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【摘要】“读书破万卷，下笔如有神”这句话深刻地显示了阅读与写作之间的关系，即阅读是写作的基础，写作是阅读的延续。因此，在实际的初中英语写作教学中，教师应避免给学生制定相应的问题，然后让学生直接写作，更应该避免一味地向学生传授写作套路，这两种策略均不利于学生写作能力的切实提高，同时会阻碍学生英语整体素质和能力的发展。为此，本文提出了一种将读与写进行结合的教学策略，以期为其他初中英语教师的写作教学提供一定借鉴和启示。
【关键词】初中英语写作;读写结合;策略
【作者简介】王琴芬，江苏省南菁高级中学实验学校。
阅读和写作是两个不同的教学环节，但它们是相互关联且相互制约的关系。本文首先概述了读写结合对促进初中英语写作教学的作用，然后阐述了初中英语读写作结合写作教学模式的应用策略，以期为广大教师提供相关参考。
一、读写结合模式在初中英语写作中的重要作用
读写结合模式利用有效的读写结合，通过阅读来生成写作基础。 首先，运用阅读的文化概念，培养学生的写作思路，打开学生的写作视野和整体把握视野，使写作思路更加开阔，有利于激发学生的写作兴趣。其次，大量的阅读有利于学生词汇学习的积累，词汇是文章的基本组成单位。在不同的语境中，它具有不同的结构含义和语言含义。阅读可以加深学生对词汇的理解并提高他们应用词汇的能力;再次，阅读是对句式语法有很好的示范作用，对于语法概念的抽象性特点，可以通过对阅读中的句型分析进行分解和讲解，增强学生对语法的理解运用。阅读将大量的人文历史、科学技术、自然风光等展现在学生面前，有效地将英语与其他学科联系起来，丰富了学生的知识储备，提供了大量的写作素材 。
二、读写结合模式在初中英语写作中的有效运用
1.课前阅读范文。课前阅读文章有助于丰富学生的词汇体系，使学生了解词汇在特定语境中的应用。在此过程中，学生会感知文本措辞的精妙，充分激励自己将脑海中存储的词汇有序编辑成文，从而形成一种自己的一种语言风格。在课前阅读教学中，教师应重点应指导学生学会阅读和批判性分析。此外，在学生熟悉阅读文本之后，老师可以要求学生完善文章的主题思想，即作者的写作意图。 学生正确回答后，老师需要继续让学生思考：作者表达了什么，文本结构是否清晰，表达的是否明确？通过教师借鉴优秀阅读文本来指导的方法，让学生学会了整理素材，鼓励学生积累下不同的写作策略。通过这种训练，学生就会在英语写作中运用各种写作方法来展示自己的思想，让自己的文思如泉涌。
2.积极引导学生积累英语语料库，为提高他们的写作能力打下基础。常言道：“好记性不如烂笔头。”那些过目不忘的终归是少数，因此，在特定的教学过程中，教师应指导学生基于阅读来引导学生书写和背诵一些好词佳句。 例如，教师可以从一些文章中提取一些优美的句子或段落，让学生可以利用晨读时间进行集中背诵;可以在日常阅读教学中，教师可以积极地引导学生背诵课文中的Target Langusge，以加深他们对相应课程的理解，幫助他们积累英语语料库;例如，教师可以组织学生进行“一日一句”活动，让学生根据学生编号或座位的顺序为同学分享自己喜欢的内容。该句子可以是英语电影中的经典台词，也可以是英文的名言警句，还可以是英文歌词，学生完成分享后，要求其他学生积累和背诵相应的句子。这样，时间一久，学生在写作时就一定会得心应手。
3.课后练习，提高能力。要想有效地开展写作教学，不仅要指导学生掌握一定的写作技巧，积累大量词汇，而且更重要的是，通过练习的方式提升学生的写作能力，引导学生积极开展写作练习。这就要求教师指导学生积极开展课后练习。首先，结合学生的实际情况，合理安排课后练习题，即在安排学生课后练习题时，老师应根据教学实际，针对性地进行写作练习。其次，教师可以指导学生进行分层练习，即在布置作业时，应根据学生的实际水平而定。例如，一些具有较好英语基础的学生应该更加注重对文章中思想和情感的表达。一些英语基础较差的学生在分配作业时可以要求学生写一段话，要确保段落的质量，即单词和句子的正确使用率。 这样，可以激发学生的写作积极性，使不同层次的学生都能获得成就感，从而提高学生的整体写作水平。最后，在阅读文章后，教师应引导学生用简短的话归纳概括文章主要的内容或者是主要表达的情感，即让学生进行缩写练习，这样的练习方式最重要的就是引导学生能够准确地提炼出文章的信息，使学生能够快速确定写作思路，他把握文章的大意，进而让学生顺利进行写作。
4.发挥学生在学习中的主体作用，让学生充分参与日常作文的评讲。要想使学生对作文有更全面的了解，教师应充分发挥学生在学习中的主要作用，这样学生就可以主动参与到日常的论文评讲中。具体来说，教师可以通过小组互评的方式来实现这一愿景。例如，在完成写作训练后，老师可以先让学生自己检查一下，看是否存在词汇，语法等方面的错误，然后让学生以小组为单位，按照范文分析的模式对他人的论文进行分析、评论。在相互评估过程中，教师应发挥自身的指导作用，让学生认真阅读他人的文章，找出自己喜欢的句子积累下来。同时，还应该提出自己对其的优化意见。这样，随着相互评价训练的积累，必然会大大提高学生的写作能力。
三、结论
在运用初中英语读写结合模式促进有效写作教学的过程中，英语教师必须在日常教学过程中立足于英语教学实际。在引导学生进行日常阅读教学中，注重课堂内外阅读的积累，以全面掌握文章主旨，加强写作训练，提高写作教学效率，实现学生的英语写作能力的提升。
参考文献：
[1]王晶晶.读写结合模式下的初中英语写作教学[J].山东师范大学外国语学院学报（基础英语教育），2017（04）：84-85.
