论文部分内容阅读
摘要：木笛（竖笛）是欧洲最古老的木管吹奏乐器之一，拥有丰厚的历史沉淀，不仅作为西方早期木管乐器被演奏与研究，同时也被广泛运用到儿童音乐教学中。本文以学龄前、中小学、大学等不同阶段入手，系统分析、归纳与研究了我国的木笛教育及木笛在线课程、社会艺术教育应用，并对推进我国木笛学科建设，促进和普及木笛在我国中小学及社会音乐教育提出建议。
关键词：木笛 竖笛 木管乐器 课堂器乐 教育
Blockfl?te（德文）是欧洲最古老的木管吹奏乐器之一，包含超高音、高音、中音、次中音、低音等不同大小、音高的乐器家族。它的发声原理接近于早期的哨笛类乐器：当气息进入笛子时，气流经过笛头的一小段气流管道后分开，一部分气流从笛头气窗穿出，另一部分气流继续进入笛身[1]。因其传统制作材质为木质（如黄杨木、乌木、紫檀木、梨木、枫木等），故一般将这种木质笛称为“木笛”[2]。这件乐器在90年代被引进到中国时，它并非以西洋木管专业乐器被国人所知，而是被替换为易于普及、价格低廉的塑胶材质高音笛进入我国中小学音乐课堂。引进后，该乐器因需竖向握持吹奏而被称为“竖笛”。
木笛拥有丰厚的历史沉淀，最早的木笛被发现于11世纪法国和12世纪英国的文献中[3]，而后在巴洛克时期发展达到顶峰。木笛随着历史发展存在多种形态：现存出土最古老的木笛约来自于14世纪[4]，笛身均呈圆柱型一体式，按孔数可达7个或7个以上。1511年在维尔东（Sebastian Virdung）绘制的四支木笛外形图中（图1）[5]，圆柱形的笛身最底部呈喇叭口设计，粗大的管径使乐器音色变得更加丰满厚重。图1中间两支笛为次中音木笛，笛身画有九9个按孔，上方侧面是拇指按孔（因在一张正面图上绘制，故拇指按孔画在侧面，实际应在背面）。当时持笛姿势并未固定，演奏者可以选择左手在上或右手在上的持笛方法，而底端两个按孔需要根据演奏者左右手按孔习惯不同，用蜡封住其中一个。1650年左右，木笛外观结构有了新的改变，变为笛头、笛身、笛尾三段式設计，内径变窄，外观呈上宽下窄的圆锥形，更好地凸显高音区音色，丰富了半音阶音色，同时也拥有超过两个八度更宽广音域[6]。在1707年奥特泰尔（Jacques Hotteterre）在《Principes de la Flute Traversiere》书中阐述了这种三段式结构的巴洛克式木笛持笛姿势为左手在上，右手在下[7]。
文艺复兴时期，不同尺寸、音高的木笛以家族乐器身份被运用到多声部复调音乐中，演奏多以与声乐合奏乐曲、宗教音乐、世俗音乐和器乐家族合奏等为主。1535年加纳西（Sylvestro Ganassi）在《La Fontegara》（图2）[8]著作中记载了当时木笛吹奏的精湛技巧及减值变奏的即兴演奏方法;同时也出现像意大利作曲家巴萨诺（Giovanni Bassano）和维尔吉里安诺（Aurelio Virgiliano）所创作的Ricercata单声部独奏乐曲[2]。
17世纪巴洛克初期木笛作品不断发展，约1646年由荷兰盲人管风琴、木笛演奏家凡·艾克（Jakob van Eyck）的《Der Fluyten Lust-hof》高音木笛独奏曲集出版，曲目多以歌曲、民谣、舞曲旋律为主题，在主题上进行不断的减值变奏，最后的变奏乐章通常都非常炫技[9]。这套曲谱的出版不仅丰富了高音木笛独奏曲目，还成为了一套经典著作。巴洛克全盛时期是木笛音乐创作和发展的鼎盛时期，木笛不仅被运用到歌剧管弦乐团中，F中音笛更成为了主要的木笛独奏和室内乐乐器。法国国王路易十四曾专门聘请音乐家吕利（Jean-Baptiste Lully）进入宫廷为他创作歌剧与组曲。在吕利的歌剧管弦乐团中，所有古长笛演奏者都被要求必须会演奏木笛，因为他们需要随时更换木笛来进行演奏。另外普赛尔（Henry Purcell）、巴赫（Johann Sebastian Bach）、亨德尔（George Friedrich H?ndel）、泰勒曼（Georg Philipp Telemann）的歌剧和清唱剧中经常会有两至三支木笛声部演奏。