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【摘要】信息时代背景下，多种信息技术的应用不仅丰富了小学数学教学方法，还有效促进了教学成效的提升。而动态几何软件作为一种数学教育软件，将其运用到小学数学教学的过程中，能够有效增强小学数学教学的趣味性、直观性。本文对此进行了探索，希望能够为小学数学教师提供一定的参考借鉴，促使其科学合理的应用动态几何软件辅助开展小学数学教学活动。
【关键词】动态几何软件;小学数学;教学;应用
新课改持续开展的过程中，相关部门对科目教学与信息技术结合的相关研究给予了明确的支持和鼓励。在这一背景下有教师开始关注并且尝试应用相关软件来有效开展小学数学教学活动。那具体如何有效的应用动态几何软件来提高教学效率，策略如下：
一、提升教师的动态几何软件使用水平
学校应当积极组织与动态几何软件使用相关的培训活动，通过这种方式来增强小学数学教师对动态几何软件的了解和认知，同时促进其动态几何软件使用水平的提升。除了培训之外，学校还可以为教师创造外出参加相关交流研讨活动的机会，开展相关的课题研究、校本研修等活動，这些都有助于教师对一些动态几何软件的了解。足够了解的情况下，教师就会积极主动的利用动态几何软件来开展小学数学教学活动，课堂效果也将得到更好的提升。
二、丰富动态几何软件使用方式
教师具备一定的动态几何软件使用水平之后，应当在小学数学实践教学的过程中不断探索、改进和创新动态几何软件的使用方式，这样才能更好的发挥其功能，促进小学数学教学效率和质量的提升。
（一）创设直观教学情境
小学数学教师在教学时情境创设越逼真、越能贴近现实生活，就越能激发小学生的学习和探究兴趣，辅助其更好的理解相关的数学知识。利用动态几何软件能够创设出直观且生动的教学情境，从而获得令人满意的教学效果。
如在教学《表内除法》这一课时，教师首先要让小学生理解何为“平均分”，多数小学生都有相关的生活经验，对“平均分”有一个初步的认识，为了加深其认识，教师就可以利用动态几何软件创创设一个分蛋糕的情境，有9个蛋糕要平均放到3个盒子里，每个盒子可以放多少个？教师可以运用动态几何软件在界面上放置9个蛋糕的图片，并在下方设置3个“盒子”，然后让小学生思考应当怎么分，并根据分法拖动蛋糕将其放到“盒子”当中。通过这样有趣好玩的教学活动，既能唤醒小学生的学习热情，又能在实践操作的过程中加深其对“平均分”的认识。
（二）揭示公式推导过程
多数小学生的抽象思维能力并不突出，而部分数学知识具有抽象性。比如某些数学公式的推导过程。对于这些抽象性较强，且无法依靠实际操作将其推导过程演示出来的数学公式，教师就可以利用动态几何软件将其揭示出来。
如在教学《圆的面积》时，为了揭示公式的推导过程，需要用到极限思想。先让小学生将圆均分为8份、16份，或者更多的偶数份，每1份恰似1个等腰三角形，然后对其进行交叉式的拼接，学生就能看到这个圆变成了一个非常接近长方形的图形，如果对圆进行无限次切割，那么拼成的图形就会无限接近于长方形，长相当于圆周长的，宽则是相当于圆的半径，由此就能推导出最终的计算公式。但是，对极限思想并不了解的小学生有时并不能理解该过程，教师可以利用动态几何软件，将圆被无限切割拼成长方形的过程形象的展示出来，这样就能帮助其理解该过程，并清楚的认识到其计算公式是如何推导出来的。
（三）呈现空间变换过程
小学数学中有很多图形与几何方面的知识，对小学生的空间思维能力有一定的要求。但是，多数小学生的空间思维能力并不突出，因此在讲授此类内容时需要采将二维至三维的空间变换过程较为清晰的呈现出来。利用动态几何软件，就可以将图形从平面至立体的生成过程形象生动的呈现出来，这就将原本抽象的空间变换过程具象化，从而获得良好的教学效果。
