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摘要：任务驱动法是“以任务为主线、教师为主导、学生为主体”，有利于激发学生的学习兴趣，培养学生的分析问题、解决问题的能力，提高学生自主学习及与他人协作的能力。它的这一特点很符合微机基础这门课的教学目标“熟练掌握系统软件和常用office办公软件的操作和应用，培养学生分析问题和解决问题的能力”
关键字：任务驱动法 微机基础
一、任务驱动教学法的概念及特点
“任务驱动”，是学生在教师的帮助下，紧紧围绕一个共同的任务活动中心，在强烈的问题动机的驱动下，通过对学习资源的积极主动应用，进行自主探索和互动协作的学习，并在完成既定任务的同时，引导学生产生一种学习实践活动。它要求“任务”的目标性和教学情境的创建。使学生带着真实的任务在探索中学习。在这个过程中，学生还会不断地获得成就感，可以更大地激发他们的求知欲望，逐步形成一个感知心智活动的良性循环，从而培养出独立探索、勇于开拓进取的自学能力
“任务驱动”教学法最根本的特点就是“以任务为主线、教师为主导、学生为主体”，改变了以往“教师讲，学生听”，以教定学的被动教学模式，创造了以学定教、学生主动参与、自主协作、探索创新的新型学习模式。通过实践发现“任务驱动”法有利于激发学生的学习兴趣，培养学生的分析问题、解决问题的能力，提高学生自主学习及与他人协作的能力。
二、任务驱动教学法的基本环节
1.创设情境：使学生的学习能在与现实情况基本一致或相类似的情境中发生。
2.确定任务：在创设的情境下。选择与当前学习主题密切相关的真实性事件或问题（任务）作为学习的中心内容，让学生面临一个需要立即去解决的现实问题。
3.自主学习、合作：不是由教师直接告诉学生应当如何去解决面临的问题，而是由教师向学生提供解决该问题的有关线索，强调发展学生的 "自主学习"能力。同时，倡导学生之间的讨论和交流，通过不同观点的交锋，补充、修正和加深每个学生对当前问题的解决方案。
4.效果评价：对学习效果的评价主要包括两部分内容，一方面是对学生是否完成当前问题的解决方案的过程和结果的评价，即所学知识的意义建构的评价，而更重要的一方面是对学生自主学习及协作学习能力的评价。
三、任务驱动法在教学中的价值
从学生的角度说，任务驱动是一种有效的学习方法。它从浅显的实例入手，带动理论的学习和应用软件的操作，大大提高了学习的效率和兴趣，培养他们独立探索、勇于开拓进取的自学能力。一个"任务" 完成了，学生就会获得满足感、成就感，从而激发了他们的求知欲望，逐步形成一个感知心智活动的良性循环。伴随着一个跟着一个的成就感，减少学生们以往由于片面追求信息技术课程的"系统性"而导致的"只见树木，不见森林"的教学法带来的茫然。
从教师的角度说，任务驱动是建构主义教学理论基础上的教学方法，将以往以传授知识为主的传统教学理念，转变为以解决问题。完成任务为主的多维互动式的教学理念；将再现式教学转变为探究式学习，使学生处于积极的学习状态，每一位学生都能根据自己对当前任务的理解，运用共有的知识和自己特有的经验提出方案、解决问题，为每一位学生的思考、探索、发现和创新提供了开放的空间，使课堂教学过程充满了民主、充满了个性、充满了人性，课堂氛围真正活跃起来。
四、微机基础课程的特点
微机基础是一门是实用性很强的学科，它的内容主要包括的计算机的基础知识、word 2003和excel 2003的基本理论和操作、因特网的基本理论和操作等内容。通过本门课程的学习，达到的一个重要的目标就是熟练掌握系统软件和常用office办公软件的操作和应用。微机基础这门课单纯通过理论的讲授，再上机实践的效果并不是很好。传统的教学方法使学生容易觉得枯燥，难于理解，不能达到很好的教学效果。特别是对平时很少接触过计算机的同学来说，传统的教学方法很容易使学生难于理解，产生一种畏惧的心理，慢慢失去对本门课程的兴趣。微机基础这门课的重要目标培养学生的动手能力、分析问题和解决问题的能力。本门课的教学不光是理论的传授，更重要的是培养学生应用所学的知识来解决实际的问题能力。
五、任务驱动法在微机基础教学中的应用
“任务驱动”教学法以其最根本的特点“以任务为主线、教师为主导、学生为主体”，有利于激发学生的学习兴趣，培养学生的分析问题、解决问题的能力，提高学生自主学习，决定了它在微机基础的教学中重要位置。