巴赫《第二号布莱登堡协奏曲》包含了小号、木笛、双簧管和小提琴的四重奏独奏群;《第四号布莱登堡协奏曲》两支中音木笛也作为独奏乐器被演奏[2]。在亨德尔的管弦乐作品中也经常使用木笛：如《第一号大协奏曲》中使用两支高音木笛、双簧管和小提琴一起演奏;《水上音乐》中的两个乐章也运用了超高音木笛以及六首木笛奏鸣曲等[1]。泰勒曼非常了解木笛的特性，所以他为木笛谱写了大量经典作品，包括为一支或两支木笛的奏鸣曲，木笛和其它乐器的三重奏、四重奏，木笛独奏协奏曲、管弦乐组曲、神剧、清唱剧及歌剧等[2]。维瓦尔第（Antonio Vivaldi）为超高音木笛所谱写的几首高难度炫技木笛协奏曲也流传至今[2]。
进入古典主义时期后，木笛在音色、音量上难以满足当时民众的需要，木笛逐渐被长笛取代，木笛作品越来越少，最终沉寂于整个19世纪。直到19世纪末欧洲古乐复兴运动的开始，木笛才再一次被音乐家、学者重视与研究。时至今日，我们通过对古文献、古木笛乐器的研究进一步了解巴洛克时期及更早期的音乐理论、音乐风格及木笛演奏技法，同时越来越多的作曲家将现代作曲方法、演奏技巧融入到新的木笛作品创作中，使木笛在音色、音域、音乐表现、作品风格等多方面得到了创新与突破。
木笛（竖笛）在中国学前教育的应用
高音竖笛因发音容易、乐器小巧、气息量使用较少等优势，较其它西洋管乐更适合低龄儿童学习。1929年奥尔夫（Carl Orff ）和凯特曼（Gunild Keetman）在德国均特学校首次开设竖笛课程[10]，他们将竖笛演奏、舞蹈、音乐与律动课程相结合，1932～1933年凯特曼先后出版《Spielstücke für Blockfl?ten und Kleines Schlagwerk》[11]《Spielstücke für Blockfl?ten》[12]这两套曲谱，其包含了竖笛独奏、合奏、竖笛与打击乐、节奏训练、旋律模仿、即兴创编、音乐与律动等多方面内容。 近年来幼儿竖笛教学已经逐渐被运用到我国幼儿园教学或“奥尔夫”音乐课程中，并初见成效。上海市静安区延安中路幼儿园一直秉持“唤醒创造潜能”的办学理念，2013年幼儿园以通过音乐媒介，激发和唤醒幼儿创造潜能为初衷，由上海音乐学院杨齐家老师在中班和大班引入了竖笛演奏。幼儿园结合幼儿的身心发展特点，为中班和大班学生制定了不同的教学方案。幼儿园教学主要以有趣的互动游戏为主，在音乐游戏中积极调动幼儿的听觉、视觉、触觉等器官，让他们感受气息的大小，探索声音的高低，体会节拍的长短。在竖笛学习中，培养儿童的专注力与团队合作能力，鼓励他们大胆探索、激发即兴创造，提高肌肉的活动能力，促进幼儿多元能力的发展。延安中路幼儿园的学生通过中班和大班的课程实践，毕业时已具备使用高音竖笛演奏一些简单乐曲的能力。
木笛（竖笛）在中国中小学的应用
竖笛进入我国中小学音乐课堂已有三十余年，期间中国部分省市也曾使用过中国特有的六孔竖笛教学。1986年南京作为全国最早将八孔竖笛教学引入中小学音乐课堂的城市之一，先后在南京市力学小学、南京市琅琊路小学、南京师范大学附属小学、南京市第九中学、南京市第五中学、南京市第一中学等学校推行竖笛教学。多年来在南京师范大学音乐学院的大力推动和支持下，经过几代音乐教师的不断坚持，所累积的竖笛教学经验，不仅为南京学校竖笛兴趣课、竖笛乐团建设打下坚实基础，也为竖笛教学内容进入中小学音乐课本提供了参考，为江苏省乃至全国中小学音乐课堂教学改革起到了积极的示范作用。
90年代初，张牧、韩中建、朱则平等老师先后为江苏、湖北、辽宁、广东、山东、福建、四川等省市中小学音乐教师进行竖笛教学培训。2005年中国音乐教育学会器乐学术委员会成功举办第一届全国器乐教学研讨会。再2009年在第三届全国器乐教学研讨会上，展演了全国中小学竖笛比赛优秀节目。2011年第四届全国器乐教学研讨会中，由朱则平老师主要负责的全国十一五课题：“器乐教学中的学生音乐素质与创造思維培养研究”顺利结题，该课题由全国25个省市自治区参与研究，对推进全国中小学竖笛教学起到重要作用。