【关键词】初中英语写作;读写结合;策略
【作者简介】王琴芬，江苏省南菁高级中学实验学校。
阅读和写作是两个不同的教学环节，但它们是相互关联且相互制约的关系。本文首先概述了读写结合对促进初中英语写作教学的作用，然后阐述了初中英语读写作结合写作教学模式的应用策略，以期为广大教师提供相关参考。
一、读写结合模式在初中英语写作中的重要作用
读写结合模式利用有效的读写结合，通过阅读来生成写作基础。 首先，运用阅读的文化概念，培养学生的写作思路，打开学生的写作视野和整体把握视野，使写作思路更加开阔，有利于激发学生的写作兴趣。其次，大量的阅读有利于学生词汇学习的积累，词汇是文章的基本组成单位。在不同的语境中，它具有不同的结构含义和语言含义。阅读可以加深学生对词汇的理解并提高他们应用词汇的能力;再次，阅读是对句式语法有很好的示范作用，对于语法概念的抽象性特点，可以通过对阅读中的句型分析进行分解和讲解，增强学生对语法的理解运用。阅读将大量的人文历史、科学技术、自然风光等展现在学生面前，有效地将英语与其他学科联系起来，丰富了学生的知识储备，提供了大量的写作素材 。
二、读写结合模式在初中英语写作中的有效运用
1.课前阅读范文。课前阅读文章有助于丰富学生的词汇体系，使学生了解词汇在特定语境中的应用。在此过程中，学生会感知文本措辞的精妙，充分激励自己将脑海中存储的词汇有序编辑成文，从而形成一种自己的一种语言风格。在课前阅读教学中，教师应重点应指导学生学会阅读和批判性分析。此外，在学生熟悉阅读文本之后，老师可以要求学生完善文章的主题思想，即作者的写作意图。 学生正确回答后，老师需要继续让学生思考：作者表达了什么，文本结构是否清晰，表达的是否明确？通过教师借鉴优秀阅读文本来指导的方法，让学生学会了整理素材，鼓励学生积累下不同的写作策略。通过这种训练，学生就会在英语写作中运用各种写作方法来展示自己的思想，让自己的文思如泉涌。
2.积极引导学生积累英语语料库，为提高他们的写作能力打下基础。常言道：“好记性不如烂笔头。”那些过目不忘的终归是少数，因此，在特定的教学过程中，教师应指导学生基于阅读来引导学生书写和背诵一些好词佳句。 例如，教师可以从一些文章中提取一些优美的句子或段落，让学生可以利用晨读时间进行集中背诵;可以在日常阅读教学中，教师可以积极地引导学生背诵课文中的Target Langusge，以加深他们对相应课程的理解，幫助他们积累英语语料库;例如，教师可以组织学生进行“一日一句”活动，让学生根据学生编号或座位的顺序为同学分享自己喜欢的内容。该句子可以是英语电影中的经典台词，也可以是英文的名言警句，还可以是英文歌词，学生完成分享后，要求其他学生积累和背诵相应的句子。这样，时间一久，学生在写作时就一定会得心应手。
3.课后练习，提高能力。要想有效地开展写作教学，不仅要指导学生掌握一定的写作技巧，积累大量词汇，而且更重要的是，通过练习的方式提升学生的写作能力，引导学生积极开展写作练习。这就要求教师指导学生积极开展课后练习。首先，结合学生的实际情况，合理安排课后练习题，即在安排学生课后练习题时，老师应根据教学实际，针对性地进行写作练习。其次，教师可以指导学生进行分层练习，即在布置作业时，应根据学生的实际水平而定。例如，一些具有较好英语基础的学生应该更加注重对文章中思想和情感的表达。一些英语基础较差的学生在分配作业时可以要求学生写一段话，要确保段落的质量，即单词和句子的正确使用率。 这样，可以激发学生的写作积极性，使不同层次的学生都能获得成就感，从而提高学生的整体写作水平。最后，在阅读文章后，教师应引导学生用简短的话归纳概括文章主要的内容或者是主要表达的情感，即让学生进行缩写练习，这样的练习方式最重要的就是引导学生能够准确地提炼出文章的信息，使学生能够快速确定写作思路，他把握文章的大意，进而让学生顺利进行写作。
4.发挥学生在学习中的主体作用，让学生充分参与日常作文的评讲。要想使学生对作文有更全面的了解，教师应充分发挥学生在学习中的主要作用，这样学生就可以主动参与到日常的论文评讲中。具体来说，教师可以通过小组互评的方式来实现这一愿景。例如，在完成写作训练后，老师可以先让学生自己检查一下，看是否存在词汇，语法等方面的错误，然后让学生以小组为单位，按照范文分析的模式对他人的论文进行分析、评论。在相互评估过程中，教师应发挥自身的指导作用，让学生认真阅读他人的文章，找出自己喜欢的句子积累下来。同时，还应该提出自己对其的优化意见。这样，随着相互评价训练的积累，必然会大大提高学生的写作能力。
三、结论
在运用初中英语读写结合模式促进有效写作教学的过程中，英语教师必须在日常教学过程中立足于英语教学实际。在引导学生进行日常阅读教学中，注重课堂内外阅读的积累，以全面掌握文章主旨，加强写作训练，提高写作教学效率，实现学生的英语写作能力的提升。
参考文献：
[1]王晶晶.读写结合模式下的初中英语写作教学[J].山东师范大学外国语学院学报（基础英语教育），2017（04）：84-85.