二十一世纪的世界教育，正在出现新的变革趋势。作为实施素质教育的主阵地课堂教学，如何弘扬人的主体性，培养学生获取知识运用知识的能力，学会探索，学会合作，将是学校教育所面临的一个重要课题。笔者从“引题—探究—概括—答疑—练习”五个教学环节，阐述了“参与探究型”课堂教学的基本模式，是优化数学课堂教学的重要手段。课堂教学是整个教学工作的中心环节，教师在教学过程中，要处理好教与学的关系，优化教学过程，提高课堂效果。如何优化？我想应破过去的“组织—教学—复习—新授—巩固练习—作业”这种僵式化教学方法为“态度—能力、技能—知识”灵活式的教学思想。在新授课中，应用“参与探究型”课堂结构能充分体现教师为主导，学生为主体的教学原则，培养学生独立思考，主动获取知识和运用知识的能力。同时，充分发挥学生的学习积极性、主动性和创造性，体现了现代教学思想，对于大面积提高教学质量，发展学生思维能力具有较好的教学效果。“参与探究型”课堂教学的基本结构模式是：引题—探究—概括—答疑—练习。只有正确地处理好这五个基本教学环节，才能效地提高课堂教学效率。
　　一、创设“问题”情境，提高参与兴趣
　　兴趣是最好的老师。教师要根据儿童的好奇心，设置悬念，巧提问题，以此激发学生的学习兴趣，使学生产生强烈的参与学习的欲望。如教学“分数的初步认识”时，我采用故事导入：你们喜欢《西游记》的故事吧！在去西天取经的路上，一天唐僧师徒经过一座荒山野岭，已经好长时间没东西吃了，这时，孙悟空不知从哪儿摘来四个大仙桃，你们说，每人可以分到几个？孙悟空还带来几个大饼（出示教具饼、板书“1”），猪八戒见了连声喊道：“猴哥，猴哥，咱们分了它，每人吃半个。”同学们，你们同意猪八戒的想法吗？为什么？他只能分到多少个饼？孙悟空又问猪八戒：“每人分多少？能用一个数表示吗？”这下可把猪八戒难倒了，我要求同学们帮助猪八戒解难题。这样，学生在好奇心的驱动下，带着浓郁的学习兴趣去理解、探索知识的奥秘，自觉参与学习过程，进入想学、爱学的最佳学习境界，为主动参与探求新知识提供了良好的心理环境。
　　二、创设“讨论”情境，师生共同参与探究
　　激发了学生求知欲望后，教师就应及时地将新课的内容有计划、有层次、由浅入深地展示给学生，并让学生参与新知识建立的过程，促使学生对新知识加以理解和掌握。同时，在教学过程中要有意识地结合教学内容向学生显示“怎样思考”的信息，提高思维能力。我认为，要使学生主动参与到探究的过程中来，首先，要留给学生思维的空间。其次，善于创设“反驳”机会。知识的掌握需要正面的讲解，但对错误的认识、发掘与驳斥，可以使学生更深层次地理解和吸收，所以教师有时也需要有意识地创设一些错误，让学生辨驳。
　　三、引导学生归纳概括，形成知识体系
　　在师生共同参与探究，初步完成新知“内化”过程后，教师就应引导学生自己总结方法、规律，培养学生的抽象概括能力，同时也检验学生是否真正理解和掌握了本质规律，从而将对新知识的感性的认识真正提高到理性认识。如教师在教学平行四边形面积时，可结合新授的例题，引导学生根据割补后长方形与原平行四边形间的关系，判断平行四边形的底相当于长方形的长，平行四边形的高相当于长方形的宽。根据长方形的面积=长×宽，学生很快会说出平行四边形的面积=底×高，这样学习新知识中的难点迎刃而解，实现了新知的迁移和内化。
　　四、质疑问难，答疑解惑
　　学贵知疑，要使学生多思善思，必须先会多问善问。在课堂教学进行中，学生初步获取新知后，要引导学生去发现、提出问题。教学中如何把握时机引导质疑，要求教师有周密计划，面对课堂教学中随时出现的情况，灵活处置，不拘泥于形式。根据学生的质疑，教师可以把握大量的反馈信息，从而有针对性地进行疏导、释疑、解惑，提高课堂教学的效率。教师尤其要鼓励低差学生质疑，耐心地给予解答，及时表扬鼓励，这样有利于兼顾“两头”，大面积提高教学质量。这需要教师长期不厌其烦的指导、鼓励，使学生养成提问题的习惯，从而培养良好的思维习惯、学习习惯，不断提高思维水平。
　　五、优化练习设计，及时反馈矫正
　　学生理解了新知识后，还需要通过练习加深理解，使知识转化成技能，并通过练习发展学生的思维能力。我认为在设计练习时要做到以下几点：1、练习要有重点。在练习时为了防止平均使用力量，保证练习的重点，我采用了单项训练和分解训练的方法，每一次训练抓住一个重点。2、练习题的设计要有层次，由易到难。不仅要有理解、巩固基础知识的练习和熟练掌握基本技能的练习，还要有灵活运用知识和技能的练习，使学生对知识的消化循序渐进，逐步加深。3、练习的形式要多样，要富于启发。在设计练习时，教师应充分利用口算、回答、板演、书面作业等形式，使练习显得不落俗套，新颖灵活。但是也不能只求花样多，关键要有启发性，达到启迪思维、开发智力的目的。
　　教的活动、学的活动和教学内容是教学的三个基本因素。课堂教学结构虽有其比较稳定的活动程序，但决不是固定的，要根据不同的教学任务、教学内容和本班学生的实际情况加以调整，并有机地结合起来。优化教学过程，就要全面考虑教学过程的各因素，使每节课安排的程序成为一个科学有序的组合，每一个环节都成为这个整体的有机组成部分。最后，达到在规定时间内使教学任务取得可能范围内的最大效果，以提高课堂教学效益，实现教学目标。
　　【作者单位：东海县牛山镇徐海路小学 江苏】