要想提高教学质量，首先就要提高教学效率，充分的利用好课堂40分钟。如何提高小学课堂效率？我认为，只有激发学生的出学生的学习兴趣，采用好的教学策略，才能提高课堂教学效率。在小学语文教学实践中，为了激发学生的学习兴趣，提高教学效果，根据多年的教学实践，应从以下几方面做起：
　　一、吃透教材，精心备课
　　首先、要制定有效的教学目标，教学目标是备课需要确定的重要内容，是判断教学是否有效的直接依据，会影响整节课的方向，具有导学，导教和导评的功能，备课中目标的制订是非常重要的。如在教授《火烧云》一课时，我设计的教学目标是：在选择中体现自主，初步理解课文；在交流中展示学情，挖掘“烧”的信息量；在朗读中感悟体会，初步感受火烧云的景色美。这一目标的设定有下列优点：从叙述的角度来说以学生为主体，目标中的达成条件和达到程度具体而明确，易于评价.尊重学生对学习内容和方法的选择，让学生有充分的自由去自主探索，真正实现自我发现和发展，易于教师对课堂流程的调控，又能促进学生的有效学习。
　　其次、选择适宜的教学方法。备课中，需要教师根据教学内容选择适当的教学方法，不同的方法设计教学效果必然是不同的。我曾在我校的资源中看到过杭州市胜利小学虞大明老师关于《庐山云雾》第五自然段的三个不同层面的片断设计，从中深有感悟。他先给学生提供多媒体课件、小组合作选择课件、以教材为蓝本制作音乐风光解说片。凭借问题情境的创设，来激发学生自主探索的兴趣和动力。
　　再次，合理利用教材资源。新课程环境下，我们要重新理解教材，教学参考书等资源，基于教师的教学特点和学生实际，在备课时，我们可以对教材内容进行调整，挖掘等个性化的工作.比如，可以考虑在原有教材中，搜集更多的背景素材提供给学生，帮助理解课文内容;可以考虑学生的情况，提供与教材不同的学习内容等。最后，还需要我们探索科学的备课方式。
　　二、激发学生学习兴趣，把学生引入具体教学情境
　　学习兴趣是学习动机的重要心理成分，是学习积极性中最现实、最活跃的成分，是学习的动力，也是发展智力潜能的契机。有些课文内容具体，有条件进行实物学示，教师不妨尽量采用此法，使课文所描写的事情“看得见”、“摸得到”。如教《乌鸦喝水》一课，谈到“乌鸦把小石子一颗一颗地放到瓶了里，瓶子里的水怎么会升高”这一问题时，教师可以拿来一个瓶子和一些小石子，直接按照课文所介绍的过程操作，让学生仔细观察。学生通常都会认真琢磨这一实验原理，很自然地得出“石头占据了水的位置，使水升高”这一结论，轻轻松松地解决了课文的难点。
　　体态语言主要包括姿势、表情、动作等。有目的地运用体态语言，可深化和补充口头语言，并与其共同描绘课文所表现的特殊环境。讲《海上日出》一文时，教师不妨问：同学们，想象一下自己身大海的情景，课文介绍又有机器声，又很寂静，会不会矛盾？这样结合课文内容设疑提问，强行促使学生进入“情境”。他们通常会觉得突然，一时不知从何答起。这时教师用手指轻轻地敲几下讲桌，然后慢悠悠地说：“课堂上很静，只听见……”如此巧妙点拔，课堂气氛会一下子活跃起来，学生往往很快理解：通过对所能听见的细微声音的描写可以突出环境的静；正因为环境静，才能清楚听到累微的声音，两者并不矛盾。这地，教师再次提问：“轰隆隆的机器声难道是属细微声响吗？”待学生低头沉思时，教师就启发他们理解课文“周围”一词所反映的特定环境，故意加重语调多说几遍“周—围”、“周—围”，并辅之以表现环境极为广阔的动作，学生会顿时领悟到在一望无际的大海中，即使是机器声也是很细微的道理。
　　三、运用创新教学策略，提高学生综合素质
　　“创新能力”是未来人才的一个核心素质，必须从小培养，打好基础。小学语文是一门培育创新思维的重要学科，在对学生进行语言文字训练的同时，必须着眼于培养学生的创新意识、创新精神和创新能力，从而为培养出具有创造性思维能力的人才打下基础。
　　小学语文课堂教学必须突破传统的人际关系，营造愉悦的课堂教学氛围，这是小学语文学习中特别需要的，也是培养学生创新意识的关键所在。如在教学《初冬》时在大雾蒙蒙的清早带领学生出去观察雾中、雾后的美景，使学生对课文里的语句“象隔着一层纱”、“模模糊糊看不清”、“太阳射出光芒来”等有了深刻的印象，在充满浓厚趣味性的同时，也自然地、感性地融入学生对本课思想内容的更深一层感悟，使文章中心得到升华，从而理解并背诵课文就易如反掌。
　　在教学过程中，教师应精心设计难度适宜，富有思考性的问题，使学生“跳一跳，摘果子”。教学中遇到的疑点或难点以及比较含蓄或潜在的内容，应启发学生思考讨论，在思考讨论的过程中逐步解疑，在探索讨论中有所发现和创新。如教学寓言《守株待兔》一课时，在揭示寓意培养发散思维时，就可以指着画面问：“如果你是种田人的邻居，当你看到这位年轻的种田人守着树桩等兔子时，你会对他说些什么呢？”接着请一个同学上来当年轻的种田人，让他的“邻居”上来教育他。这样一来，就形成了众人纷纷相劝，共同教育“年轻的种田人”的情景，这就形成了师生互动、相互合作的可喜场面。
　　创新思维是一个开放性的动态思维过程，它善于大量地、广泛地吸收外界各种信息，在与外界各种信息的交换和反馈中，不断吸收新东西，以建立自己的思维模式，整合自己的思维成果。在教学中，我注重情境的开放性，给学生留下充分的创新余地。如在教学《黄山奇石》一课时，学生了解了“仙桃石”、“猴子观海”等奇石的样子及课文的介绍方法后，可让学生根据课文中略写的其它奇石的名称，展开想象，以小导游的身份向大家介绍它们的形状。为了培养学生的创新意识，教学要鼓励学生提出新设想，并且对自己的设想和主张阐述理由，作出验证。
　　总的说来，我们必须结合自己的教学，根据学生不同的特点，设法培养和激发学生学习语文的动机，引起和维持他们学习语文的兴趣，使学生感到每一节课都是一种艺术的享受，在轻松愉快中获得良多知识，这样就能达到提高语文教学效果的目的。