英语作为一门语言课，属于一项工具课程教学，教师传授的知识和能力是学生日常生活所能及时运用的内容，而随着我国教育现代化的普及和教学改革的深化，传统的教育模式已经不能跟上时代步伐，虽然教学任务及学生家长期待仍然集中于应试教育的分数模式，但新的教学方式不断涌现，也越来越成为中学英语日常教学的主要方式，传统单纯语法教学道路越加显得狭窄。在此情况下，教师的教学观念更新，教学模式转变，教育方法进步，则成为英语教学的主流，就这一方向的转变笔者结合多年教学经验，就此进行简单论述。
　　一、积极培养学生兴趣，广泛运用各种教学方式丰富学生学习内容。兴趣是最好的老师，是成功的一半。教师应经常给学生播放一些浅显的英文歌曲、笑话和幽默等，以这样有趣的听力材料来培养学生爱听、善听、乐听的好习惯，这不仅有利于增强学生浓厚的听力兴趣，而且还提高了他们的听力能力。另外，丰富而便捷的网络资源，给英语教学营造了一个富含信息的语言环境，将传统语法教育融入到网络教学、音乐教学、听说教学以及多媒体课件教学当中，把丰富多彩的信息融合于教学中，既弥补了“一支粉笔，一块黑板，一本书”的传统教学模式。除了课堂之外，学生还可以通过“英语角”、网络交流等形式把教学变得更生动。教师要改变以往传授知识的教学方式，精心设计教学活动，充分调动学生学习的主动性和积极性，培养学生学习英语的方法多种多样，形式各异，教师可根据教学内容，学生实际水平而化难为易，激发学生的学习兴趣，让学生在积极的思维状态下，主动接受新的知识，这样必定会收到事半功倍的效果。
　　二、注重培养教学感情，促进师生从课内到课外的全面和谐互动。中学生正处于青春发育期，这阶段的学生热情、敏感，富有幻想力，且偏激易冲动。建立融洽的师生关系是开展教学活动的必要条件，是调动学生学习兴趣的重要前提，也是教师传授知识的桥梁和润滑剂。针对其易变不稳定的特点，我们教师更应多多接触他们，了解他们的学习和生活与其内心世界。了解学生对本门学科的知识技能的基础，学习兴趣、学习态度和思维特点，自学能力，学习习惯以及思维特点，了解他们之间的差异所在，以便区别对待，因人施教。只有充分地了解学生，才能有效地帮助他们，理解他们，从而正确、有效地引导他们积极向上，勤奋好学，培养各自的自控能力，树立正确的人生观和坚强的意志力与自信心。特别是对于基础弱、成绩差的学生，更需要老师的耐心和爱心。他们多数人缺乏耐力，自卑而且易自暴自弃，需要教师长期的关注与扶持。教师应因人而异地巧妙地迁移他们的兴趣，从点点滴滴中，逐渐地树立他们的自信心，慢慢地培养他们的学习兴趣。而对于英语成绩优秀的，但有些自傲的同学，要提出更高的要求，表扬的同时还应指出其不足之处。在评价学生时，尽量多说整体，少说个体，避免言语不慎而伤及少数人学习英语的积极性。教师耐心细致的育人精神会产生潜移默化的效果，使他们从内心产生对教师的好感、敬爱和信赖，会在师生之间架起持久的情感桥梁。这种融洽的师生关系可以点燃学生学习英语的热情之火，激发出浓厚的教学效果，如泰戈尔所言，不是锤的打击，而是水的载歌载舞，使鹅卵石日臻完美。
　　三、主动培养听说能力，将英语真正作为一门语言而非应试来教学。曾经与一位小孩出国留学的家长有过交流，他们坦言从小就培养小孩的英语听说能力，幼儿时期在家就给小孩经常听英语广播，到电视普及之后唯一给小孩看的频道也是英文频道，一直以来小孩的英语成绩都出类拔萃，在高中毕业后不出意外的直接考取了美国一所大学。还有一名大学英语教授也向我传授过他的英语学习经验，大学时期他的英语成绩并不是很理想，在一次下了决心学习英语之后，他坚持每天蹲守学校高年级学生的英语角，厚着脸皮在英语角站了大半年，从一个开始只能半听半懂，到偶尔能听懂，再到偶尔能插话，最后能流利与高年级学生对话，他的英语成绩也突飞猛进。这其实是说明英语学习中听说重要性的两个生动的例子。我们教师在英语教学中不能仅仅停留在抄单词、做笔记、做试卷的层面，必须发挥英语作为一门语言的优势，可以尝试每节课听一段英文录音或听英文歌曲、话剧等方式，并通过英语接龙、对话奖励、英语角的形式，有目的、有针对性的联系学生听说能力，同时在课外作业方面也可以改变平时书面作业的形式，布置一段对话、一篇文章让学生独自或练习听说。授人以鱼，不如授人以渔。实践证明，坚持练习学生听说能力不仅能取得显著的应试效果，在将来对学生的成长、就业等方面都有较大益处。