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摘要：高中地理相较于初中地理来讲，知识量比较多、难度比较大，在高三地理复习教学中，学生的复习压力比较大，教师需要借助于任务情境提升高中地理复习有效性，增强地理复习教学活动的趣味性、实践性，让学生从中真正获得提升与感悟，提升学生的综合素质。。
关键词：高中;地理;任务情境;复习;方法
中图分类号：G4 文献标识码：A
在高中地理复习教育活动中，教师要跟随教育行业发展的步伐，对现有地理复习教学模式、教育理念进行更新，掌握更多新的教学方法、教学模式，为学生呈现出最理想的地理复习课堂效果，激发学生的学习动力，师生之间共同构建高效的地理课堂。在新课程改革中提出，要重视师生之间的彼此发展、互动交往、积极参与，而在创设地理复习任务情境过程中，教师要让学生在任务情境中生动、深刻、直观体验与感受，在掌握地理知识、地理学科技能的同时，培养学生积极的价值观、学习态度、学习情感。
一、精心设定任务情境，满足学生个性化学习需求
在高中地理复习活动中，教师要精心设定地理任务情境，以此来满足学生的个性化学习需求，让学生在复习活动中更为全面掌握地理知识，发展学生的学科思维能力与实践能力，从中真正理解、运用地理知识。教师在创设地理任务情境的时候，注重因材施教，改变以往地理课堂中，用地理课后练习题来引导学生复习地理知识的现状，而是要了解学生真实的地理知识差异，设定层次化的地理学习任务，满足学生的差异化技能需求和知识需求，融入“以人为本”的教育理念。同时，教师要保证地理任务情境创设的合理性，保证地理知识之间的连贯性、关联性，循序渐进、潜移默化提升学生的认知能力与知识接受能力，比如，在复习“交通运输”地理知识的时候，因为需要复习的知识点比较多，教师可以结合铁路运输情境来让学生展开探究，让学生分析：“基于出行角度来探究中国客运重点发展高铁而非民航的主要原因？”学生能够围绕自己的实际生活经验来回答这个问题，之后再引导学生去复习学过的地理知识，保证学习思维的深刻性与探究性。
二、借助地理任务情境，激发学生复习的自主性
俗话说，兴趣是最好的教师，在高中地理课堂复习活动中，教师要借助于地理任务情境，激发学生复习地理知识的自主性与积极性，构建高效化的地理课堂，让学生学会自主探索、合作学习，从中找到适合自己的复习方法、复习技巧，促进学生的全面成长。高中地理知识具备较强的生活化、实践性，完全可以运用在人们的实际生活与生产活动之中，由此，教师不要把学习任务直接抛给学生，而是要融入任务情境来讲解地理知识，让学生通过分析实际生活现象来完成复习任务，激发学生的知识、问题探究欲望，感知到学习地理知识的趣味性与实践性，从而端正自我学习态度、行为态度，这样才能够取得理想的地理复习效果。比如，在复习“地球上的大气”的时候，因为涉及到的概念比较多，如大气环流、气压差、空气的运动、分布规律、气候变化等，教师可以为学生布置绘制“热力环流”图的情境任务，让学生在探究、复习中构建完整地理知识框架。
三、在地理任务情境中注重合作探究
在高中地理复习教育活动中，要想展示出任务情境的教育优势、教育功能，教师要引导学生合作探究，因为每一个学生的认知能力、理解能力、学习能力都是存在差异的，教师要尊重、理解、正视学生之间的个性化学习差异，而是要利用任务情境鼓励学生去合作復习，学生在相互学习与借鉴中，完善自我地理知识结构、提升自我学习能力，共同构建理想化的地理课堂，让学生获得良好的学习体验、情感体验，强化学生的团队意识培养，促进学生的全面发展。教师要引导学生打破思维定式，让学生在自主学习与合作学习中实现良性训练，提升学生的问题解决能力。同时，在地理课程标准中提出，基于地理学科核心素养引导之下，要注重创新学生的学习方式，教师要让学生在合作探究中找到适合自己的学习方式。教师可以设定一些自然任务情境、社会任务情境，在此过程中，学生之间能够实现学习资源的交互，教师提前借助于网络平台把学习任务发布出去，让学生以小组合作的方式来梳理大概的思路，激发学生的知识探究欲望、问题解决意识。比如，在复习“半岛知识”的时候，教师可以把索马里半岛作为切入点，为学生播放《饥饿的女孩》摄影作品，学生在看完作品之后，教师要提出问题：“在索马里半岛地处海边，为何会存在这么惨烈的景象？”让学生在合作中探究问题，从中分析沿海地区会缺水的原因，这样能够营造良好的复习课堂氛围，提高复习教育活动的有效性。
结语
在高中地理课堂复习活动中，要想展示出任务情境的教育优势与作用，教师要合理、科学创设复习任务教学情境，结合高中生的实际需求、学习进度，设定多元化、启发性的任务情境，让学生去深层次发现问题、分析问题、解决问题，构建完整的地理知识体系，锻炼学生的学科素养，让学生从中真正有所学习与收获。
参考文献
[1]宋晓东，杨崝源，肖捷，刘妍君. 馆校结合高中地理教育课程资源开发初探——以上海自然博物馆为例[J]. 地理教学，2019（24）：46-50+9.