微机基础中word 2003和excel 2003和上网三大内容的教学，特别是适合用任务驱动法。Word 2003 主要内容包括word的入门、word的排版和表格的制作。word的入门和排版的教学过程中，抓住大学生十分关注的话题“毕业以后找个好工作”的心理特点，以编排一个简历引入内容；Word的表格的制作教学过程中以和学生的学习密切相关的话题“制作一个课程表”引入内容，有利于激发学生的学习兴趣，培养学生的实际应用的能力。Excel 2003主要内容包括excel 入门、格式化工作表、公式与函数、工作表中数据库的操作。在excel 2003教学过程以“某年级的学生成绩汇总表”为任务，贯穿在整个教学过程中，有利于调动学生学习兴趣，培养学生的动手能力、分析问题和解决问题的能力。例讲到excel 2003中的工作表中的数据库的操作中的数据排序、数据分类和数据筛选这节内容的时候，第一步以三个问题引入话题，第一个问题对“某年级的学生成绩汇总表”中的学生的总成绩进行总的排序，第二个问题把每个班的学生分类汇总，第三个问题把总成绩在330的学生筛选出来，使学生带着问题来学习，调动学生学习的兴趣，第二步利用幻灯片把每个小问题涉及的理论知识进行讲解和操作演示。第三步利用所学的知识学生通过对所提出的任务进行分析、讨论，学生在努力完成任务的过程中在老师的指导、帮助下找出解决问题的方法，完成三个问题的操作。第四步教师对学生进行评价。第四步课后给学生布置“一个职工人数统计表”的相关内容的计算，巩固学生所学的知识和创新，同时在这个过程中学生能不断地获得成就感，激发他们的求知欲望，逐步形成一个感知心智活动的良性循环，从而培养出独立探索、勇于开拓进取的自学能力。
结束语：
实践证明，微机基础教学大部分内容适合用“任务驱动”法，但是要很好的应用好任务驱动法，需要教师认真的研究所教的知识，从学生的角度出发，确定出典型的任务，并且很好的把握好任务驱动的每一个环节，才能很好发挥任务驱动法的价值，真正的通过这种教学方法，调动学生的学习兴趣，培养学生的实际动手能力。
参考文献：.
[1]刘作平.任务驱动教学模型探讨［DB/0l］.人教网2010，2004
[2]教育部考试中心.全国计算机等级考试(一级B教程) [M] 高等教育出版，2011
关键字：任务驱动法 微机基础
一、任务驱动教学法的概念及特点
“任务驱动”，是学生在教师的帮助下，紧紧围绕一个共同的任务活动中心，在强烈的问题动机的驱动下，通过对学习资源的积极主动应用，进行自主探索和互动协作的学习，并在完成既定任务的同时，引导学生产生一种学习实践活动。它要求“任务”的目标性和教学情境的创建。使学生带着真实的任务在探索中学习。在这个过程中，学生还会不断地获得成就感，可以更大地激发他们的求知欲望，逐步形成一个感知心智活动的良性循环，从而培养出独立探索、勇于开拓进取的自学能力
“任务驱动”教学法最根本的特点就是“以任务为主线、教师为主导、学生为主体”，改变了以往“教师讲，学生听”，以教定学的被动教学模式，创造了以学定教、学生主动参与、自主协作、探索创新的新型学习模式。通过实践发现“任务驱动”法有利于激发学生的学习兴趣，培养学生的分析问题、解决问题的能力，提高学生自主学习及与他人协作的能力。
二、任务驱动教学法的基本环节
1.创设情境：使学生的学习能在与现实情况基本一致或相类似的情境中发生。
2.确定任务：在创设的情境下。选择与当前学习主题密切相关的真实性事件或问题（任务）作为学习的中心内容，让学生面临一个需要立即去解决的现实问题。
3.自主学习、合作：不是由教师直接告诉学生应当如何去解决面临的问题，而是由教师向学生提供解决该问题的有关线索，强调发展学生的 "自主学习"能力。同时，倡导学生之间的讨论和交流，通过不同观点的交锋，补充、修正和加深每个学生对当前问题的解决方案。
4.效果评价：对学习效果的评价主要包括两部分内容，一方面是对学生是否完成当前问题的解决方案的过程和结果的评价，即所学知识的意义建构的评价，而更重要的一方面是对学生自主学习及协作学习能力的评价。
三、任务驱动法在教学中的价值
