【摘要】要提高化学课堂的有效性，使一些枯燥无味的基础知识和基本技能，在学生的脑海中留下深刻的记忆。化学实验则是行之有效的方法之一，实验过程中，不仅能调动学生学习化学的积极性，同时还可以不断地挖掘学生的潜能，除此之外，还能还给学生一个轻松而有效的课堂，然而，教师如何更有效地驾驭实验课堂呢？这就要求我们教师必须深入每个实验，认真分析，设计一系列的问题。引导学生去观察，去思考，去完成每个实验，每个习题。对每个实验都应该做到会看，会想，会做，这样，我们的课堂就变得生动有趣且有效了，同时就达到了新课程改革的目的。
　　【关键词】实验教学；引导；有效性
　　
　　化学是一门以实验为基础的自然科学，教师在教学过程中，如何利用好实验教学，使学生能充分的掌握好基础知识和基本技能，并能灵活地运用所学知识呢？根据我在十年教学中不断探索和总结，浅谈几点肤浅的认识，对于教材中的每一个实验都应当让学生掌握“三会”（即会看、会想、会做）。
　　第一步：会看 ：（看哪里；怎样看） 在课堂上教师做演示实验时，首先教师应根据具体的实验设计一系列的问题，以引导学生对这个实验应看哪些重要的现象以及看教师是如何操作的，再由浅入深、由表及里，循序渐进，适时点精，这样，学生就能把握每个实验的重要意义（即我们为什么要学习这个实验，通过这个实验我们又能学到什么？）。如《氧气的实验室制法》一节，上课前，教师可以引导学生去看书上的实验装置图，哪
　　些是我们要注意看的地方？并联系我们前面所学习过的基本操作，有些问题不需要教师讲，他们就已经学懂了。而有些问题则需要教师在演示实验时一边做一边点拨，并及时引导学生看（看为什么要这样做？）。又如：铁丝在氧气中的燃烧这个实验，很多学生在观察实验现象时，通常只注意火星四射的实验现象，就没有注意看到底部生成的黑色物质。因此教师在做演示实验时，一定要注意引导学生“会看”。
　　第二步：会想 ：（想什么，怎样想） 教师应在第一步的基础上，引导学生会思考，凡是多问几个为什么。但如果教师不注意引导，就会使学生误入歧途，使他们达不到分析、理解的目的，对以后的学习没有多大的帮助，这样就无法使学生的学习能力得以提高，又使学生的潜力得不到挖掘。如第一步中所提到的《氧气的实验室制法》，试管口为什么要向下倾斜呢？为什么要等到气泡均匀冒出后才收集呢？实验结束后为什么要先把导气管从水槽中取出，然后再熄灭酒精灯？又如：在测定溶液的PH值的实验中，为什么不能将PH试纸直接浸入溶液中呢？如此等等，每个实验都有它值得去想的地方，就看我们教师如何去引导，所以说“学而不思则罔”啊。
　　第三步：会做：（做什么；怎样做） 学以致用，是我们学习的最终目的，对于学生来说要学会做实验和做习题，做实验时学生应该一边做一边想。第一、二步中涉及到的问题，以及教师在做演示实验时是怎么做的，我应该怎么做，为什么要怎样做，我如果不这样做会产生什么后果呢？以及一系列的问题都可以得到解决，学生在做习题时就会得心应手，特别是在做探究性试题时，就不会感觉太难，无从下手了！
　　总之，如果教师能针对书上的每一个实验，引导学生做到并做好“三会”，我们的课堂就不会枯燥，同时课堂的有效性就会大大的提高，解决化学问题的能力得以增强，学生分析、解决问题的能力也会相应的得以提高，这样我们的教学质量就会在学生快乐学习中得以迅速的提升。因此，作为化学教师应加强对实验教学的重视，对学生实验予以正确而又有快乐的引导，这样我们常说的提高课堂的有效性就会迎刃而解。