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现代教育思想认为，学生的学习是一种自主的认识和将外在的知识观念转化为其内部的精神财富的过程，在教学活动中学生是主体，培养学生的自主学习能力已成为教育界的一种共识。在此结合自己这几年的教学实践，谈谈在课堂上如何培养学生的自主学习能力。
培养学生自主学习能力，促进学生自主学习是《数学课程标准》的要求，是社会发展的需要，也是人终身教育的需要。眼下，“自主学习”已成为教育新时尚，其理念已经被越来越多的教师所接受，并正悄然改变着教师的教育行为，影响着师生的精神面貌。因此，教师要创造条件帮助学生积极参与学习，使学生乐学、爱学、善学，既能掌握学习的客观规律，又能充分张扬学生的个性，使学生真正成为学习的主人。但在实际教育教学中，不少教师又深感困惑，怎样培养学生自主性呢？这个问题直接关系到教育数学的效果和成败，也是新课改要重点解决的问题之一，下面就此浅谈自己的几点认识。
一、激发学生的自主学习兴趣
托尔斯泰说：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”兴趣是学习最好的老师。心理学研究表明，学习兴趣对学习效果能产生很大影响。学生学习兴趣浓厚，情绪高涨，他就会深入地、兴致勃勃地学习相关方面的知识，并且广泛地涉猎与之有关的知识，遇到困难时表现出顽强的钻研精神。否则，他只是表面地、形式地去了解所学的知识，遇到困难时往往会丧失信心，不能坚持学习。所谓“强扭的瓜不甜”就是这个道理。因此，要促进学生主动学习，就必须激发和培养学生的学习兴趣。
二、建立良好的新型师生关系
良好的师生关系是进行正常教学活动、提高教学效果的保证，对师生双方良好品质的形成也起着重要作用。教学过程就是教师和学生对世界意义进行合作性建构的过程，是师生交往、积极互动、共同发展的过程，而不是单纯的知识传递过程。不和谐的师生关系，缺乏情感的维系，学生对教师总带有一种畏惧、戒备、冷漠等不正常心理。久而久之，在课堂教学中，学生不想也不敢回答问题或提出自己不同的见解，那么课堂效果自然也就无法得到提高。因此，要真正确实有效地在课堂教学中落实创新精神，就必须重新建立一种新型师生关系，以营造一种和谐、民主的教学氛围，平时注重与学生沟通，研究学生的年龄特点和个性特点，了解其认知规律和兴趣点，与学生交朋友、谈心，进行书信交流沟通，使课堂气氛和谐民主，给学生创造创新的环境，使其具备创新的品质，并根据学生的特点制订方案措施，迁移、激发学生的学习兴趣，使学生乐学、爱学，使学生能在自主开展研究性学习中大胆发言，大胆实践，大胆创新。
三、进行学法指导培养自学能力
教师不仅要使学生“学会”，而且要“会学”。教师进行学法指导时首先要弄清学法指导的内容，然后去思考和落实怎样指导。并且教师要结合实际提供可以操作、能够运用的学习方法。学生通过“学法”到“仿法”最后能“创法”。注意学生的学法迁移，从简单到复杂，从课中到课外，使得课内获得的学法成为课后自学的有效法则。只有这样，学生才会由对知识的被动转变接受转变为对知识的探究，并逐步形成自学能力。对学生进行恰当的学法指导，可以使学生形成正确的解题思路和方法。这种思路和方法又会增强自学能力。使自学方法更加科学化，自学知识更快速、准确。
1.指导预习。自主学习的预习，贵在独立性，是学生独立获取基本知识的重要一环。指导预习按“扶——放”原则，起先可设置“导学提纲”以设计一系列问题的形式，在“学什么”“怎样学”两方面加以引导。如教学“除数是整数的小数除法”我设计以下导学提纲：①“除数是整数的小数除法”与“整数除法”有什么异同点②“除数是整数的小数除法”商的小数怎样确定③除到被除数末尾仍有余数怎么办，这样坚持训练并将预习要求，读书方法适时渗透，当学生对如何预习有一定的实践后，提纲逐步精简，最终让学生丢掉“导学提纲”的拐杖，走上自学的道路。
2.鼓励学生独立思考，勇于质疑问难。有的学生由于受知识年龄等限制；有的胆小不敢质疑问难；有的满足于一知半解，不愿质疑问难，所以我们要创设条件，努力营造氛围激发学生质疑问难，教师要善于灵活地向学生提出探索性问题。
四、运用知识迁移引导学生自学