从学生的角度说，任务驱动是一种有效的学习方法。它从浅显的实例入手，带动理论的学习和应用软件的操作，大大提高了学习的效率和兴趣，培养他们独立探索、勇于开拓进取的自学能力。一个"任务" 完成了，学生就会获得满足感、成就感，从而激发了他们的求知欲望，逐步形成一个感知心智活动的良性循环。伴随着一个跟着一个的成就感，减少学生们以往由于片面追求信息技术课程的"系统性"而导致的"只见树木，不见森林"的教学法带来的茫然。
从教师的角度说，任务驱动是建构主义教学理论基础上的教学方法，将以往以传授知识为主的传统教学理念，转变为以解决问题。完成任务为主的多维互动式的教学理念；将再现式教学转变为探究式学习，使学生处于积极的学习状态，每一位学生都能根据自己对当前任务的理解，运用共有的知识和自己特有的经验提出方案、解决问题，为每一位学生的思考、探索、发现和创新提供了开放的空间，使课堂教学过程充满了民主、充满了个性、充满了人性，课堂氛围真正活跃起来。
四、微机基础课程的特点
微机基础是一门是实用性很强的学科，它的内容主要包括的计算机的基础知识、word 2003和excel 2003的基本理论和操作、因特网的基本理论和操作等内容。通过本门课程的学习，达到的一个重要的目标就是熟练掌握系统软件和常用office办公软件的操作和应用。微机基础这门课单纯通过理论的讲授，再上机实践的效果并不是很好。传统的教学方法使学生容易觉得枯燥，难于理解，不能达到很好的教学效果。特别是对平时很少接触过计算机的同学来说，传统的教学方法很容易使学生难于理解，产生一种畏惧的心理，慢慢失去对本门课程的兴趣。微机基础这门课的重要目标培养学生的动手能力、分析问题和解决问题的能力。本门课的教学不光是理论的传授，更重要的是培养学生应用所学的知识来解决实际的问题能力。
五、任务驱动法在微机基础教学中的应用
“任务驱动”教学法以其最根本的特点“以任务为主线、教师为主导、学生为主体”，有利于激发学生的学习兴趣，培养学生的分析问题、解决问题的能力，提高学生自主学习，决定了它在微机基础的教学中重要位置。
微机基础中word 2003和excel 2003和上网三大内容的教学，特别是适合用任务驱动法。Word 2003 主要内容包括word的入门、word的排版和表格的制作。word的入门和排版的教学过程中，抓住大学生十分关注的话题“毕业以后找个好工作”的心理特点，以编排一个简历引入内容；Word的表格的制作教学过程中以和学生的学习密切相关的话题“制作一个课程表”引入内容，有利于激发学生的学习兴趣，培养学生的实际应用的能力。Excel 2003主要内容包括excel 入门、格式化工作表、公式与函数、工作表中数据库的操作。在excel 2003教学过程以“某年级的学生成绩汇总表”为任务，贯穿在整个教学过程中，有利于调动学生学习兴趣，培养学生的动手能力、分析问题和解决问题的能力。例讲到excel 2003中的工作表中的数据库的操作中的数据排序、数据分类和数据筛选这节内容的时候，第一步以三个问题引入话题，第一个问题对“某年级的学生成绩汇总表”中的学生的总成绩进行总的排序，第二个问题把每个班的学生分类汇总，第三个问题把总成绩在330的学生筛选出来，使学生带着问题来学习，调动学生学习的兴趣，第二步利用幻灯片把每个小问题涉及的理论知识进行讲解和操作演示。第三步利用所学的知识学生通过对所提出的任务进行分析、讨论，学生在努力完成任务的过程中在老师的指导、帮助下找出解决问题的方法，完成三个问题的操作。第四步教师对学生进行评价。第四步课后给学生布置“一个职工人数统计表”的相关内容的计算，巩固学生所学的知识和创新，同时在这个过程中学生能不断地获得成就感，激发他们的求知欲望，逐步形成一个感知心智活动的良性循环，从而培养出独立探索、勇于开拓进取的自学能力。
结束语：
实践证明，微机基础教学大部分内容适合用“任务驱动”法，但是要很好的应用好任务驱动法，需要教师认真的研究所教的知识，从学生的角度出发，确定出典型的任务，并且很好的把握好任务驱动的每一个环节，才能很好发挥任务驱动法的价值，真正的通过这种教学方法，调动学生的学习兴趣，培养学生的实际动手能力。
参考文献：.
[1]刘作平.任务驱动教学模型探讨［DB/0l］.人教网2010，2004
[2]教育部考试中心.全国计算机等级考试(一级B教程) [M] 高等教育出版，2011