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摘 要： 中职院校为了使学生参加工作后熟练运用所学知识，达到理想教学效果，教师逐渐开始将多种多样的教学方法运用到教学过程当中。教学情境和案例分析是其中两种十分有效和直观的教学方法。本文就这两种教法在内容和方法上进行具体分析，展示它们在教学过程中的实践应用。
关键词： 情景演绎教学法 案例教学法 会计教学
近年来，学生通过传统教学方法仅学会会计理论知识，对实账操作流程并没有掌握，如讲授现金支票的填写时，教师大都只是向学生讲述课本上的知识，而对实际操作中的流程和办理顺序及办理过程中有可能出现的问题等很少涉及，就算是讲也很难将这些情景完整描述出来。学生毕业后无法很快投入到会计工作中，情景演绎教学法和具体案例分析法可以在很大程度上弥补传统教学法的不足。
1.情景演绎教学法
情景教学法的类型有许多，如参观采访、自主体验、现身说法等。中职财会教学中的情景演绎教学法是在教学过程中通过教师指导，学生在实际工作环境中进行实际业务办理，在教室各种资源和条件下调动学生动手积极性，使学生在实际操作中提高学习兴趣，熟悉会计业务中的各项活动，掌握会计课堂知识，熟悉会计技能，最终达到教学目的。
1.1情景教学的实例展示
“采购员预借差旅费3500元”：
我们将会计工作中遇到的最普遍活动作为实例进行情景演示。借记“其他应收款——XXX3500”贷记“库存现金3500”，在这个例子的演示中，使学生学习会计相关知识和了解会计工作流程：①了解采购员申请差旅费的过程，使学生结合业务流程学会会计分录做法；②掌握会计账务处理程序和方法并学会填制相关凭证、登记账簿；③了解和熟悉经济业务的审核和财务人员的审核程序。
1.2场景和角色
利用多媒体教室的桌椅和讲台创设一个总经理办公室、财务室、业务部等公司内部情境。在这样的情境下指定几名同学分别担任公司中各个职位，经过一场情境演示后还可以进行角色互换。
1.3情景演绎过程的简单展现
场景活动的始发点在业务部，业务经理会派采购员到外地进行采购业务，在出差的需要下向财务借取差旅费。此时采购员需要填制借款单，在教室多媒体荧幕上出现填制借款单的方法。采购员将填好的借款单交给总经理并由其签字，采购员拿着签好字的借款单向财务室借取款项，出纳员审核借款单后审核金额数量较大，必须到银行取现，这时便涉及现金支票的填写方法；出纳员将现金支票交由会计主管审核，审核成功后盖章然后交给出纳员，出纳员沿着支票的虚线剪开，并根据支票填制记账凭证。在银行柜台处，银行经办人审核支票后将现金付给出纳员。出纳员取出现金交给采购员，在借款单上盖“现金付讫”的戳记和出纳员的印章。随后由制单会计填制记账凭证，并在记账凭证的“制单”处盖本人名章，最后将相关凭证收集整理交由会计主管审核。在审核无误后，会计主管转给出纳员登记日记账。在出纳员完成登记后，将所有记账凭证及原始凭证转交给记账会计。在记账会计完成后续工作后，将整理登记的会计账目一并交给会计主管。
在会计教学过程中使用情景演绎，学生会觉得处于实际情景之中，将自己在课堂教学过程中学习的知识经验运用到实践中，实现实践经验与知识理论同步结合的教学效果。
2.案例教学法
案例教学法是通过对实际具体情景的描述，引导学生进行讨论的一种方法，将实际中真实的情景作为典型例子进行分析，模拟成为一个案例，学生在对案例的详细分析讨论中形成清晰的思路并对业务流程有了具体印象。案例分析的主要特点是将知识与实践相结合，使学生更好地掌握科学理论，提高教学质量。
2.1案例教学在中职财会教学中的尝试
为使学生在今后工作中面对实际应用时能灵活自如地运用所学知识，教师可以根据课程特点采用案例教学法进行教学，进而帮助学生更好地吸收理论知识，培养学生解决问题的能力。如在《企业财务会计》关于结算方式的程序及注意事项的教学过程中，将学生按照实际情境分成若干小组，运用事先准备好的单据，让学生模拟整个结算过程。在实际操作过程中，教师可以对学生出现的操作失误进行指导，点出办理业务中需要注意的重要事项，并在一组教学过程中互相交换各自角色，加深学生在实际操作中的体验。
2.2案例教学法的作用
案例教学法在教学过程中能够很好地调动学生学习动力，加强学生在课堂中的主体地位，不仅如此，在实践应用中对知识有更好的体验，还能举一反三地学会其他结算方式的使用方法和操作流程，大大节省学习时间，使学生在学习过程中初步掌握实践经验，提升学生专业素养，为今后实际运用打下坚实的基础。
3.结语
在中职财会教学中，教师应认识到这门课程要结合实际操作，因此运用恰当有效的教学方法使学生在操作过程中掌握理论是十分重要的。当前各个学科的教学方式和方法都在不断地更新和探索中，情景演绎教学法和案例分析教学法很好地弥补传统填鸭式教学模式，在充分运用教学资源的状态下，以理论知识为基础结合实际经验和操作使学生掌握课堂知识。情景演绎教学法和案例分析法在立体化教学中有着良好的教学效果，得到教育界的普遍认同。
参考文献：
[1]陈弈.基于案例教学法的中职会计电算化课程设计与实施[D].宁波大学，2014：36-39.
[2]邹丽丝.项目教学法在中职语文教学中的应用研究[D].广东技术师范学院，2013：29-35.