小学数学教材前后编排层次性、逻辑性非常强，联系很紧密。因此我们在教学中可以运用旧知识的迁移来获取新知，对要学习的新知识可以通过“复习旧知→（带着问题）自学看书→发言（解决问题）→师生小结（理清知识的脉络，弄清联系）来完成。这样运用知识的迁移来自学新知识也可以培养学生的自学能力。 如十一册教材“百分数应用题”，五年级有学生180人，已达到《国家体育锻炼标准》有108人，占五年级学生的百分之几？由于前面学生对“一个数是另一个的几分之几”很熟悉了，我们在教学中可以这样做：先复习旧知识，一个数是另一个数的几分之几，老师提出新知识的问题“一个数是另一个数的几分之几”和“一个数是另一个数百分之几”的解题方法是否一致？有区别吗？再组织学生自学，请学生解答问题，最后师引导生小结阐述前后知识的联系，这样学生深入浅出地剖析了解题思路，既掌握了新知，又加深了前后知识的联系。
2.合理地运用自读，也能提高学生的自学能力。自读并不是语文教学中的专用方法。在数学教学中，如能充分合理地运用学生的自读，能收到事半功倍的效果，也能培养学生的自学能力。一节课中合理地安排时间对重点内容进行自读，如课题、法则、概念、板书、教材等，并勾画出书中的重点内容，这样学生在自读过程能给学习的回旋余地，便于培养学生良好的学习习惯，对学生的自学能力将有一定的提高。
3.科学利用课堂小结，便于学生自学能力的培养。在课堂教学结构中，小结这一环节必不可少，也至关重要，它是对课堂教学内容的概括和总结起着深化课题的作用。在教学中，有些教师忽视了这一环节的作用，在课堂小结时，一概由教师包办替，走形式，没有起到小结应有的作用，这样不利于学生自学能力的培养。可以先由学生根据教材，教师的板书自己进行课堂小结。让学生自己去归纳，去理解，自己用语言表达出来。教师作适当的补充。这样让学生自己归纳、自己表达，其自学能力就会逐步提高。
以上是我在教学中的一点体会。总之，随着时代的不断进步，社会对教师将会提出更高的要求。作为教师，只有在重视知识教育的同时，充分调动学生学习的主动性，激发学生学习的兴趣，使学生得到自我发展，既培养了能力，又实现了素质教育的目标，才能适应当今时代潮流的发展，才能适应国家的需要，做到与时俱进，着眼未来。当然，做为一名教育工作者，今后的工作任重而道远，我将会不断学习，取长补短，丰富自己的知识，提高自己的业务水平，以适应二十一世纪对新教育、新人才的要求。
（作者单位：辽宁省大洼县实验小学）
培养学生自主学习能力，促进学生自主学习是《数学课程标准》的要求，是社会发展的需要，也是人终身教育的需要。眼下，“自主学习”已成为教育新时尚，其理念已经被越来越多的教师所接受，并正悄然改变着教师的教育行为，影响着师生的精神面貌。因此，教师要创造条件帮助学生积极参与学习，使学生乐学、爱学、善学，既能掌握学习的客观规律，又能充分张扬学生的个性，使学生真正成为学习的主人。但在实际教育教学中，不少教师又深感困惑，怎样培养学生自主性呢？这个问题直接关系到教育数学的效果和成败，也是新课改要重点解决的问题之一，下面就此浅谈自己的几点认识。
一、激发学生的自主学习兴趣
托尔斯泰说：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”兴趣是学习最好的老师。心理学研究表明，学习兴趣对学习效果能产生很大影响。学生学习兴趣浓厚，情绪高涨，他就会深入地、兴致勃勃地学习相关方面的知识，并且广泛地涉猎与之有关的知识，遇到困难时表现出顽强的钻研精神。否则，他只是表面地、形式地去了解所学的知识，遇到困难时往往会丧失信心，不能坚持学习。所谓“强扭的瓜不甜”就是这个道理。因此，要促进学生主动学习，就必须激发和培养学生的学习兴趣。
二、建立良好的新型师生关系
良好的师生关系是进行正常教学活动、提高教学效果的保证，对师生双方良好品质的形成也起着重要作用。教学过程就是教师和学生对世界意义进行合作性建构的过程，是师生交往、积极互动、共同发展的过程，而不是单纯的知识传递过程。不和谐的师生关系，缺乏情感的维系，学生对教师总带有一种畏惧、戒备、冷漠等不正常心理。久而久之，在课堂教学中，学生不想也不敢回答问题或提出自己不同的见解，那么课堂效果自然也就无法得到提高。因此，要真正确实有效地在课堂教学中落实创新精神，就必须重新建立一种新型师生关系，以营造一种和谐、民主的教学氛围，平时注重与学生沟通，研究学生的年龄特点和个性特点，了解其认知规律和兴趣点，与学生交朋友、谈心，进行书信交流沟通，使课堂气氛和谐民主，给学生创造创新的环境，使其具备创新的品质，并根据学生的特点制订方案措施，迁移、激发学生的学习兴趣，使学生乐学、爱学，使学生能在自主开展研究性学习中大胆发言，大胆实践，大胆创新。
