论文部分内容阅读
实施课程改革以来，教师积极地投人到课程改革之中，认真学习钻研，不仅创造性地使用教材，而且积极地创设教学情境。改变传统美术教学的模式，充分发挥学生学习的创造性、主动性，培养学生的自学能力、合作精神和学习兴趣。有以下几个方面是特别值得教师注意的：
一、新课改必须更新教师的观念
新课改的最高境界是教师观念的提升，教师作为新课改的执行者，决定着这场教育变革的成败。因此，广大教师要积极参与各级培训，优化校本教研，自觉发展专业素养和教学艺术，力求以新课改的新理念规范优化教学行为。与此同时，科学认识和处理推进课程改革和实际教学的矛盾，处理新旧教学方法和教学观念的矛盾。
随着新课程的推行，教师要调整自己的角色，改变传统的教育方式。新课改让教师从知识的“权威”变成学生学习的促进者、组织者，从“以教师为中心”变成“以学生为中心”，每位教师心理都承受着巨大的心理落差。在新课程实施中，教师可以实现自身发展，而教师的发展又将构成新课程实施的条件。新形势下的课改，不是细枝末节的小变化，而是教育体制和教育观念的根本性变革。
二、教师是活动的指导者，学生是活动的主体
传统的教学，课堂是教师预设好的课堂，教师在课堂上的地位是非常有权威的。教师怎样教，学生就怎样学，学生根据教师的思路一步一步来掌握知识，教学过程忽略了学生的存在。而新课程标准下的课堂是教师和学生之间、学生和学生之间互动的过程，一堂课可以有不同的教法。但是，不管怎么教都必须有利于学生的学习，保证学生的主体地位。因为教学的成功，关键在于让学生主动参与学习的过程，获得成功的体验。在教学过程中，教师要为学生提供独立的思考空间，尊重学生的个性。同时教师要对那些积极参与课堂教学的学生进行鼓励和评价，让学生在教师的评价中感受到成功的喜悦和自豪感，还可以让学生参与评价，听取学生的意见，让学生在评价和被评价中树立自信心。
三、团结协作，培养学生与人相处的能力
“很难想象一个不会与人相处的人在当今的社会将如何生存。”美国商界知名人士的这一感叹，无疑给教育提出了新的命题：必须把学生培养成会交往的人。有分工、有协作的合作练习，不仅增长了学生的技能，提高了课堂效率，更重要的是在潜意识里教会了学生如何与人相处，促进了学生之间情感的交流。如今的学生大多数是独生子女，在家中唯我独尊，开展合作学习，让他们并肩作战，这样可以让每个学生都认识到对方的重要性，体会到集体智慧的力量。天长日久，无形中就培养了学生团结互助的好品德，让他们乐于与人交往，善于与人交往。
语文课堂教学应该加强师生间的情感交流，形成亲切、和谐的氛围，给学生创造一种群体的感情氛围，使师生产生共鸣。相对于标准的语文课堂，现在的语文课堂还有差距。教师应该把知识的训练与巩固作为教学的重点，举一反三，温故知新，让学生在训练中形成技能，培养应用能力，并不断创新，促进学生素质的综合发展。
四、善于激励学生，使学生在课堂上“动”起来
人人都期望自己受到别人的肯定，包括成年人。对学生在课堂上的出色表现及时肯定，是让学生动起来的一个最有效的办法。最可怕的是讽刺挖苦，如果一个学生的发言与教师的想法不一致，教师当堂予以明确的否定，并表示出对该生的不满，甚至让他难堪，那么可能这个学生永远都不会再在课堂上主动提出或回答问题。也就是说，教师的一句话、一种态度、一个表情，就能影响学生一节课甚至一门学科的学习。
教师如果没有比学生更坚强的意志，是不可能让学生动起来的，关键时刻教师必须挺得住。当学生不想开口或不习惯开口的时候，当学生停停顿顿、结结巴巴地读句子和课文的时候，教师进行必要的指导之后剩下的就是启发和等待了。只要问题适当，时间充分，善于启发，学生很快就会奋起而参与，这时候的教学就变得轻松愉快了。
五、教师精心备课，使课堂真正达到学生积极参与和有效参与的统一
以教师为主导，以学生为主体，把课堂真真正正地还给学生。教师轻松了吗？不是的。因为“功夫在课外”，教师的任务更重了。只有充分预习，才会有丰富多彩的课堂展示。要使学生在课堂上的活动有意义，一定要加强预习。学生的预习实际上是在教师指导下的自学，教师要帮助学生明确目标任务，引导学生掌握学习方法。学生可以用双色笔作预习笔记，在规定的课堂时间内完成。预习提纲包括：预习目标、预习重点难点、预习过程、预习方法、拓展提升、学生突发问题的设想等，如果教师备课充分，就能自觉地把学生带入一种想学、能学、抢着学的氛围之中，使学生不但能积极参与课堂并且能有效地参与课堂。
总之，新课程下的课堂教学，应该是通过师生互动和学生之间的互动共同发展的课堂。它既注重知识的生成过程，又注重学生的情感体验和能力培养。因此，教师在教学中对教材的处理、对教学过程的设计以及对学生评价的方式，都要以学生的发展为中心，以提高学生的综合素质为宗旨，这才是课改的最终目标。课改的路还很长，需要教师坚定信念，不断实践，勇于探索。在教学中，教师要坚定地走课改之路，为学生的健康成长贡献自己的力量。