竖笛演奏作为我国课堂器乐教学的重要部分被编入全国各大音乐教材，教学内容大多从三年级开始一直延续到九年级结束。现在我国音乐课堂主要使用两类竖笛进行教学，这和各地区使用的音乐教材版本有直接关系。第一类以人民音乐出版社为代表的音乐教材，使用巴洛克式竖笛教学，教授巴洛克式竖笛指法;第二类是德式竖笛教学教材，使用德式竖笛指法演奏，以人民教育出版社为代表。
随着竖笛教学在我国音乐课堂中广泛运用，国内很多中小学都组建了学校竖笛乐团，尤其是小学竖笛乐团教学成果显著，他们使用巴洛克式超高音、高音、中音、次中音、低音竖笛等进行重奏表演。而各省市区县教委定期举办的校园艺术节、课堂器乐比赛、小乐器比赛、艺术人才大赛也都促进了全国课堂器乐发展。
近年来成都竖笛课堂器乐教学发展欣欣向荣，在成都市音乐教研员李萍老师的带领和大力推动下，如成都师范附属小学、成都双流棠湖小学、四川音乐学院附属实验小学、成都驸马小学、成都金桥小学、成都成华实验小学、成都龙泉驿区航天小学、成都郫都区郫筒二小、四川天府新区华阳实验小学、成都市行知小学、成都花园国际小学、成都高新实验中学等学校都建立了具有学校特色的竖笛课程、梯队式竖笛乐团，并开展丰富多彩的竖笛社团活动、表演，在成都市、四川省乃至全国音乐比赛中屡次获奖。
相较小学，初中学生文化课业负担较重，所以组建初中竖笛乐团难度更大，但国内也不乏出现优秀的中学竖笛乐团，如广州市花都区秀全外国语学校竖笛乐团：在音乐教师龚国毅老师多年坚持和指导下，学校会在每一届新生中招募并组建一支竖笛乐团，竖笛乐团学生除在音乐课堂学习竖笛以外，每周末需集中排练3～4课时。学校长期保有至少两支学生竖笛乐团，学校为支持乐团发展，还购置了德国专业大低音、倍低音及倍大低音木笛以增强乐团低音声部。因此广州市花都区秀全外国语学校成为了目前国内竖笛乐团配置较专业、完善的学校之一。
木笛（竖笛）在中国高等院校的应用
南京师范大学音乐系在我国最早开设师范类音乐专业竖笛课程。据南京师范大学音乐学院韩中建教授介绍，1986年秋季南京师范大学音乐系首先在器乐选修课中开设“竖笛”选修课程，一对一授课，学制两年。1988年秋季为音乐教育专业学生开设“竖笛”必修课，以六人一组的小组形式授课，学制一年。1993年起竖笛必修课与选修课同时开设。2002年后器乐选修之一的“竖笛”课程，不仅维持一对一授课，还将学制延长至三年，而“竖笛”必修课程正式改名为“课堂乐器”，学制仍为一学年。
四川音乐学院管弦系于2013年率先在全国专业音乐院校中设立“木笛演奏”专业并于2014年面向全国招生，同年四川音乐学院音乐教育学院开设“器乐演奏（木笛）”选修课程。通过七年学科建设，四川音乐学院管弦系、音乐教育学院逐步开设一对一“木笛演奏”课程、一对多小组“器乐演奏（木笛）”选修课及“室内乐”课程，并于2015年在全国音乐学院中组建第一支大学生木笛乐团。近年来四川音乐学院为四川省及全国各中小学输送了一批具有课堂器乐演奏与教学能力的音乐教师，有多位管弦系木笛专业学生在国内各类音乐比赛中获奖。2016年广州星海音乐学院音乐教育学院也开设了“竖笛演奏与教学”选修课程，每年超过百名学生选修该课程。
国内其它诸多高校也开设木笛（竖笛）相关课程，如：南京艺术学院、南京晓庄学院、四川师范大学、江苏师范大学，重庆第二师范学院、内蒙古师范大学、西北民族大学、江苏第二师范学院、淮阴师范学院、盐城师范学院、扬州职业大学、泰州学院、湖北第二师范学院、广州大学、广东外语艺术职业学院、广东外语外贸大学、华南师范大学等。在中国台湾，台湾清华大学、台南应用科技大学还设有木笛演奏硕士学位，台湾屏东大学、台湾师范大学、东海大学、东华大学等也开设木笛主修或选修课程。 木笛（竖笛）在线课程及社会音乐教学的应用
