成功的次数越多，自信心就越强；反之，失败的次数就越多，自信心也就越弱。甚而失去自信心。正如魏书生所说：“培养学生的自信心要从扬长开始，尤其职高生，曾经是正宗的“双差生”或“油盐不进”的硬梆儿，有的甚而在校和老师成为“天敌”，校外是社会上的渣滓，面对这样的学生我们教师就要从日常生活中和学习中寻求让学生体验成功的喜悦。要让学生从内心深处感到“我也行，我能行”。
总之，自信心是学生走向成功的重要精神力量，是大力开发自己潜能宝库的钥匙，而增强学生的自信心，培养自尊自爱是潜能，树立其前途理想信念是前提，激励自我赏识是促进，情感渗透能感化，成功体验是梦想。随着时代的发展，以及教学观念的不断变革，增强学生的自信心，培养学生的学习兴趣的方法和手段也将会更加丰富，这就要求我们教师要不断提高教学艺术水平，注重研究学生心理发展的特点。结合教学实践，认真探索，不断积累经验，并运用各种合理的方法和手段来激发和培养学生的学习兴趣，调动他们学习的积极性，方能唤起自信，成就梦想。
一、自尊自爱争自信
自信心就是指个体对自己积极，肯定又切合实际地自我评价的一种行为表现能力，它在学习过程中起着非常重要的作用。而自尊自爱作为一种力求完善的动力，却是一切伟大事业的渊源。他们二者是相辅相成，缺一不可。一个简单的事实是我们无法保证年轻人永远都不经历不安全和无自尊，就连我们自己也不能完全消除这些情绪，每个人都会感到不足或不完美。何况屡受挫折与打击的职高生们——基本上是升学无望的，综合素质和学习能力都很差的学生，何谈自信与自尊，仅从传统的方式来教育他们是适得其反的，只有另辟蹊径从善待自我，关爱自我做起方可唤醒他们的潜意识，认识到所经历的困难只不过是人类共享经验的一部分。以正念认知来约束自己的痛苦想法和感觉。久而久之你将会取得他们的信任，进行师生间的倾心交流和沟通，关爱他们的生活以其达到教学上的爱屋及乌的学习信念来争取自信心。
二、前途理想激自信
在科技，经济飞速发展的当今社会，掌握一门外语，特别是这门全球性的语言——英语，是一件至关重要的事，作为一名新世纪的职高生，更加应该树立起学好英语的信念，否则将被社会所淘汰。因此在英语教学中，教师不应仅仅为了传授知识而教学，还应在适当的时候，指导学生树立起学好英语的信念。有了对未来的憧憬，就会在潜意识中激发起学生学习的自信心.所以，在日常英语教学中，适时进行前途理想教育，是提高学生学习英语自信心的有效途径之一.
三、激励赏识促进自信
著名教育家谬.詹姆斯曾说：“每个人都具有在生活中取得成功的能力；每个人天生都具有独特的视、听、触以及思维的方式；每个人也都成为一个富于思想与创造的人，一个有成就的人，一个成功者。”因此，我们教师要善于发掘学生的“独特”，一旦发现它们的某种特长潜能，就应积极主动地、热情地因势利导，运用肯定、鼓励以及创设手段来强化和发展他们。当学生意识到自己在某方面比别人强时，自信和勇气就会油然而生，就定会唤起沉睡已久的潜能，学我所教的课程。所以在日常课堂教学及作业批改中，应多给学生一些鼓励的语言和激励性的评价。例如：Don’t be nervous！ Take it easy！ You make great progress！ Well done！ I’m glad to see you make progress！ Etc.這些鼓励和评价的语言会让学生觉得教师一直在关注着自己，说明自己还行……这样就有好多学生因在老师的关注，激励中逐渐树立起学习的自信心，以此来提高他们学习英语的自信心。著名教育家第斯多惠曾说过：“教学的艺术不在传授本领，而在于激励，唤醒和鼓舞。
四、情感渗透找自信
著名教育家契可夫说过：“教育学生一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的精神需要，这种教学法就能发挥高效作用。”学生是情感型和感觉型的，以情绪化为主要特征，情感态度与语言学习密不可分的，积极的情感，如：自信，愉快和喜悦等对英语学习会出产生直接或间接的影响，使人的活动积极起来；消极的情感.如：焦虑、害怕、羞涩、紧张或厌恶等会降低和削弱人的活动能力。因此教师应设法在学生，教学语言与情感渗透中进行有几结合，督促学生开发智力，感染情绪，影响个性发展，用一句话，一段话传递一定的信息，传授一定的知识和情感。如：一些礼貌用语please，I’m sorry…等在英语教学中不断出现，会给学生以文明礼貌的感染和对美好人际关系的体验。如：Would you …/Should you …？ 使学生感到语言的尊重之美。那些没有完成作业的学生听到我用这样的方式去要求，他们会觉得不好意思再拖沿作业。所以，在教学中教师应尽量规范语言，注意言行，用情感语言作为英语教学的重要内容和首要目标，以此增强学生的自信心和自豪感。而且也可以活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣。
五、体验成功立自信
自信心与成功率是成正比的。因为成功的次数越多，自信心就越强；反之，失败的次数就越多，自信心也就越弱。甚而失去自信心。正如魏书生所说：“培养学生的自信心要从扬长开始，尤其职高生，曾经是正宗的“双差生”或“油盐不进”的硬梆儿，有的甚而在校和老师成为“天敌”，校外是社会上的渣滓，面对这样的学生我们教师就要从日常生活中和学习中寻求让学生体验成功的喜悦。要让学生从内心深处感到“我也行，我能行”。
总之，自信心是学生走向成功的重要精神力量，是大力开发自己潜能宝库的钥匙，而增强学生的自信心，培养自尊自爱是潜能，树立其前途理想信念是前提，激励自我赏识是促进，情感渗透能感化，成功体验是梦想。随着时代的发展，以及教学观念的不断变革，增强学生的自信心，培养学生的学习兴趣的方法和手段也将会更加丰富，这就要求我们教师要不断提高教学艺术水平，注重研究学生心理发展的特点。结合教学实践，认真探索，不断积累经验，并运用各种合理的方法和手段来激发和培养学生的学习兴趣，调动他们学习的积极性，方能唤起自信，成就梦想。