一、新课改必须更新教师的观念
新课改的最高境界是教师观念的提升，教师作为新课改的执行者，决定着这场教育变革的成败。因此，广大教师要积极参与各级培训，优化校本教研，自觉发展专业素养和教学艺术，力求以新课改的新理念规范优化教学行为。与此同时，科学认识和处理推进课程改革和实际教学的矛盾，处理新旧教学方法和教学观念的矛盾。
随着新课程的推行，教师要调整自己的角色，改变传统的教育方式。新课改让教师从知识的“权威”变成学生学习的促进者、组织者，从“以教师为中心”变成“以学生为中心”，每位教师心理都承受着巨大的心理落差。在新课程实施中，教师可以实现自身发展，而教师的发展又将构成新课程实施的条件。新形势下的课改，不是细枝末节的小变化，而是教育体制和教育观念的根本性变革。
二、教师是活动的指导者，学生是活动的主体
传统的教学，课堂是教师预设好的课堂，教师在课堂上的地位是非常有权威的。教师怎样教，学生就怎样学，学生根据教师的思路一步一步来掌握知识，教学过程忽略了学生的存在。而新课程标准下的课堂是教师和学生之间、学生和学生之间互动的过程，一堂课可以有不同的教法。但是，不管怎么教都必须有利于学生的学习，保证学生的主体地位。因为教学的成功，关键在于让学生主动参与学习的过程，获得成功的体验。在教学过程中，教师要为学生提供独立的思考空间，尊重学生的个性。同时教师要对那些积极参与课堂教学的学生进行鼓励和评价，让学生在教师的评价中感受到成功的喜悦和自豪感，还可以让学生参与评价，听取学生的意见，让学生在评价和被评价中树立自信心。
三、团结协作，培养学生与人相处的能力
“很难想象一个不会与人相处的人在当今的社会将如何生存。”美国商界知名人士的这一感叹，无疑给教育提出了新的命题：必须把学生培养成会交往的人。有分工、有协作的合作练习，不仅增长了学生的技能，提高了课堂效率，更重要的是在潜意识里教会了学生如何与人相处，促进了学生之间情感的交流。如今的学生大多数是独生子女，在家中唯我独尊，开展合作学习，让他们并肩作战，这样可以让每个学生都认识到对方的重要性，体会到集体智慧的力量。天长日久，无形中就培养了学生团结互助的好品德，让他们乐于与人交往，善于与人交往。
语文课堂教学应该加强师生间的情感交流，形成亲切、和谐的氛围，给学生创造一种群体的感情氛围，使师生产生共鸣。相对于标准的语文课堂，现在的语文课堂还有差距。教师应该把知识的训练与巩固作为教学的重点，举一反三，温故知新，让学生在训练中形成技能，培养应用能力，并不断创新，促进学生素质的综合发展。
四、善于激励学生，使学生在课堂上“动”起来
人人都期望自己受到别人的肯定，包括成年人。对学生在课堂上的出色表现及时肯定，是让学生动起来的一个最有效的办法。最可怕的是讽刺挖苦，如果一个学生的发言与教师的想法不一致，教师当堂予以明确的否定，并表示出对该生的不满，甚至让他难堪，那么可能这个学生永远都不会再在课堂上主动提出或回答问题。也就是说，教师的一句话、一种态度、一个表情，就能影响学生一节课甚至一门学科的学习。
教师如果没有比学生更坚强的意志，是不可能让学生动起来的，关键时刻教师必须挺得住。当学生不想开口或不习惯开口的时候，当学生停停顿顿、结结巴巴地读句子和课文的时候，教师进行必要的指导之后剩下的就是启发和等待了。只要问题适当，时间充分，善于启发，学生很快就会奋起而参与，这时候的教学就变得轻松愉快了。
五、教师精心备课，使课堂真正达到学生积极参与和有效参与的统一
以教师为主导，以学生为主体，把课堂真真正正地还给学生。教师轻松了吗？不是的。因为“功夫在课外”，教师的任务更重了。只有充分预习，才会有丰富多彩的课堂展示。要使学生在课堂上的活动有意义，一定要加强预习。学生的预习实际上是在教师指导下的自学，教师要帮助学生明确目标任务，引导学生掌握学习方法。学生可以用双色笔作预习笔记，在规定的课堂时间内完成。预习提纲包括：预习目标、预习重点难点、预习过程、预习方法、拓展提升、学生突发问题的设想等，如果教师备课充分，就能自觉地把学生带入一种想学、能学、抢着学的氛围之中，使学生不但能积极参与课堂并且能有效地参与课堂。
总之，新课程下的课堂教学，应该是通过师生互动和学生之间的互动共同发展的课堂。它既注重知识的生成过程，又注重学生的情感体验和能力培养。因此，教师在教学中对教材的处理、对教学过程的设计以及对学生评价的方式，都要以学生的发展为中心，以提高学生的综合素质为宗旨，这才是课改的最终目标。课改的路还很长，需要教师坚定信念，不断实践，勇于探索。在教学中，教师要坚定地走课改之路，为学生的健康成长贡献自己的力量。