2019年10月由四川音乐学院制作的《零基础学竖笛（木笛）》在线课程首次在“爱课程”网（中国大学MOOC）上线，并成为全国在线课程平台中首门木笛演奏课程。自开课以来，课程学习者已超过一万七千人，课程好评度4.9分（五分制）。课程不仅被六十余所高校（如四川音乐学院、四川师范大学、电子科技大学、天津大学、南京农业大学、西安工业大学、兰州交通大学、湖南工商大学、四川大学、苏州大学、南京艺术学院、北京中医药大学、北京理工大学、西北民族大学等）的音乐专业及非音乐专业大学生学习，还受到全国各中小学音乐教师、中小学学生及社会音乐爱好者的支持。课程不但推进了全国木笛在线课程建设，而且为中小学音乐教师木笛教学提供了支撑，为社会音乐爱好者提供公益课程服务，为全国木笛普及推广工作添砖加瓦。
在社会音乐教育方面，四川音乐家协会木笛专业委员会自2009年成立以来，为四川省百余所中小学木笛乐团提供了专业指导和教学规划，还长期为成都市各区县学校音乐教师、社会音乐教师、学生进行公益教学培训，不斷促进木笛教学发展，一直致力于木笛在四川省及全国的普及教学推广工作。
现在木笛教学除在学校音乐课或学校社团中出现，也有更多社会培训机构为青少年开设木笛课程，如成都市青少年宫不仅开设木笛一对一专业小课，还有一对多小组课及木笛乐团合奏课程。四川音乐学院社会艺术水平考级、江苏省音乐家协会音乐考级、中国青少年音乐比赛蜂鸟音乐奖、墨尔本国际音乐节、新加坡中新国际音乐比赛、中国台湾新竹木笛国际交流比赛等都为木笛学生及爱好者提供了更多展示和锻炼的机会。
展望
塑胶高音竖笛作为我国中小学生在音乐课堂接触的第一件乐器，它首先应该是一件具备良好音准的乐器，而不只是外观类似、音准却很差的“玩具”。相较欧美、日本等国家，我国中小学生使用的塑胶高音竖笛，一部分乐器在音准、音色和制作工艺上还存在问题，作者认为这不仅需要我国乐器制造商不断提升及规范塑胶竖笛产品质量，还需要我们音乐教师加强对竖笛乐器的了解，正确引导学生选择音准、质量更好的塑胶竖笛学习。
虽然竖笛进入中国很早，但很长一段时间以来，它仅作为“学具”被简单运用到中小学音乐课堂中。目前国内还有很多地区依然以德式高音竖笛教学为主，但因德式笛存在音准问题，所以德式笛在欧美国家及中国台湾地区已极少被使用[13]。作者建议国内有更多教育部门及出版社将国际最常使用的巴洛克式竖笛教学内容引入到我国竖笛教学和教材中，让国内学生学习到世界更先进、科学的竖笛演奏技巧。
2020年10月中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于全国加强和改进新时代学校美育工作的意见》，随着艺术教育全面纳入中考改革，我国音乐教师的课堂器乐教学水平也应不断提高。我国中小学学生是竖笛学习的主要人群，面对如此庞大的学习人群，我国具备竖笛演奏及教学经验的学校音乐教师、社会音乐教师数量是远远不够的。目前大部分音乐教师都并未在大学系统学习过竖笛，他们只能通过各省、市教委不定期举办的短期教学培训或自学的方法来掌握竖笛演奏技巧与方法，而这些有限的竖笛知识与技能储备还不足以完全支撑他们在音乐课堂教学中的灵活运用[13]。
近年来我国部分音乐学院、音乐示范类大学虽逐步开设木笛（竖笛）专业课程，但我国木笛专业学科建设与欧美国家音乐院校相比仍处于初期阶段。我国音乐学院及师范类音乐院校应借鉴国外木笛专业教学模式，结合国内木笛发展特点，更加重视我国木笛专业教师培养，建立更加完善的木笛教育、木笛演奏专业人才培养计划，制定专业、规范、系统化的木笛相关课程及教学实践。建议通过各高校的共同努力，能够积极推动我国木笛专业学科建设与发展，促进我国中小学及社会音乐教育发展，培养出更多具有木笛演奏与教学经验的音乐教师及拥有国际演奏水平的木笛演奏专业人才。
参考文献：
[1]Hans-Martin Linde.Handbuch des Blockfl?tenspiels[M].Schott，Mainz 1962.
