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说课稿的撰写是让教师在梳理和分析教学背后理论依据的基础上，实现学科专业知识、教育理论知识和课堂情境知识融合和再建构的过程，也是教师打通理论与实际的整合通道。在此，选取幼儿园数学活动中“数的守恒”这一知识点，设计活动方案并形成说课稿，以期在幼儿园说课稿写作方面起到抛砖引玉的作用。由于数的守恒是对基数概念认识的深化，理解和掌握数的守恒是幼儿数概念形成的一个重要标志，引导幼儿感知物体数量守恒的教学活动一般在中班进行，因此本例选取中班数学活动“7的守恒”，分别从设计意图、活动目标与活动重难点、活动准备与教学方法、活动过程与活动延伸几个方面来展开探讨。
一、设计意图
一是落实《3—6岁儿童学习与发展指南》《幼儿园教育指导纲要（试行）》指导精神，使幼儿在充分感知的基础上理解数的守恒。蒙台梭利说过：我听到了，但可能忘记了；我看见了，就可能记住了；我做过了，便真正理解了。这句话充分体现了幼儿独特的学习方式——做中学。作为幼儿教师，应心中有目标，眼中有幼儿，时时有教育，以互动的、开放的、研究的理念，真正尊重幼儿“做中学”的学习方式，充分支持幼儿在直接感知、亲身体验、实际操作中获取知识和经验，让幼儿成为学习的主体。本次活动依据“循序渐进、层层深入”的教学原则，让幼儿在看一看、摆一摆、数一数、说一说的轻松互动过程中获得数的守恒的知识。整个活动过程，最大限度地让幼儿去观察、比较和感知7个等量物体，让他们在反复操作中体会不同物体数量守恒的关系，落实《3—6岁儿童学习与发展指南》所提倡的“利用生活和实际中的游戏情境，引导幼儿理解数概念”。
二是尊重中班幼儿感知集合概念的发展特点，通过引发认知冲突，发展其数的守恒概念。根据皮亚杰的认知发展理论，中班幼儿能对数量为7以内的物体进行准确点数并说出总数，有最初的数群概念，但尚处于前运算阶段，其思维特点是易受物体外部特征的干扰。因此，幼儿在判断两组或多组物体时，很容易受物体大小、形状、颜色、种类、排列形式的影响而做出错误的判断。“7的守恒”这一教学活动以童话故事《白雪公主与7个小矮人》为引子创设情境，通过任务分派、操作体验的方式使抽象的数学学习趣味化。在这一教学过程中让幼儿认识到确定物体的数量不能只用眼睛看，应该数一数，并强调运用点数的方法来感知集合中物体数量的不变性，从而理解数的守恒这一逻辑概念，进而促进幼儿数概念及数理逻辑能力的发展。
二、活动目标与活动重难点
1.活动目标
活动目标既是教育活动的起点和归宿，又对整个活动起着导向作用。基于设计意图，并结合中班幼儿年龄特点确定本次活动的三维目标：认知目标——能不受物体大小、形状、颜色、排列形式、种类等因素的影响，初步感知“7的守恒”；技能目标——能通过点数的方法准确计数7以内物体的数量；情感目标——在操作和交流过程中体会数的守恒的重要性和趣味。
2.活动重难点
依据中班幼儿的认知特点和数概念发展状况，本次活动的重点确定为：能排除物体外部特征（大小、形状、颜色、种类、排列形式）的干扰，判断数的守恒。中班幼儿已掌握点数的方法，点数实物后能说出总数并能分辨大小、多少和一样多，因此本次活动的难点确定为：始终抓住“数数”这一基本方法，理解数的守恒现象。
三、活动准备与教学方法
1.活动准备
一是知识经验准备。中班幼儿能感知常见事物的大小、多少、颜色、种类、形状等外部特征，能按照物体的特征进行分类；中班幼儿在点数后能说出总数，并且能通过一一对应或数数的方式比较两组物体的多少，这为学习数的守恒奠定了基础。
二是物质准备。包括：泥塑的苹果、蛋糕、甜甜圈、夾心脆饼干、纸艺鲜花、小框、不同难度任务卡若干；多媒体课件。
