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中图分类号:G633.955文献标识码:A 文章编号:1672-8882(2011)03-120-01
初中美术课是对中学生进行美育教育的重要途径。它不但能培养学生的审美情趣,而且对学生的观察力、想象力、创造力的培养与发展都有很大作用。那么在美术教学中如何培养学生的创新能力呢？
一、创设教学情境,培养创新意识
新课程标准强调,教学过程是师生交流共同发展的互助合作过程。在教学中,教师不仅要采用多种培养学生扩散思维能力的提问方式,而且要合理安排学生向老师提问的时间,为学生营造一个宽松和谐的学习环境,让学生自由想象,培养创新意识。这种宽松的环境能使学生的心情愉快,情绪轻松,思维敏捷,想象力丰富,在充满自信心的状态下去探究,去创造。如在上欣赏课时,我先让学生自己欣赏,然后由学生说看到了什么？学生再根据自己对作品的感受,展开丰富的想象。欣赏《早春图》时,有学生说看到了气势宏伟的高山,有的说看到了潺潺的溪水。在欣赏《山村飞瀑》时,有的说仿佛听到瀑布震耳欲聋的声响,可以用“ 飞流直下三千尺”来形容,有的说这幅画可以用《秋思》的诗句来形容“枯藤老树昏鸦,小桥流水人家”,仿佛置身于桃花源中。学生们充分利用了想象与联想的空间。
二、突出主体地位,营造创新氛围
在美术教学中,教师要最大限度地发挥每个学生的潜能,让学生在学习中获得充分发挥潜能的机会,主动地参与到教学过程中去,使他们在学习过程中实现“要我学”到“我要学”,再到“我会学”的飞跃,从而培养学生勇于探索,敢于创新的品质和个性。
艺术就要不断创新,就要张扬个性,这就是要体现学生的主体地位。在美术课上,教师不能以师者自居,要敢于放下架子,变“师道尊严”的师生关系为“教学相长”的朋友关系,为学生创造一种民主、宽松、和谐的课堂气氛,美术课上让学生畅所欲言,敢于表达自己的观点,张扬自己的个性。在绘画示范时,我从不让学生跟着老师一笔一画的画,不要求学生作品非与示范作品一模一样,学生有创新的地方,我会及时的表扬、鼓励,展示他们的作品,这样学生处于宽松、自由的学习环境,心情较好、情绪愉快、观察灵敏、思维活跃,能通过作品较完全的表现自己的思想和情感,有利于学生的创新意识的培养。
三、展开想象联想,训练创新思维
爱因斯坦说:想象力比知识更重要。可见敢于想象,善于想象,是创新思维的核心,是创造的关键,教师在教学过程中要积极培养和发展学生的想象力,让学生在学习知识的同时发展想象能力。如教学《雕塑》一节中,我引导学生从自己的感觉出发,作品的主体形式可具体、可抽象,多材料、多角度地去揣度作品的构成,并鼓励学生标新立异,构思与众不同。学生们情绪激昂、思维活跃,制作的作品有用泡塑块的,有用废电线的,有用牙签的,有用纸板的……作品更是形态各异,意象万千。每一件作品都闪烁着他们创造的火花。这种授课方式“自由度”大,学生的思维不受限制,最大限度地培养了学生的想象力。
四、精选教学内容,激发创新欲望
在美术教学中,教学的内容的选择十分重要。教学内容首先应注意选择激发学生求知欲,调动学习积极性和主动性的内容;同时运用科学合理及有趣味的教学方法,吸引学生,让他们积极主动地学习,激发起他们对美好事物的表现欲望和创作的冲动。
另外要选择有利于培养学生知识迁移和发散思维的内容。我们在美术教学过程中,不仅仅只看到传统意义上的美术学习。更要看是不是有利于学生良好综合素质发展,是不是有利于学生的创造能力培养。教学中可多布置些灵活命题的作业,这样让学生的想像自由驰骋,更可以让他们的内心世界得以自由展示;教学中不能过多地让学生模仿,那样很容易导致学生陷于僵死的思维状态,使作业呆板、乏味、缺少生机,甚至阻碍学生创造意识的发展。
五、借助自然优势,拓宽创新领域
农村自然条件优越,依山傍水,环境优美,繁花奇树,飞禽走兽,风俗人情,可谓物尽其有。学生们从小生活在农村,他们比城市孩子更加了解自然,喜欢自然,对生活环境有着纯朴的感情,在美术课上所学的山石草木,飞禽走兽,生活中随处可见,试想一下,那些石膏模型,腊制水果,不就是生活中的自然物象吗？国画中常见的蔬菜、水果,农村孩子家家都有,因此,美术课上我注重带领孩子们投身到大自然的怀抱中,摄取自然的灵气,这样学生画出来的画,更加贴切真实,更具芳香魅力。
六、运用电教手段,营造创新意境
当今社会科技的发达,新技术的广泛应用以及现代化教育手段的不断更新,使得多媒体教学进入美术课堂成为必然。在以往的教学中,基础知识和技能主要是以教师的讲授为主,加之简单的演示和学生的练习,往往理性知识多而感性材料少,造成学生注意力下降,常处于机械的、被动的学习之中。如果能利用投影仪,进行静态的画面演示,利用电脑技术的动画、音响和教师精当的讲解,就可以吸引学生,让学生迅速溶入情景进而发现、联想、模仿、创作,在浓厚的兴趣中完成学习任务。