[2]蔡曄琳.木笛小百科[M].中国台湾：世界文艺出版社，2005
[3]Hans-Peter Schmitz.Artikel Fl?teninstrumente.Abschnitt E;MGG [M] B?renreite，Kassel 1949
[4]Heidi Niemann.lteste Blockfl?te Europas befindet sich in G?ttinger[J].G?ttinger Tageblatt，G?ttinger 2010.12
[5]Sebastian Virdung.Musica getutscht und ausgezogen [M].Basel 1511;Neudruck B?renreiter，Kassel 1930
[6]Kenneth Wollitz.郑世文译.木笛实用手册[M].中国台湾：世界文艺出版社，1993
[7]Jacques Hotteterre le Romain. Principes de la Flute Traversiere[M].Paris 1707;Neudruck Dover Publications，New York 1983
[8]Sylvestro Ganassi.La Fontegara[M].Vendig，1535;Neudruck Berlin 1956
[9]Andras Adorjan，Lenz Meierott.Lexikon der fl?te[M].Laaber-Verlag，Laaber 2009
[10]陈蓉.音乐教学法教程[M].中国上海：上海音乐学院出版社，2013
[11]Gunild Keetman.Spielstücke für Blockfl?ten und Kleines Schlagwerk[M].Schott，Mainz 1980
[12]Gunild Keetman.Spielstücke für Blckfl?ten[M].Schott，Mainz 1983
[13]黄雪颖.中国木笛（竖笛）发展之我见[J].中国北京：乐器，2017.9 ：42-45
关键词：木笛 竖笛 木管乐器 课堂器乐 教育
Blockfl?te（德文）是欧洲最古老的木管吹奏乐器之一，包含超高音、高音、中音、次中音、低音等不同大小、音高的乐器家族。它的发声原理接近于早期的哨笛类乐器：当气息进入笛子时，气流经过笛头的一小段气流管道后分开，一部分气流从笛头气窗穿出，另一部分气流继续进入笛身[1]。因其传统制作材质为木质（如黄杨木、乌木、紫檀木、梨木、枫木等），故一般将这种木质笛称为“木笛”[2]。这件乐器在90年代被引进到中国时，它并非以西洋木管专业乐器被国人所知，而是被替换为易于普及、价格低廉的塑胶材质高音笛进入我国中小学音乐课堂。引进后，该乐器因需竖向握持吹奏而被称为“竖笛”。
木笛拥有丰厚的历史沉淀，最早的木笛被发现于11世纪法国和12世纪英国的文献中[3]，而后在巴洛克时期发展达到顶峰。木笛随着历史发展存在多种形态：现存出土最古老的木笛约来自于14世纪[4]，笛身均呈圆柱型一体式，按孔数可达7个或7个以上。1511年在维尔东（Sebastian Virdung）绘制的四支木笛外形图中（图1）[5]，圆柱形的笛身最底部呈喇叭口设计，粗大的管径使乐器音色变得更加丰满厚重。图1中间两支笛为次中音木笛，笛身画有九9个按孔，上方侧面是拇指按孔（因在一张正面图上绘制，故拇指按孔画在侧面，实际应在背面）。当时持笛姿势并未固定，演奏者可以选择左手在上或右手在上的持笛方法，而底端两个按孔需要根据演奏者左右手按孔习惯不同，用蜡封住其中一个。1650年左右，木笛外观结构有了新的改变，变为笛头、笛身、笛尾三段式設计，内径变窄，外观呈上宽下窄的圆锥形，更好地凸显高音区音色，丰富了半音阶音色，同时也拥有超过两个八度更宽广音域[6]。在1707年奥特泰尔（Jacques Hotteterre）在《Principes de la Flute Traversiere》书中阐述了这种三段式结构的巴洛克式木笛持笛姿势为左手在上，右手在下[7]。
文艺复兴时期，不同尺寸、音高的木笛以家族乐器身份被运用到多声部复调音乐中，演奏多以与声乐合奏乐曲、宗教音乐、世俗音乐和器乐家族合奏等为主。1535年加纳西（Sylvestro Ganassi）在《La Fontegara》（图2）[8]著作中记载了当时木笛吹奏的精湛技巧及减值变奏的即兴演奏方法;同时也出现像意大利作曲家巴萨诺（Giovanni Bassano）和维尔吉里安诺（Aurelio Virgiliano）所创作的Ricercata单声部独奏乐曲[2]。