[3]李建文.中职财会教学中情景演绎教学法与案例教学法有效结合的初探[J].课程教育研究：新教师教学，2014（9）：59-63.
关键词： 情景演绎教学法 案例教学法 会计教学
近年来，学生通过传统教学方法仅学会会计理论知识，对实账操作流程并没有掌握，如讲授现金支票的填写时，教师大都只是向学生讲述课本上的知识，而对实际操作中的流程和办理顺序及办理过程中有可能出现的问题等很少涉及，就算是讲也很难将这些情景完整描述出来。学生毕业后无法很快投入到会计工作中，情景演绎教学法和具体案例分析法可以在很大程度上弥补传统教学法的不足。
1.情景演绎教学法
情景教学法的类型有许多，如参观采访、自主体验、现身说法等。中职财会教学中的情景演绎教学法是在教学过程中通过教师指导，学生在实际工作环境中进行实际业务办理，在教室各种资源和条件下调动学生动手积极性，使学生在实际操作中提高学习兴趣，熟悉会计业务中的各项活动，掌握会计课堂知识，熟悉会计技能，最终达到教学目的。
1.1情景教学的实例展示
“采购员预借差旅费3500元”：
我们将会计工作中遇到的最普遍活动作为实例进行情景演示。借记“其他应收款——XXX3500”贷记“库存现金3500”，在这个例子的演示中，使学生学习会计相关知识和了解会计工作流程：①了解采购员申请差旅费的过程，使学生结合业务流程学会会计分录做法；②掌握会计账务处理程序和方法并学会填制相关凭证、登记账簿；③了解和熟悉经济业务的审核和财务人员的审核程序。
1.2场景和角色
利用多媒体教室的桌椅和讲台创设一个总经理办公室、财务室、业务部等公司内部情境。在这样的情境下指定几名同学分别担任公司中各个职位，经过一场情境演示后还可以进行角色互换。
1.3情景演绎过程的简单展现
场景活动的始发点在业务部，业务经理会派采购员到外地进行采购业务，在出差的需要下向财务借取差旅费。此时采购员需要填制借款单，在教室多媒体荧幕上出现填制借款单的方法。采购员将填好的借款单交给总经理并由其签字，采购员拿着签好字的借款单向财务室借取款项，出纳员审核借款单后审核金额数量较大，必须到银行取现，这时便涉及现金支票的填写方法；出纳员将现金支票交由会计主管审核，审核成功后盖章然后交给出纳员，出纳员沿着支票的虚线剪开，并根据支票填制记账凭证。在银行柜台处，银行经办人审核支票后将现金付给出纳员。出纳员取出现金交给采购员，在借款单上盖“现金付讫”的戳记和出纳员的印章。随后由制单会计填制记账凭证，并在记账凭证的“制单”处盖本人名章，最后将相关凭证收集整理交由会计主管审核。在审核无误后，会计主管转给出纳员登记日记账。在出纳员完成登记后，将所有记账凭证及原始凭证转交给记账会计。在记账会计完成后续工作后，将整理登记的会计账目一并交给会计主管。
在会计教学过程中使用情景演绎，学生会觉得处于实际情景之中，将自己在课堂教学过程中学习的知识经验运用到实践中，实现实践经验与知识理论同步结合的教学效果。
2.案例教学法
案例教学法是通过对实际具体情景的描述，引导学生进行讨论的一种方法，将实际中真实的情景作为典型例子进行分析，模拟成为一个案例，学生在对案例的详细分析讨论中形成清晰的思路并对业务流程有了具体印象。案例分析的主要特点是将知识与实践相结合，使学生更好地掌握科学理论，提高教学质量。
2.1案例教学在中职财会教学中的尝试
为使学生在今后工作中面对实际应用时能灵活自如地运用所学知识，教师可以根据课程特点采用案例教学法进行教学，进而帮助学生更好地吸收理论知识，培养学生解决问题的能力。如在《企业财务会计》关于结算方式的程序及注意事项的教学过程中，将学生按照实际情境分成若干小组，运用事先准备好的单据，让学生模拟整个结算过程。在实际操作过程中，教师可以对学生出现的操作失误进行指导，点出办理业务中需要注意的重要事项，并在一组教学过程中互相交换各自角色，加深学生在实际操作中的体验。
2.2案例教学法的作用
案例教学法在教学过程中能够很好地调动学生学习动力，加强学生在课堂中的主体地位，不仅如此，在实践应用中对知识有更好的体验，还能举一反三地学会其他结算方式的使用方法和操作流程，大大节省学习时间，使学生在学习过程中初步掌握实践经验，提升学生专业素养，为今后实际运用打下坚实的基础。
3.结语
在中职财会教学中，教师应认识到这门课程要结合实际操作，因此运用恰当有效的教学方法使学生在操作过程中掌握理论是十分重要的。当前各个学科的教学方式和方法都在不断地更新和探索中，情景演绎教学法和案例分析教学法很好地弥补传统填鸭式教学模式，在充分运用教学资源的状态下，以理论知识为基础结合实际经验和操作使学生掌握课堂知识。情景演绎教学法和案例分析法在立体化教学中有着良好的教学效果，得到教育界的普遍认同。
参考文献：
[1]陈弈.基于案例教学法的中职会计电算化课程设计与实施[D].宁波大学，2014：36-39.
[2]邹丽丝.项目教学法在中职语文教学中的应用研究[D].广东技术师范学院，2013：29-35.
[3]李建文.中职财会教学中情景演绎教学法与案例教学法有效结合的初探[J].课程教育研究：新教师教学，2014（9）：59-63.