总之,美术必须转变观念,在教学意识上要重视创新欲望的诱发,教学方法上要有利于学生创造性思维的训练发展,充分发挥学生的主体作用,才能培养学生的创新能力。
初中美术课是对中学生进行美育教育的重要途径。它不但能培养学生的审美情趣,而且对学生的观察力、想象力、创造力的培养与发展都有很大作用。那么在美术教学中如何培养学生的创新能力呢？
一、创设教学情境,培养创新意识
新课程标准强调,教学过程是师生交流共同发展的互助合作过程。在教学中,教师不仅要采用多种培养学生扩散思维能力的提问方式,而且要合理安排学生向老师提问的时间,为学生营造一个宽松和谐的学习环境,让学生自由想象,培养创新意识。这种宽松的环境能使学生的心情愉快,情绪轻松,思维敏捷,想象力丰富,在充满自信心的状态下去探究,去创造。如在上欣赏课时,我先让学生自己欣赏,然后由学生说看到了什么？学生再根据自己对作品的感受,展开丰富的想象。欣赏《早春图》时,有学生说看到了气势宏伟的高山,有的说看到了潺潺的溪水。在欣赏《山村飞瀑》时,有的说仿佛听到瀑布震耳欲聋的声响,可以用“ 飞流直下三千尺”来形容,有的说这幅画可以用《秋思》的诗句来形容“枯藤老树昏鸦,小桥流水人家”,仿佛置身于桃花源中。学生们充分利用了想象与联想的空间。
二、突出主体地位,营造创新氛围
在美术教学中,教师要最大限度地发挥每个学生的潜能,让学生在学习中获得充分发挥潜能的机会,主动地参与到教学过程中去,使他们在学习过程中实现“要我学”到“我要学”,再到“我会学”的飞跃,从而培养学生勇于探索,敢于创新的品质和个性。
艺术就要不断创新,就要张扬个性,这就是要体现学生的主体地位。在美术课上,教师不能以师者自居,要敢于放下架子,变“师道尊严”的师生关系为“教学相长”的朋友关系,为学生创造一种民主、宽松、和谐的课堂气氛,美术课上让学生畅所欲言,敢于表达自己的观点,张扬自己的个性。在绘画示范时,我从不让学生跟着老师一笔一画的画,不要求学生作品非与示范作品一模一样,学生有创新的地方,我会及时的表扬、鼓励,展示他们的作品,这样学生处于宽松、自由的学习环境,心情较好、情绪愉快、观察灵敏、思维活跃,能通过作品较完全的表现自己的思想和情感,有利于学生的创新意识的培养。
三、展开想象联想,训练创新思维
爱因斯坦说:想象力比知识更重要。可见敢于想象,善于想象,是创新思维的核心,是创造的关键,教师在教学过程中要积极培养和发展学生的想象力,让学生在学习知识的同时发展想象能力。如教学《雕塑》一节中,我引导学生从自己的感觉出发,作品的主体形式可具体、可抽象,多材料、多角度地去揣度作品的构成,并鼓励学生标新立异,构思与众不同。学生们情绪激昂、思维活跃,制作的作品有用泡塑块的,有用废电线的,有用牙签的,有用纸板的……作品更是形态各异,意象万千。每一件作品都闪烁着他们创造的火花。这种授课方式“自由度”大,学生的思维不受限制,最大限度地培养了学生的想象力。
四、精选教学内容,激发创新欲望
在美术教学中,教学的内容的选择十分重要。教学内容首先应注意选择激发学生求知欲,调动学习积极性和主动性的内容;同时运用科学合理及有趣味的教学方法,吸引学生,让他们积极主动地学习,激发起他们对美好事物的表现欲望和创作的冲动。
另外要选择有利于培养学生知识迁移和发散思维的内容。我们在美术教学过程中,不仅仅只看到传统意义上的美术学习。更要看是不是有利于学生良好综合素质发展,是不是有利于学生的创造能力培养。教学中可多布置些灵活命题的作业,这样让学生的想像自由驰骋,更可以让他们的内心世界得以自由展示;教学中不能过多地让学生模仿,那样很容易导致学生陷于僵死的思维状态,使作业呆板、乏味、缺少生机,甚至阻碍学生创造意识的发展。
五、借助自然优势,拓宽创新领域
农村自然条件优越,依山傍水,环境优美,繁花奇树,飞禽走兽,风俗人情,可谓物尽其有。学生们从小生活在农村,他们比城市孩子更加了解自然,喜欢自然,对生活环境有着纯朴的感情,在美术课上所学的山石草木,飞禽走兽,生活中随处可见,试想一下,那些石膏模型,腊制水果,不就是生活中的自然物象吗？国画中常见的蔬菜、水果,农村孩子家家都有,因此,美术课上我注重带领孩子们投身到大自然的怀抱中,摄取自然的灵气,这样学生画出来的画,更加贴切真实,更具芳香魅力。
六、运用电教手段,营造创新意境
当今社会科技的发达,新技术的广泛应用以及现代化教育手段的不断更新,使得多媒体教学进入美术课堂成为必然。在以往的教学中,基础知识和技能主要是以教师的讲授为主,加之简单的演示和学生的练习,往往理性知识多而感性材料少,造成学生注意力下降,常处于机械的、被动的学习之中。如果能利用投影仪,进行静态的画面演示,利用电脑技术的动画、音响和教师精当的讲解,就可以吸引学生,让学生迅速溶入情景进而发现、联想、模仿、创作,在浓厚的兴趣中完成学习任务。
总之,美术必须转变观念,在教学意识上要重视创新欲望的诱发,教学方法上要有利于学生创造性思维的训练发展,充分发挥学生的主体作用,才能培养学生的创新能力。