17世纪巴洛克初期木笛作品不断发展，约1646年由荷兰盲人管风琴、木笛演奏家凡·艾克（Jakob van Eyck）的《Der Fluyten Lust-hof》高音木笛独奏曲集出版，曲目多以歌曲、民谣、舞曲旋律为主题，在主题上进行不断的减值变奏，最后的变奏乐章通常都非常炫技[9]。这套曲谱的出版不仅丰富了高音木笛独奏曲目，还成为了一套经典著作。巴洛克全盛时期是木笛音乐创作和发展的鼎盛时期，木笛不仅被运用到歌剧管弦乐团中，F中音笛更成为了主要的木笛独奏和室内乐乐器。法国国王路易十四曾专门聘请音乐家吕利（Jean-Baptiste Lully）进入宫廷为他创作歌剧与组曲。在吕利的歌剧管弦乐团中，所有古长笛演奏者都被要求必须会演奏木笛，因为他们需要随时更换木笛来进行演奏。另外普赛尔（Henry Purcell）、巴赫（Johann Sebastian Bach）、亨德尔（George Friedrich H?ndel）、泰勒曼（Georg Philipp Telemann）的歌剧和清唱剧中经常会有两至三支木笛声部演奏。巴赫《第二号布莱登堡协奏曲》包含了小号、木笛、双簧管和小提琴的四重奏独奏群;《第四号布莱登堡协奏曲》两支中音木笛也作为独奏乐器被演奏[2]。在亨德尔的管弦乐作品中也经常使用木笛：如《第一号大协奏曲》中使用两支高音木笛、双簧管和小提琴一起演奏;《水上音乐》中的两个乐章也运用了超高音木笛以及六首木笛奏鸣曲等[1]。泰勒曼非常了解木笛的特性，所以他为木笛谱写了大量经典作品，包括为一支或两支木笛的奏鸣曲，木笛和其它乐器的三重奏、四重奏，木笛独奏协奏曲、管弦乐组曲、神剧、清唱剧及歌剧等[2]。维瓦尔第（Antonio Vivaldi）为超高音木笛所谱写的几首高难度炫技木笛协奏曲也流传至今[2]。
进入古典主义时期后，木笛在音色、音量上难以满足当时民众的需要，木笛逐渐被长笛取代，木笛作品越来越少，最终沉寂于整个19世纪。直到19世纪末欧洲古乐复兴运动的开始，木笛才再一次被音乐家、学者重视与研究。时至今日，我们通过对古文献、古木笛乐器的研究进一步了解巴洛克时期及更早期的音乐理论、音乐风格及木笛演奏技法，同时越来越多的作曲家将现代作曲方法、演奏技巧融入到新的木笛作品创作中，使木笛在音色、音域、音乐表现、作品风格等多方面得到了创新与突破。
木笛（竖笛）在中国学前教育的应用
高音竖笛因发音容易、乐器小巧、气息量使用较少等优势，较其它西洋管乐更适合低龄儿童学习。1929年奥尔夫（Carl Orff ）和凯特曼（Gunild Keetman）在德国均特学校首次开设竖笛课程[10]，他们将竖笛演奏、舞蹈、音乐与律动课程相结合，1932～1933年凯特曼先后出版《Spielstücke für Blockfl?ten und Kleines Schlagwerk》[11]《Spielstücke für Blockfl?ten》[12]这两套曲谱，其包含了竖笛独奏、合奏、竖笛与打击乐、节奏训练、旋律模仿、即兴创编、音乐与律动等多方面内容。 近年来幼儿竖笛教学已经逐渐被运用到我国幼儿园教学或“奥尔夫”音乐课程中，并初见成效。上海市静安区延安中路幼儿园一直秉持“唤醒创造潜能”的办学理念，2013年幼儿园以通过音乐媒介，激发和唤醒幼儿创造潜能为初衷，由上海音乐学院杨齐家老师在中班和大班引入了竖笛演奏。幼儿园结合幼儿的身心发展特点，为中班和大班学生制定了不同的教学方案。幼儿园教学主要以有趣的互动游戏为主，在音乐游戏中积极调动幼儿的听觉、视觉、触觉等器官，让他们感受气息的大小，探索声音的高低，体会节拍的长短。在竖笛学习中，培养儿童的专注力与团队合作能力，鼓励他们大胆探索、激发即兴创造，提高肌肉的活动能力，促进幼儿多元能力的发展。延安中路幼儿园的学生通过中班和大班的课程实践，毕业时已具备使用高音竖笛演奏一些简单乐曲的能力。
木笛（竖笛）在中国中小学的应用
竖笛进入我国中小学音乐课堂已有三十余年，期间中国部分省市也曾使用过中国特有的六孔竖笛教学。1986年南京作为全国最早将八孔竖笛教学引入中小学音乐课堂的城市之一，先后在南京市力学小学、南京市琅琊路小学、南京师范大学附属小学、南京市第九中学、南京市第五中学、南京市第一中学等学校推行竖笛教学。多年来在南京师范大学音乐学院的大力推动和支持下，经过几代音乐教师的不断坚持，所累积的竖笛教学经验，不仅为南京学校竖笛兴趣课、竖笛乐团建设打下坚实基础，也为竖笛教学内容进入中小学音乐课本提供了参考，为江苏省乃至全国中小学音乐课堂教学改革起到了积极的示范作用。
90年代初，张牧、韩中建、朱则平等老师先后为江苏、湖北、辽宁、广东、山东、福建、四川等省市中小学音乐教师进行竖笛教学培训。2005年中国音乐教育学会器乐学术委员会成功举办第一届全国器乐教学研讨会。再2009年在第三届全国器乐教学研讨会上，展演了全国中小学竖笛比赛优秀节目。2011年第四届全国器乐教学研讨会中，由朱则平老师主要负责的全国十一五课题：“器乐教学中的学生音乐素质与创造思維培养研究”顺利结题，该课题由全国25个省市自治区参与研究，对推进全国中小学竖笛教学起到重要作用。
