【摘 要】
　　作文是语文学科的重要组成部分，能够综合检验学生的语文素养。随着“微博”“微拍”等形式成为现代生活的一部分，“微作文”应运而生，为学生提供了更为灵活的写作形式。在小学语文教学中，可以从微作文写作主题联系生活、写作形式丰富多彩、教师评价侧重学生优势几方面入手，让学生在微作文写作过程中不断提升写作水平，为小学语文作文教学开启新的大门。
　　【关键词】
　　微作文 小学语文 作文教学
　　写作水平的高低是检测学生语文综合素养高低的重要标准，也在语文教学中占据了重要位置。但现代小学语文作文教学过于看重学生的分数，造成大部分学生的习作结构类似，内容千篇一律，无法真正做到提升学生的作文水平。而“微作文”能够提供给学生充分展示自我的舞台，提升学生的写作兴趣，随时记录自己的真情实感，写出更精彩的文章。因此需要教师对微作文进行研究，在语文教学中加以运用，更为科学地提升学生的写作技能。
　　一、主题联系生活
　　微作文即以篇幅短小的形式，将自己最想表达的内容，以精炼、传神的语言表达出来。微作文在小学语文中加以运用，首先需要将写作主题与学生的生活实际联系起来，让学生有话可说，有情可抒，而不是为了完成任务生搬硬凑。教师可以鼓励学生认真观察身边的事物，随时记录给自己留下深刻印象的人、事、物等内容，特别是学生想要抒发而不敢呈现在普通习作中的思想情感，能够在微作文中加以体现。同时帮助学生养成良好的写作习惯，定期对自己完成的微作文进行分类整理，并进行一定的修改，让微作文更加优美动人。
　　例如学习《北大荒的秋天》《西湖》这类写景课文之后，教师需要引导学生对自己身边的景物进行观察，并以微作文的形式完成描写。还可以鼓励学生将自己外出游玩的经历写成微作文，为自己精彩的旅途留下纪念。联系生活实际的写作主题保证了小学生能写出真情实感，让学生明确写作是来源于生活的，养成随时记录、积累写作素材的好习惯，逐渐提升小学生的写作水平。
　　二、形式丰富多彩
　　微作文篇幅短小，方便学生写作和教师查阅，对学生来说能够轻松完成微作文写作。为了更全面的提升学生的语文素养，教会学生灵活学习语文，提升写作兴趣，教师可以丰富微作文的形式，给学生更新鲜的写作体验。在微作文写作初期，教师可以引导学生将微作文写成日记、书信、小说、诗歌等形式，还可以鼓励学生利用电脑完成微作文，并插入音乐、视频、图片等内容。这样能够给学生更多选择的空间，找到自己最感兴趣的方式完成写作，抒发出内心情感。当学生熟悉微作文写作之后，可以布置给学生写作主题，或者指明写作方向，不再限定写作形式和字数，让学生自由发挥，能够写出、吸引读者、打动人心的内容即可。小学生想象力丰富，好奇心强烈，这样的写作任务，能够激发其完成的兴趣，呈现出更为丰富的内容，展现自己的内心世界。
　　例如学生练习状物写作时，就可以将自己描写的物品拍照，插入到微作文之中，不仅可以帮助读者更为形象化的感知学生描写的物品，同时能够帮助学生检验自己的描写是否足够传神。而写景类的微作文，可以插入照片、视频等内容，还可以邀请加入完成游记，录入到微作文之中，让读者多角度感知学生记录的旅途。这样小学生能够多角度表现出自己内心的情感，将更多的内容与其他同学交流，丰富了知识面，实现写作能力的共同进步。
　　三、评价侧重优势
　　大部分小学生不喜欢写作或者惧怕写作，教师应当注意在教学过程中帮助学生树立信心，找到自身在写作中的闪光点，并在今后写作过程中加以突出。学生在完成写作之后教师会给其评分、写评语，并展示优秀作文，微作文也是如此，同样需要教师的评价，找出自己写作中的不足。需要注意的是，教师在评价小学生的微作文时，应当注重挖掘学生习作中的闪光点，展示给全班学生。特别是一些在写作中进步较大的同学，可以特别提出表演，并将其写过的微作文进行对照，找出其具体得到提升的部分。而针对学生作文中出现的问题，最好不在全班学生面前指出姓名，仅针对所犯错误进行讲解即可，以免打消学生写作的积极性。同时，教师可以定期挑选学生的微作文进行展览，从内容、语言、形式等角度分类展示，让学生直接互相学习，共同进步。这样小学生在写作过程中能够获得成就感，并在教师的引导下，在今后的写作中更充分地发挥自己的优势，逐步完善自己的不足，写出更精彩的文章。
　　【结 语】
　　综上所述，微作文给小学生提供了更为灵活的展示自我、抒发内心情感的舞台，也为小学语文作文教学提供了更为科学的教学手段。教师可以从制定联系日常生活的写作主题，提供丰富的写作形式，侧重评价学生写作方面的闪光点这几方面，在作文教学中合理利用微作文。从而激发小学生写作热情，逐步提升学生的写作能力，丰富学生的内心世界，培养出高语文素养的学生。
　　【参考文献】
　　【1】陆文红.“微作文”的教学策略与思考【J】.上海教育科研，2014（12）
　　【2】孙莉.如何培养小学生微作文写作能力【J】.中国校外教育，2016（08）