2.教学方法
（1）情境教学法。“让幼儿在生动具体的情境中学习”是新课改所倡导的重要理念之一，本次活动大胆续编《白雪公主与7个小矮人》童话故事，通过创设具体有趣的教学场景，迅速激发幼儿的学习兴趣，并且通过一系列任务把要学的数学知识包含在问题情境中，进而突破教学重难点。
（2）操作法。皮亚杰指出，儿童的智慧源于操作。幼儿在对材料的操作、摆弄过程中建构自己对数的认知。数学知识具有高度的抽象性和严密的逻辑性，数学教学必须强调幼儿亲手操作材料，让他们在实际操作中探索、学习和获得有关数的感性经验。活动中，物质材料选择的原则是贴近幼儿生活、丰富且有层次，让幼儿在摆弄材料、观察发现的过程中获得数的守恒的经验。
（3）探究发现法。著名数学家波利亚认为，学习任何知识的最佳途径是由自己去发现，因为这种发现理解最深，也最容易掌握其中的规律、性质和联系。因此，本次活动为幼儿提供了多次操作机会，让其亲身探索发现数量守恒的本质。
四、活动过程
1.开始部分：故事导入，情境激趣
导入的方式多种多样，但任何一种方式的导入都应是生动有趣，以促进活动深入开展为目的并直奔活动重点的。本次活动以《白雪公主与7个小矮人》这一童话故事为引子创设情境，迅速调动幼儿参与活动的积极性，为解决活动重点、突破活动难点奠定基础。
白雪公主与王子成婚之后，虽然住在宽敞豪华的王宫里，可是却非常想念在她落难时帮助她、照顾她的7个小矮人，她向7个小矮人发出邀请，并吩咐大总管为7个小矮人准备晚宴。大总管接到这个紧急任务后，急忙找人开始筹备。可是时间不多了，大总管想请小朋友们帮助他，你们愿意吗？
2.基本部分：亲身体验，深刻感受
本次活动以幼儿最大程度参与操作为基本原则，在层层递进的五个任务环节中，让幼儿在直接感知、实际操作过程中体会发现：物体的数量不因其大小、形状、颜色、排列形式、种类等因素的变化而变化，从而理解数的守恒。
【任务一】苹果装盘，以大小为干扰因素，感知数的守恒。为每组幼儿提供大、小苹果各7个，盘子2个，要求幼儿把相同的苹果放在一个盘子里。装盘完成后引导幼儿观察比较：同样是红苹果，为什么有的盘子里苹果看起来多，有的看起来少？进而引导幼儿发现：大苹果有7个，小苹果有7个，苹果的大小虽然不同，但是数量相同。
一、设计意图
一是落实《3—6岁儿童学习与发展指南》《幼儿园教育指导纲要（试行）》指导精神，使幼儿在充分感知的基础上理解数的守恒。蒙台梭利说过：我听到了，但可能忘记了；我看见了，就可能记住了；我做过了，便真正理解了。这句话充分体现了幼儿独特的学习方式——做中学。作为幼儿教师，应心中有目标，眼中有幼儿，时时有教育，以互动的、开放的、研究的理念，真正尊重幼儿“做中学”的学习方式，充分支持幼儿在直接感知、亲身体验、实际操作中获取知识和经验，让幼儿成为学习的主体。本次活动依据“循序渐进、层层深入”的教学原则，让幼儿在看一看、摆一摆、数一数、说一说的轻松互动过程中获得数的守恒的知识。整个活动过程，最大限度地让幼儿去观察、比较和感知7个等量物体，让他们在反复操作中体会不同物体数量守恒的关系，落实《3—6岁儿童学习与发展指南》所提倡的“利用生活和实际中的游戏情境，引导幼儿理解数概念”。
二是尊重中班幼儿感知集合概念的发展特点，通过引发认知冲突，发展其数的守恒概念。根据皮亚杰的认知发展理论，中班幼儿能对数量为7以内的物体进行准确点数并说出总数，有最初的数群概念，但尚处于前运算阶段，其思维特点是易受物体外部特征的干扰。因此，幼儿在判断两组或多组物体时，很容易受物体大小、形状、颜色、种类、排列形式的影响而做出错误的判断。“7的守恒”这一教学活动以童话故事《白雪公主与7个小矮人》为引子创设情境，通过任务分派、操作体验的方式使抽象的数学学习趣味化。在这一教学过程中让幼儿认识到确定物体的数量不能只用眼睛看，应该数一数，并强调运用点数的方法来感知集合中物体数量的不变性，从而理解数的守恒这一逻辑概念，进而促进幼儿数概念及数理逻辑能力的发展。