三、进行学法指导培养自学能力
教师不仅要使学生“学会”，而且要“会学”。教师进行学法指导时首先要弄清学法指导的内容，然后去思考和落实怎样指导。并且教师要结合实际提供可以操作、能够运用的学习方法。学生通过“学法”到“仿法”最后能“创法”。注意学生的学法迁移，从简单到复杂，从课中到课外，使得课内获得的学法成为课后自学的有效法则。只有这样，学生才会由对知识的被动转变接受转变为对知识的探究，并逐步形成自学能力。对学生进行恰当的学法指导，可以使学生形成正确的解题思路和方法。这种思路和方法又会增强自学能力。使自学方法更加科学化，自学知识更快速、准确。
1.指导预习。自主学习的预习，贵在独立性，是学生独立获取基本知识的重要一环。指导预习按“扶——放”原则，起先可设置“导学提纲”以设计一系列问题的形式，在“学什么”“怎样学”两方面加以引导。如教学“除数是整数的小数除法”我设计以下导学提纲：①“除数是整数的小数除法”与“整数除法”有什么异同点②“除数是整数的小数除法”商的小数怎样确定③除到被除数末尾仍有余数怎么办，这样坚持训练并将预习要求，读书方法适时渗透，当学生对如何预习有一定的实践后，提纲逐步精简，最终让学生丢掉“导学提纲”的拐杖，走上自学的道路。
2.鼓励学生独立思考，勇于质疑问难。有的学生由于受知识年龄等限制；有的胆小不敢质疑问难；有的满足于一知半解，不愿质疑问难，所以我们要创设条件，努力营造氛围激发学生质疑问难，教师要善于灵活地向学生提出探索性问题。
四、运用知识迁移引导学生自学
小学数学教材前后编排层次性、逻辑性非常强，联系很紧密。因此我们在教学中可以运用旧知识的迁移来获取新知，对要学习的新知识可以通过“复习旧知→（带着问题）自学看书→发言（解决问题）→师生小结（理清知识的脉络，弄清联系）来完成。这样运用知识的迁移来自学新知识也可以培养学生的自学能力。 如十一册教材“百分数应用题”，五年级有学生180人，已达到《国家体育锻炼标准》有108人，占五年级学生的百分之几？由于前面学生对“一个数是另一个的几分之几”很熟悉了，我们在教学中可以这样做：先复习旧知识，一个数是另一个数的几分之几，老师提出新知识的问题“一个数是另一个数的几分之几”和“一个数是另一个数百分之几”的解题方法是否一致？有区别吗？再组织学生自学，请学生解答问题，最后师引导生小结阐述前后知识的联系，这样学生深入浅出地剖析了解题思路，既掌握了新知，又加深了前后知识的联系。
2.合理地运用自读，也能提高学生的自学能力。自读并不是语文教学中的专用方法。在数学教学中，如能充分合理地运用学生的自读，能收到事半功倍的效果，也能培养学生的自学能力。一节课中合理地安排时间对重点内容进行自读，如课题、法则、概念、板书、教材等，并勾画出书中的重点内容，这样学生在自读过程能给学习的回旋余地，便于培养学生良好的学习习惯，对学生的自学能力将有一定的提高。
3.科学利用课堂小结，便于学生自学能力的培养。在课堂教学结构中，小结这一环节必不可少，也至关重要，它是对课堂教学内容的概括和总结起着深化课题的作用。在教学中，有些教师忽视了这一环节的作用，在课堂小结时，一概由教师包办替，走形式，没有起到小结应有的作用，这样不利于学生自学能力的培养。可以先由学生根据教材，教师的板书自己进行课堂小结。让学生自己去归纳，去理解，自己用语言表达出来。教师作适当的补充。这样让学生自己归纳、自己表达，其自学能力就会逐步提高。
以上是我在教学中的一点体会。总之，随着时代的不断进步，社会对教师将会提出更高的要求。作为教师，只有在重视知识教育的同时，充分调动学生学习的主动性，激发学生学习的兴趣，使学生得到自我发展，既培养了能力，又实现了素质教育的目标，才能适应当今时代潮流的发展，才能适应国家的需要，做到与时俱进，着眼未来。当然，做为一名教育工作者，今后的工作任重而道远，我将会不断学习，取长补短，丰富自己的知识，提高自己的业务水平，以适应二十一世纪对新教育、新人才的要求。
（作者单位：辽宁省大洼县实验小学）