【摘 要】
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所谓课堂动态生成就是指在教师与学生、学生与学生的合作、对话、碰撞的课堂中,现时生成的超出教师预设方案之外的新问题、新情况.“动态生成”是这轮课程改革的核心理念之一
【机 构】
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溧阳市周城中学 江苏 溧阳 213342
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所谓课堂动态生成就是指在教师与学生、学生与学生的合作、对话、碰撞的课堂中,现时生成的超出教师预设方案之外的新问题、新情况.“动态生成”是这轮课程改革的核心理念之一,这一理念认为课堂教学不是简单的知识学习过程,它是师生共同成长的生命历程,教师应用变化的、动态的、生成的观点来看待课堂教学,充分挖掘课堂生成资源,更好地激发学生学习潜能,使英语课堂教学更加精彩.本文从以下两方面进行了阐述:一、课堂生成教学资源的特征;二、如何把握课堂教育契机,促进课堂教育资源的生成.
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【摘要】课堂是教育教学实施的主要阵地，课堂质量和效益的高低决定了基础教育课程改革的成败。所以，在新课程改革背景下，转变教育观念，渗透新课标理念，提高英语课堂的教学效率理所当然地成了我们一线教师必须认真重视和积极探索的课题。这就要求我们认真思考自己的课堂，真正实现高效、科学，走出形式、虚假、低效的怪圈，让我们的教育更有效。 【关键词】课堂高效探究 很多初中英语教师在教学中经常会遇到以下问题：
1.任务型语言教学法的基本理念。 任务型教学法的研究始于20世纪八十年代、九十年代在理论上逐步达到成熟。目前已成为我国外运界的研究热点。语言学家David Nunan把任务的定义概括为:交际任务是指在课堂上用目的语做事情，涉及对语言的理解、操作、运用和学生之间的互动。他认为，在语言教学中，任务是练习和理解语言的一个行动(活动)，或是一系列促进语言学习的计划，它是由教师控制和调节、学生获得信息并进
词汇是构成语言最基本的材料，扩大词汇量是提高学生听、说、读，写能力的前提。《普通高中英语课程标准》(实验稿)对词汇量是这样规定的，高中毕业生应达到八级要求即学会使用3000个单词和400~500个习惯用语或固定搭配。 高中学生学英语最感头痛的是单词记不住或记住又忘了。学生们大都反映学习词汇很难，他们学习词汇的手段很简单，“死记硬背”。有的学生因记不住单词，词汇量小，看不懂课文，听不懂录音，渐渐对
所谓单元结构教学，就是打破单元课时限制，以单元话题为单位进行备课、授课、检测及反馈，对学生进行听、说、读、写、译等能力训练的一种教学方法。这种教学方法不但能使学生系统地掌握知识内容，把握课本的重点、难点，也有利于教师全面掌握学生情况，因势利导，因材施教。其指导思想是把学生“要我学”的被动学习动机转变为“我要学”的主动学习动机。通过每单元的听、说、读、写的训练，使学生体会到成功的喜悦，对英语产生兴趣
听、说、读、写四会技能相辅相成，缺一不可。比较而言，听力处于基础地位，是学习、吸收语言的重要前提，也是一项比较困难的技能。实施中英合编新教材教学以来。如何提高中学生的英语听力水平，是亟待解决的重大问题；我认为，应通过以下几种途径提高学生的听力水平。 一、掌握正确的语言语调 很多学生认为，语言、语调主要影响说、读两会技能与听力无关。有些同学平时单词读音就不准，如Listen与lesson ;fa
在英语教学过程中，教师们经常为一单元的大量词汇而苦恼不已。在教学过程不难发现学生在掌握词汇和词汇的运用方面有诸多难题。而如何记住一个单词的音，形一直困扰学生教师的一个难题。在本文中，笔者将与大家共同探讨一种有效的单词记忆方法，希望得到大家的共鸣。 一，教学过程中，教授单词一直是教学难点，大部分的学生无法有效地记忆单词，甚至产生了厌倦的情绪。 长久以来，教师都遵循在课堂上领读，教会学生读单词，而
国家教育部2001年秋季颁布了《英语新课程标准》,用以规范和指导我国中学英语教学.此标准的制定以“三个面向”为指导思想,以素质教育和学生的发展为根本宗旨,以培养学生的综
兴趣是点燃智慧的火花，是克服困难的一种内在的心理因素，是学习知识的动力。现代教育心里研究表明，兴趣与学习的关系非常紧密，只要有兴趣，学生就不会觉得学习是一件乏味的事。通过老师的愉快教学，学生无需有意识的努力就能保持专注的注意力和盎然的学习兴趣，日久天长，就会逐渐形成对学习的持久兴趣。持久兴趣欲浓，学习动机就愈强，努力程度也会愈高，从而彻底消除学生在学习过程中的焦虑感和疲倦感，边苦学为乐学，使学生在
过程写作（Process Writing）是近年来受交际语言教学思想影响流行于西方教育系统（从中小学母语写作到高等院校第二语言）写作课程的一种教学法。过程教学发把教学重点放在学生的写作过程中，强调在学生写作过程中帮助他们发现、分析和解决问题。教师通过多样的教学活动，侧重在语篇上进行指导，包括构思、写提纲、写初稿、修改和定稿各个环节。 过程写作教学法一般分为以下几个步骤： 1.写前活动 2.写