例如在教学《圆柱的认识》这一知识点时，为了让学生对圆柱的特点有一个更加清晰的认识，教师通常从圆柱的横切面、纵切面入手，引导学生想象其从圆形无限叠加生成圆柱体、从长方形360°旋转生成圆柱体的过程。应用动态几何软件却可以将该过程以动态化的方式形象生动的展现出来。
三、优化动态几何软件使用环境
相关部门和学校应当注意优化动态几何软件的使用环境。首先，学校在信息化建设的过程中不应只重视硬件设备的完善，还要紧跟时代，积极引进一些诸如动态几何软件之类的新型教育软件，为小学数学教师创造条件和环境。其次，鼓励小学数学教师自主学习有关方面的知识和技能，特别是相关课件的制作技能，这样就不必受网络限制，可以根据情况自行制作课件。最后，学校还应当组织建立动态几何软件教学资源库，鼓励教师将自制课件上传至资源库中与他人共享，同时也可与其他学校开展这方面的合作，进一步扩大相关教学资源的来源，为动态几何软件的广泛应用打下良好的基础条件。
综上所述，动态几何软件对于小学数学教学质量的提升有益。教师应在实践教学的过程中不断探索，持续加深自己对动态几何软件的了解，并且努力提升自己这方面的专业技能，这样在应用动态几何软件促进小学数学教学质量提升的同时，也能促进自身的专业发展。
参考文献
[1]孙文峰.教学辅助软件在解析几何中的应用研究[J].电脑知识与技术，2020，16（29）：88-89.
[2]刘金海.GeoGebra软件在小学数学课堂中的应用[J].无线互联科技，2019，16（10）：163-164.
[3]田玲.几何画板在小学数学教学中存在的问题及对策[J].中国现代教育装备，2018（24）：44-45.
[4]夏翠玉.信息技术在小学数学“图形与几何”课堂教学中的应用[J].教育现代化，2018，5（43）：170-171.
[5]李昌志，余林燕，许雪莹，韦金凤，刘芳瑛，刘伟.数学软件在中学教学中的应用——函数和几何的建模[J].教育现代化，2018，5（40）：215-217.
【关键词】动态几何软件;小学数学;教学;应用
新课改持续开展的过程中，相关部门对科目教学与信息技术结合的相关研究给予了明确的支持和鼓励。在这一背景下有教师开始关注并且尝试应用相关软件来有效开展小学数学教学活动。那具体如何有效的应用动态几何软件来提高教学效率，策略如下：
一、提升教师的动态几何软件使用水平
学校应当积极组织与动态几何软件使用相关的培训活动，通过这种方式来增强小学数学教师对动态几何软件的了解和认知，同时促进其动态几何软件使用水平的提升。除了培训之外，学校还可以为教师创造外出参加相关交流研讨活动的机会，开展相关的课题研究、校本研修等活動，这些都有助于教师对一些动态几何软件的了解。足够了解的情况下，教师就会积极主动的利用动态几何软件来开展小学数学教学活动，课堂效果也将得到更好的提升。
二、丰富动态几何软件使用方式
教师具备一定的动态几何软件使用水平之后，应当在小学数学实践教学的过程中不断探索、改进和创新动态几何软件的使用方式，这样才能更好的发挥其功能，促进小学数学教学效率和质量的提升。
（一）创设直观教学情境
小学数学教师在教学时情境创设越逼真、越能贴近现实生活，就越能激发小学生的学习和探究兴趣，辅助其更好的理解相关的数学知识。利用动态几何软件能够创设出直观且生动的教学情境，从而获得令人满意的教学效果。