二、活动目标与活动重难点
1.活动目标
活动目标既是教育活动的起点和归宿，又对整个活动起着导向作用。基于设计意图，并结合中班幼儿年龄特点确定本次活动的三维目标：认知目标——能不受物体大小、形状、颜色、排列形式、种类等因素的影响，初步感知“7的守恒”；技能目标——能通过点数的方法准确计数7以内物体的数量；情感目标——在操作和交流过程中体会数的守恒的重要性和趣味。
2.活动重难点
依据中班幼儿的认知特点和数概念发展状况，本次活动的重点确定为：能排除物体外部特征（大小、形状、颜色、种类、排列形式）的干扰，判断数的守恒。中班幼儿已掌握点数的方法，点数实物后能说出总数并能分辨大小、多少和一样多，因此本次活动的难点确定为：始终抓住“数数”这一基本方法，理解数的守恒现象。
三、活动准备与教学方法
1.活动准备
一是知识经验准备。中班幼儿能感知常见事物的大小、多少、颜色、种类、形状等外部特征，能按照物体的特征进行分类；中班幼儿在点数后能说出总数，并且能通过一一对应或数数的方式比较两组物体的多少，这为学习数的守恒奠定了基础。
二是物质准备。包括：泥塑的苹果、蛋糕、甜甜圈、夾心脆饼干、纸艺鲜花、小框、不同难度任务卡若干；多媒体课件。
2.教学方法
（1）情境教学法。“让幼儿在生动具体的情境中学习”是新课改所倡导的重要理念之一，本次活动大胆续编《白雪公主与7个小矮人》童话故事，通过创设具体有趣的教学场景，迅速激发幼儿的学习兴趣，并且通过一系列任务把要学的数学知识包含在问题情境中，进而突破教学重难点。
（2）操作法。皮亚杰指出，儿童的智慧源于操作。幼儿在对材料的操作、摆弄过程中建构自己对数的认知。数学知识具有高度的抽象性和严密的逻辑性，数学教学必须强调幼儿亲手操作材料，让他们在实际操作中探索、学习和获得有关数的感性经验。活动中，物质材料选择的原则是贴近幼儿生活、丰富且有层次，让幼儿在摆弄材料、观察发现的过程中获得数的守恒的经验。
（3）探究发现法。著名数学家波利亚认为，学习任何知识的最佳途径是由自己去发现，因为这种发现理解最深，也最容易掌握其中的规律、性质和联系。因此，本次活动为幼儿提供了多次操作机会，让其亲身探索发现数量守恒的本质。
四、活动过程
1.开始部分：故事导入，情境激趣
导入的方式多种多样，但任何一种方式的导入都应是生动有趣，以促进活动深入开展为目的并直奔活动重点的。本次活动以《白雪公主与7个小矮人》这一童话故事为引子创设情境，迅速调动幼儿参与活动的积极性，为解决活动重点、突破活动难点奠定基础。
白雪公主与王子成婚之后，虽然住在宽敞豪华的王宫里，可是却非常想念在她落难时帮助她、照顾她的7个小矮人，她向7个小矮人发出邀请，并吩咐大总管为7个小矮人准备晚宴。大总管接到这个紧急任务后，急忙找人开始筹备。可是时间不多了，大总管想请小朋友们帮助他，你们愿意吗？
2.基本部分：亲身体验，深刻感受
本次活动以幼儿最大程度参与操作为基本原则，在层层递进的五个任务环节中，让幼儿在直接感知、实际操作过程中体会发现：物体的数量不因其大小、形状、颜色、排列形式、种类等因素的变化而变化，从而理解数的守恒。
【任务一】苹果装盘，以大小为干扰因素，感知数的守恒。为每组幼儿提供大、小苹果各7个，盘子2个，要求幼儿把相同的苹果放在一个盘子里。装盘完成后引导幼儿观察比较：同样是红苹果，为什么有的盘子里苹果看起来多，有的看起来少？进而引导幼儿发现：大苹果有7个，小苹果有7个，苹果的大小虽然不同，但是数量相同。