竖笛演奏作为我国课堂器乐教学的重要部分被编入全国各大音乐教材，教学内容大多从三年级开始一直延续到九年级结束。现在我国音乐课堂主要使用两类竖笛进行教学，这和各地区使用的音乐教材版本有直接关系。第一类以人民音乐出版社为代表的音乐教材，使用巴洛克式竖笛教学，教授巴洛克式竖笛指法;第二类是德式竖笛教学教材，使用德式竖笛指法演奏，以人民教育出版社为代表。
随着竖笛教学在我国音乐课堂中广泛运用，国内很多中小学都组建了学校竖笛乐团，尤其是小学竖笛乐团教学成果显著，他们使用巴洛克式超高音、高音、中音、次中音、低音竖笛等进行重奏表演。而各省市区县教委定期举办的校园艺术节、课堂器乐比赛、小乐器比赛、艺术人才大赛也都促进了全国课堂器乐发展。
近年来成都竖笛课堂器乐教学发展欣欣向荣，在成都市音乐教研员李萍老师的带领和大力推动下，如成都师范附属小学、成都双流棠湖小学、四川音乐学院附属实验小学、成都驸马小学、成都金桥小学、成都成华实验小学、成都龙泉驿区航天小学、成都郫都区郫筒二小、四川天府新区华阳实验小学、成都市行知小学、成都花园国际小学、成都高新实验中学等学校都建立了具有学校特色的竖笛课程、梯队式竖笛乐团，并开展丰富多彩的竖笛社团活动、表演，在成都市、四川省乃至全国音乐比赛中屡次获奖。
相较小学，初中学生文化课业负担较重，所以组建初中竖笛乐团难度更大，但国内也不乏出现优秀的中学竖笛乐团，如广州市花都区秀全外国语学校竖笛乐团：在音乐教师龚国毅老师多年坚持和指导下，学校会在每一届新生中招募并组建一支竖笛乐团，竖笛乐团学生除在音乐课堂学习竖笛以外，每周末需集中排练3～4课时。学校长期保有至少两支学生竖笛乐团，学校为支持乐团发展，还购置了德国专业大低音、倍低音及倍大低音木笛以增强乐团低音声部。因此广州市花都区秀全外国语学校成为了目前国内竖笛乐团配置较专业、完善的学校之一。
木笛（竖笛）在中国高等院校的应用
南京师范大学音乐系在我国最早开设师范类音乐专业竖笛课程。据南京师范大学音乐学院韩中建教授介绍，1986年秋季南京师范大学音乐系首先在器乐选修课中开设“竖笛”选修课程，一对一授课，学制两年。1988年秋季为音乐教育专业学生开设“竖笛”必修课，以六人一组的小组形式授课，学制一年。1993年起竖笛必修课与选修课同时开设。2002年后器乐选修之一的“竖笛”课程，不仅维持一对一授课，还将学制延长至三年，而“竖笛”必修课程正式改名为“课堂乐器”，学制仍为一学年。
四川音乐学院管弦系于2013年率先在全国专业音乐院校中设立“木笛演奏”专业并于2014年面向全国招生，同年四川音乐学院音乐教育学院开设“器乐演奏（木笛）”选修课程。通过七年学科建设，四川音乐学院管弦系、音乐教育学院逐步开设一对一“木笛演奏”课程、一对多小组“器乐演奏（木笛）”选修课及“室内乐”课程，并于2015年在全国音乐学院中组建第一支大学生木笛乐团。近年来四川音乐学院为四川省及全国各中小学输送了一批具有课堂器乐演奏与教学能力的音乐教师，有多位管弦系木笛专业学生在国内各类音乐比赛中获奖。2016年广州星海音乐学院音乐教育学院也开设了“竖笛演奏与教学”选修课程，每年超过百名学生选修该课程。
国内其它诸多高校也开设木笛（竖笛）相关课程，如：南京艺术学院、南京晓庄学院、四川师范大学、江苏师范大学，重庆第二师范学院、内蒙古师范大学、西北民族大学、江苏第二师范学院、淮阴师范学院、盐城师范学院、扬州职业大学、泰州学院、湖北第二师范学院、广州大学、广东外语艺术职业学院、广东外语外贸大学、华南师范大学等。在中国台湾，台湾清华大学、台南应用科技大学还设有木笛演奏硕士学位，台湾屏东大学、台湾师范大学、东海大学、东华大学等也开设木笛主修或选修课程。 木笛（竖笛）在线课程及社会音乐教学的应用
2019年10月由四川音乐学院制作的《零基础学竖笛（木笛）》在线课程首次在“爱课程”网（中国大学MOOC）上线，并成为全国在线课程平台中首门木笛演奏课程。自开课以来，课程学习者已超过一万七千人，课程好评度4.9分（五分制）。课程不仅被六十余所高校（如四川音乐学院、四川师范大学、电子科技大学、天津大学、南京农业大学、西安工业大学、兰州交通大学、湖南工商大学、四川大学、苏州大学、南京艺术学院、北京中医药大学、北京理工大学、西北民族大学等）的音乐专业及非音乐专业大学生学习，还受到全国各中小学音乐教师、中小学学生及社会音乐爱好者的支持。课程不但推进了全国木笛在线课程建设，而且为中小学音乐教师木笛教学提供了支撑，为社会音乐爱好者提供公益课程服务，为全国木笛普及推广工作添砖加瓦。
在社会音乐教育方面，四川音乐家协会木笛专业委员会自2009年成立以来，为四川省百余所中小学木笛乐团提供了专业指导和教学规划，还长期为成都市各区县学校音乐教师、社会音乐教师、学生进行公益教学培训，不斷促进木笛教学发展，一直致力于木笛在四川省及全国的普及教学推广工作。