如在教学《表内除法》这一课时，教师首先要让小学生理解何为“平均分”，多数小学生都有相关的生活经验，对“平均分”有一个初步的认识，为了加深其认识，教师就可以利用动态几何软件创创设一个分蛋糕的情境，有9个蛋糕要平均放到3个盒子里，每个盒子可以放多少个？教师可以运用动态几何软件在界面上放置9个蛋糕的图片，并在下方设置3个“盒子”，然后让小学生思考应当怎么分，并根据分法拖动蛋糕将其放到“盒子”当中。通过这样有趣好玩的教学活动，既能唤醒小学生的学习热情，又能在实践操作的过程中加深其对“平均分”的认识。
（二）揭示公式推导过程
多数小学生的抽象思维能力并不突出，而部分数学知识具有抽象性。比如某些数学公式的推导过程。对于这些抽象性较强，且无法依靠实际操作将其推导过程演示出来的数学公式，教师就可以利用动态几何软件将其揭示出来。
如在教学《圆的面积》时，为了揭示公式的推导过程，需要用到极限思想。先让小学生将圆均分为8份、16份，或者更多的偶数份，每1份恰似1个等腰三角形，然后对其进行交叉式的拼接，学生就能看到这个圆变成了一个非常接近长方形的图形，如果对圆进行无限次切割，那么拼成的图形就会无限接近于长方形，长相当于圆周长的，宽则是相当于圆的半径，由此就能推导出最终的计算公式。但是，对极限思想并不了解的小学生有时并不能理解该过程，教师可以利用动态几何软件，将圆被无限切割拼成长方形的过程形象的展示出来，这样就能帮助其理解该过程，并清楚的认识到其计算公式是如何推导出来的。
（三）呈现空间变换过程
小学数学中有很多图形与几何方面的知识，对小学生的空间思维能力有一定的要求。但是，多数小学生的空间思维能力并不突出，因此在讲授此类内容时需要采将二维至三维的空间变换过程较为清晰的呈现出来。利用动态几何软件，就可以将图形从平面至立体的生成过程形象生动的呈现出来，这就将原本抽象的空间变换过程具象化，从而获得良好的教学效果。
例如在教学《圆柱的认识》这一知识点时，为了让学生对圆柱的特点有一个更加清晰的认识，教师通常从圆柱的横切面、纵切面入手，引导学生想象其从圆形无限叠加生成圆柱体、从长方形360°旋转生成圆柱体的过程。应用动态几何软件却可以将该过程以动态化的方式形象生动的展现出来。
三、优化动态几何软件使用环境
相关部门和学校应当注意优化动态几何软件的使用环境。首先，学校在信息化建设的过程中不应只重视硬件设备的完善，还要紧跟时代，积极引进一些诸如动态几何软件之类的新型教育软件，为小学数学教师创造条件和环境。其次，鼓励小学数学教师自主学习有关方面的知识和技能，特别是相关课件的制作技能，这样就不必受网络限制，可以根据情况自行制作课件。最后，学校还应当组织建立动态几何软件教学资源库，鼓励教师将自制课件上传至资源库中与他人共享，同时也可与其他学校开展这方面的合作，进一步扩大相关教学资源的来源，为动态几何软件的广泛应用打下良好的基础条件。
综上所述，动态几何软件对于小学数学教学质量的提升有益。教师应在实践教学的过程中不断探索，持续加深自己对动态几何软件的了解，并且努力提升自己这方面的专业技能，这样在应用动态几何软件促进小学数学教学质量提升的同时，也能促进自身的专业发展。
参考文献
[1]孙文峰.教学辅助软件在解析几何中的应用研究[J].电脑知识与技术，2020，16（29）：88-89.
[2]刘金海.GeoGebra软件在小学数学课堂中的应用[J].无线互联科技，2019，16（10）：163-164.
[3]田玲.几何画板在小学数学教学中存在的问题及对策[J].中国现代教育装备，2018（24）：44-45.
[4]夏翠玉.信息技术在小学数学“图形与几何”课堂教学中的应用[J].教育现代化，2018，5（43）：170-171.
[5]李昌志，余林燕，许雪莹，韦金凤，刘芳瑛，刘伟.数学软件在中学教学中的应用——函数和几何的建模[J].教育现代化，2018，5（40）：215-217.