学习兴趣是学生个人的内在品质，是学习的驱动力，往往通过多种形式、途径表现出来。经验丰富的老师很容易根据学生的外在行为，判断出学生是否有学习兴趣及其程度如何。实践证明，如果学生对某门学科有了浓厚的兴趣，就会产生强烈的求知欲望，那么他就会积极、主动、自觉地去学习这门学科。这样一来，教师讲得更轻松，学生学得更扎实。
　　孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”学生倘若能从学习中感到无限的乐趣，自然会积极主动、心情愉快地去学习。学习一旦达到了乐学的境界，何愁学不到知识，又怎么会学习成绩不良呢？怎样才能使学生达到乐学的境界呢？当前，我国正在提倡素质教育，要真正做到让学生积极主动地发展，就更离不开学习兴趣的激发与培养。
　　一、丰富教材内容，扩大知识范围
　　教材是学生获得知识的主要途径，要激发学生的学习兴趣，首先就要激发学生对教材的兴趣。试想一下，如果教师每节课所讲的内容都是学生已知的，那么时间久了，学生哪有兴趣可言？因此，不断丰富教材内容，给学生讲新的、前所未有的知识，学生就会惊叹世界的辽阔，深感自己知识的贫乏、见识的短浅，被每节课上所传授的知识吸引，从而主动地学习。
　　为了使学生更好地掌握教材内容，教师还必须努力扩大学生的知识范围，即通过课外阅读和其他活动，丰富学生的知识、扩大学生的视野，培养学生观察事物的能力和习惯，因为大量的感性知识是通过观察得来的。就拿学生的写作来说，学生之所以感觉写作难，一个重要原因就在于他们生活过于单调。写作没有生活作基础，必然缺少真情实感。因此，在作文课堂中，我重视扩大学生生活视野，尽力创造条件让孩子们去感受生活、感受大自然。八年级上学期，学生学习了《中国石拱桥》和《桥之美》两篇课文，对于桥有了初步的认识，但由于这里的桥离我们现实生活太遥远，对孩子们来说只是一种间接经验的积累，远不如直接经验来得真实、具体。于是，我利用课余时间组织了一次实践活动，让孩子们走出课堂，步行数百米，由远及近地观察了当地的一座木石桥。孩子们兴趣盎然，经过仔细观察，他们不仅能详细地回答出桥墩的个数，还徒步丈量了桥墩的周长，甚至还能告诉你桥面每分钟大约能行驶多少车辆。通过他们用心体会、亲身感受，写出来的作文就不再是空洞无味的文字了。
　　二、帮助学生树立远大的理想
　　教师要把学生的学习兴趣和社会需要结合起来，使学生树立远大的理想。历史上许多对社会作出贡献的人物，他们不仅对某种事物感兴趣，更重要的是，从小就树立远大理想。周恩来同志从小就有“为中华崛起而读书”的理想，童第周有“一定要争气”的决心。学生有了远大的理想就会有良好的学习态度，有了良好的学习态度就会对所学的知识感兴趣，从而积极主动地获取知识。
　　在漫长的历史演变中，我们的祖先创造了领先于世界的物质文明与精神文明。语文教材中的许多课文来自历史典故，真实地记载了我国古代文明发展的史实。利用这些课文对学生进行热爱祖国悠久文明的教育，让学生了解认识中国的辉煌历史，以增强民族自豪感，从而激发学生的学习兴趣。在历史的长河中，同时还涌现出惊天地、泣鬼神的民族英雄。他们的光辉事迹和高貴品质是我们学习、继承的宝贵精神财富，用这些文质兼美的诗文点燃学生心灵的爱国烈火，让英雄照亮学生的人生，发挥榜样的无穷力量，从而使学生认识到报效祖国必先从学好功课始。
　　三、兴趣应建立在理解的基础上
　　学生学习知识，只有理解深，兴趣才会浓厚和广泛。有人说过“任何科学文化知识都能使人入迷，但只有进入知识的自由王国才会不感到枯燥。”我们教师，要因材施教，让每个学生都力所能及地进入知识的自由王国，把学习看做是一种享受，一种熏陶。这样一来，学生哪会厌学呢？
　　在语文课堂教学中，培养和提高学生的阅读理解能力，关键在于“多读多练”。多读，就是加强课外阅读的指导。要提高学生的读写水平，单靠课内阅读是不够的，必须指导他们广泛地阅读课外读物，让那些具有一定能力的学生，通过课外阅读巩固识字、培养阅读兴趣。教师还要结合课文的教学帮助学生选择相应的读物，使课外阅读切实起到应有的作用。多练，即让学生多练读。要做到多练，在教学中必须改变“重讲轻读”的现象。要不，学生得不到朗读的训练，不能品味语言文字的内涵和意境，不能体会朗读的乐趣，也就失去了朗读的兴趣。
　　四、营造融洽的学习气氛
　　教师要尽可能使学生把学习看做是本身的一种需要，在教学中要着重发展学生的能力，鼓励学生独立解决问题，充分调动学生学习的积极性。当学生考试成绩不佳时，教师不能简单指责，而要帮助学生分析错误的原因，同时指出学生的细微进步，帮助他们树立起信心，看到光明的前景。这种融洽的学习气氛使学生充满信心，希望自己变得更聪明、更有才干。当然，教师还要善于用“放大镜”发现学生的点滴进步，并及时给予表扬，加以鼓励，让学生体会到成功的喜悦。这样，学生就会有良好的心情去学习新的知识，争取新的成功。