[2]刘金，许晓云. 高中地理情境教学的实践与思考——以湘教版“世界的聚落”为课例[J]. 地理教学，2019（01）：37-40.
重庆市黔江中学校 409000
关键词：高中;地理;任务情境;复习;方法
中图分类号：G4 文献标识码：A
在高中地理复习教育活动中，教师要跟随教育行业发展的步伐，对现有地理复习教学模式、教育理念进行更新，掌握更多新的教学方法、教学模式，为学生呈现出最理想的地理复习课堂效果，激发学生的学习动力，师生之间共同构建高效的地理课堂。在新课程改革中提出，要重视师生之间的彼此发展、互动交往、积极参与，而在创设地理复习任务情境过程中，教师要让学生在任务情境中生动、深刻、直观体验与感受，在掌握地理知识、地理学科技能的同时，培养学生积极的价值观、学习态度、学习情感。
一、精心设定任务情境，满足学生个性化学习需求
在高中地理复习活动中，教师要精心设定地理任务情境，以此来满足学生的个性化学习需求，让学生在复习活动中更为全面掌握地理知识，发展学生的学科思维能力与实践能力，从中真正理解、运用地理知识。教师在创设地理任务情境的时候，注重因材施教，改变以往地理课堂中，用地理课后练习题来引导学生复习地理知识的现状，而是要了解学生真实的地理知识差异，设定层次化的地理学习任务，满足学生的差异化技能需求和知识需求，融入“以人为本”的教育理念。同时，教师要保证地理任务情境创设的合理性，保证地理知识之间的连贯性、关联性，循序渐进、潜移默化提升学生的认知能力与知识接受能力，比如，在复习“交通运输”地理知识的时候，因为需要复习的知识点比较多，教师可以结合铁路运输情境来让学生展开探究，让学生分析：“基于出行角度来探究中国客运重点发展高铁而非民航的主要原因？”学生能够围绕自己的实际生活经验来回答这个问题，之后再引导学生去复习学过的地理知识，保证学习思维的深刻性与探究性。
二、借助地理任务情境，激发学生复习的自主性
俗话说，兴趣是最好的教师，在高中地理课堂复习活动中，教师要借助于地理任务情境，激发学生复习地理知识的自主性与积极性，构建高效化的地理课堂，让学生学会自主探索、合作学习，从中找到适合自己的复习方法、复习技巧，促进学生的全面成长。高中地理知识具备较强的生活化、实践性，完全可以运用在人们的实际生活与生产活动之中，由此，教师不要把学习任务直接抛给学生，而是要融入任务情境来讲解地理知识，让学生通过分析实际生活现象来完成复习任务，激发学生的知识、问题探究欲望，感知到学习地理知识的趣味性与实践性，从而端正自我学习态度、行为态度，这样才能够取得理想的地理复习效果。比如，在复习“地球上的大气”的时候，因为涉及到的概念比较多，如大气环流、气压差、空气的运动、分布规律、气候变化等，教师可以为学生布置绘制“热力环流”图的情境任务，让学生在探究、复习中构建完整地理知识框架。
三、在地理任务情境中注重合作探究
在高中地理复习教育活动中，要想展示出任务情境的教育优势、教育功能，教师要引导学生合作探究，因为每一个学生的认知能力、理解能力、学习能力都是存在差异的，教师要尊重、理解、正视学生之间的个性化学习差异，而是要利用任务情境鼓励学生去合作復习，学生在相互学习与借鉴中，完善自我地理知识结构、提升自我学习能力，共同构建理想化的地理课堂，让学生获得良好的学习体验、情感体验，强化学生的团队意识培养，促进学生的全面发展。教师要引导学生打破思维定式，让学生在自主学习与合作学习中实现良性训练，提升学生的问题解决能力。同时，在地理课程标准中提出，基于地理学科核心素养引导之下，要注重创新学生的学习方式，教师要让学生在合作探究中找到适合自己的学习方式。教师可以设定一些自然任务情境、社会任务情境，在此过程中，学生之间能够实现学习资源的交互，教师提前借助于网络平台把学习任务发布出去，让学生以小组合作的方式来梳理大概的思路，激发学生的知识探究欲望、问题解决意识。比如，在复习“半岛知识”的时候，教师可以把索马里半岛作为切入点，为学生播放《饥饿的女孩》摄影作品，学生在看完作品之后，教师要提出问题：“在索马里半岛地处海边，为何会存在这么惨烈的景象？”让学生在合作中探究问题，从中分析沿海地区会缺水的原因，这样能够营造良好的复习课堂氛围，提高复习教育活动的有效性。
结语
在高中地理课堂复习活动中，要想展示出任务情境的教育优势与作用，教师要合理、科学创设复习任务教学情境，结合高中生的实际需求、学习进度，设定多元化、启发性的任务情境，让学生去深层次发现问题、分析问题、解决问题，构建完整的地理知识体系，锻炼学生的学科素养，让学生从中真正有所学习与收获。
参考文献
[1]宋晓东，杨崝源，肖捷，刘妍君. 馆校结合高中地理教育课程资源开发初探——以上海自然博物馆为例[J]. 地理教学，2019（24）：46-50+9.
[2]刘金，许晓云. 高中地理情境教学的实践与思考——以湘教版“世界的聚落”为课例[J]. 地理教学，2019（01）：37-40.
重庆市黔江中学校 409000