现在木笛教学除在学校音乐课或学校社团中出现，也有更多社会培训机构为青少年开设木笛课程，如成都市青少年宫不仅开设木笛一对一专业小课，还有一对多小组课及木笛乐团合奏课程。四川音乐学院社会艺术水平考级、江苏省音乐家协会音乐考级、中国青少年音乐比赛蜂鸟音乐奖、墨尔本国际音乐节、新加坡中新国际音乐比赛、中国台湾新竹木笛国际交流比赛等都为木笛学生及爱好者提供了更多展示和锻炼的机会。
展望
塑胶高音竖笛作为我国中小学生在音乐课堂接触的第一件乐器，它首先应该是一件具备良好音准的乐器，而不只是外观类似、音准却很差的“玩具”。相较欧美、日本等国家，我国中小学生使用的塑胶高音竖笛，一部分乐器在音准、音色和制作工艺上还存在问题，作者认为这不仅需要我国乐器制造商不断提升及规范塑胶竖笛产品质量，还需要我们音乐教师加强对竖笛乐器的了解，正确引导学生选择音准、质量更好的塑胶竖笛学习。
虽然竖笛进入中国很早，但很长一段时间以来，它仅作为“学具”被简单运用到中小学音乐课堂中。目前国内还有很多地区依然以德式高音竖笛教学为主，但因德式笛存在音准问题，所以德式笛在欧美国家及中国台湾地区已极少被使用[13]。作者建议国内有更多教育部门及出版社将国际最常使用的巴洛克式竖笛教学内容引入到我国竖笛教学和教材中，让国内学生学习到世界更先进、科学的竖笛演奏技巧。
2020年10月中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于全国加强和改进新时代学校美育工作的意见》，随着艺术教育全面纳入中考改革，我国音乐教师的课堂器乐教学水平也应不断提高。我国中小学学生是竖笛学习的主要人群，面对如此庞大的学习人群，我国具备竖笛演奏及教学经验的学校音乐教师、社会音乐教师数量是远远不够的。目前大部分音乐教师都并未在大学系统学习过竖笛，他们只能通过各省、市教委不定期举办的短期教学培训或自学的方法来掌握竖笛演奏技巧与方法，而这些有限的竖笛知识与技能储备还不足以完全支撑他们在音乐课堂教学中的灵活运用[13]。
近年来我国部分音乐学院、音乐示范类大学虽逐步开设木笛（竖笛）专业课程，但我国木笛专业学科建设与欧美国家音乐院校相比仍处于初期阶段。我国音乐学院及师范类音乐院校应借鉴国外木笛专业教学模式，结合国内木笛发展特点，更加重视我国木笛专业教师培养，建立更加完善的木笛教育、木笛演奏专业人才培养计划，制定专业、规范、系统化的木笛相关课程及教学实践。建议通过各高校的共同努力，能够积极推动我国木笛专业学科建设与发展，促进我国中小学及社会音乐教育发展，培养出更多具有木笛演奏与教学经验的音乐教师及拥有国际演奏水平的木笛演奏专业人才。
参考文献：
[1]Hans-Martin Linde.Handbuch des Blockfl?tenspiels[M].Schott，Mainz 1962.
[2]蔡曄琳.木笛小百科[M].中国台湾：世界文艺出版社，2005
[3]Hans-Peter Schmitz.Artikel Fl?teninstrumente.Abschnitt E;MGG [M] B?renreite，Kassel 1949
[4]Heidi Niemann.lteste Blockfl?te Europas befindet sich in G?ttinger[J].G?ttinger Tageblatt，G?ttinger 2010.12
[5]Sebastian Virdung.Musica getutscht und ausgezogen [M].Basel 1511;Neudruck B?renreiter，Kassel 1930
[6]Kenneth Wollitz.郑世文译.木笛实用手册[M].中国台湾：世界文艺出版社，1993
[7]Jacques Hotteterre le Romain. Principes de la Flute Traversiere[M].Paris 1707;Neudruck Dover Publications，New York 1983
[8]Sylvestro Ganassi.La Fontegara[M].Vendig，1535;Neudruck Berlin 1956
[9]Andras Adorjan，Lenz Meierott.Lexikon der fl?te[M].Laaber-Verlag，Laaber 2009
[10]陈蓉.音乐教学法教程[M].中国上海：上海音乐学院出版社，2013
[11]Gunild Keetman.Spielstücke für Blockfl?ten und Kleines Schlagwerk[M].Schott，Mainz 1980
[12]Gunild Keetman.Spielstücke für Blckfl?ten[M].Schott，Mainz 1983
[13]黄雪颖.中国木笛（竖笛）发展之我见[J].中国北京：乐器，2017.9 ：42-45