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摘要：以沈阳市某中学七、八、九年级的128名学生为研究对象，采用问卷调查法了解学生的英语阅读现状，针对学生在英语阅读过程中面临的主要问题和障碍进行分析。研究发现，对学生英语阅读能力的产生影响的主要因素是词汇量、阅读策略、阅读习惯。在此基础上，探究提高初中学生英语阅读能力的对策，提出培养学生良好的阅读习惯、筛选读物，从兴趣出发扩大词汇量，培养阅读策略等方法。
关键词：初中生;英语阅读;阅读问题;阅读策略
英语作为基础教育中的主课一直是中学教学的重点，而阅读能力在英语教学中又占有举足轻重的地位。良好的阅读习惯和有效的阅读策略能够极大的促进阅读能力的提升，这两项的培养也成为英语阅读课程的重要任务。“中考英语阅读试题所占分值较大且越来越注重考查学生的综合语言运用能力”[]。因此，在日常英语教学中了解学生的英语阅读现状，以便培养其自主阅读的能力和熟练运用阅读策略的能力显得尤为重要。
一 研究意义
本研究旨在了解不同年级，不同水平的学生的英语阅读现状，帮助他们激发阅读兴趣，培养阅读动机，提高初中学生英语阅读的能力，找到他们在阅读方面存在的问题和障碍，从而提出相应的建议。
二 研究过程
（一）研究方法
本研究采用问卷调查法，问卷内容包括被调查者的个人信息、阅读习惯、阅读问题和障碍以及阅读策略等，作为研究初中生英语阅读现状的依据。本研究在正式发放问卷前抽取了40个样本进行了预调查。通过预调查，将选择率很低的选项（5%以下），选择过度集中的选项，存在包含关系的选项进行了调整。修正了卷首语、指导语以及排版、印刷上的错误。
（二）研究对象
参与调查的学生为沈阳市某中学初一到初三的学生。调查共发出问卷130份，回收有效问卷128份，回收有效率达98%。其中初一学生30人，初二学生73人，初三学生25人。男生55人，女生73人。
三 研究结果
（一）阅读动机
总体上初中生进行英语阅读的主要动机是自己的兴趣，说明同学们有较强的英语自主学习愿望，这有利于老师从兴趣出发展开英语阅读能力提升的培养。但是不同年级之间的阅读动机表现出差异性，初一初二同学的阅读动机主要是兴趣，占比分别为57%和55%，初三同学却认为他们的阅读动机主要是应付考试，占48%，自己兴趣仅占20%。造成这种现象的原因可能是因为初三同学面临中考，能够自主选择英语阅读内容的机会变小，大部分阅读是为了中考做準备。
（二）阅读习惯
初中生每周阅读时长在0.5～1小时的人数最多，约占42%，平均到每天不足十分钟的英语阅读时间无疑是远远不够的。其中每个年级都有约23%的学生每周阅读时长小于半小时，也就是说很多同学日常并没有进行英语阅读的习惯。
六成以上中学生选择在寒假、暑假和周末进行英语课外阅读，在这一点上，“学习成绩好的同学尤为明显，英语成绩落后的同学在寒暑假阅读的比例较成绩好的同学有较大幅度的减少，他们的英语阅读大多为了完成老师布置的任务和作业。[]”
（三）阅读中遇到的问题和障碍
对初一初二学生英语阅读水平产生影响的主要因素是词汇量，生词对理解文章主旨方面产生的影响不大，但会影响细节的理解，导致在细节题上失分。影响初三学生的主要因素有所变化，占比最大的是阅读技巧，其次是语篇分析能力。在语篇理解方面，学生面临的最大障碍难以梳理上下文之间的语意联系或逻辑联系，导致无法概括段落或全篇主旨。
（四）阅读策略
有约一半的学生觉得自己掌握并能运用一定的阅读技巧。少数学生，约13%，认为阅读技巧对阅读效果没有影响，可见大部分学生们都认识到了阅读策略的重要性。其中初二学生占比最高，达到了95%。
四 提升初中学生英语阅读能力的建议
（一）培养学生良好的阅读习惯
1.养成定期、长期阅读的习惯
调查显示约有60%的学生每周阅读时间仅为0.5～1小时，且课外阅读多集中在寒暑假。学生们没有养成定期、长期进行英语阅读的习惯。良好的阅读能力必定是在大量阅读和长期坚持的条件下形成的。根据这种情况，我们应为学生创造良好的英语阅读环境和氛围，配置优秀读物，鼓励学生阅读。
2.纠正阅读过程的不良习惯
在进行英语阅读时，出声阅读、指字阅读或在头脑中念念有词会导致学生注意分散并拖慢阅读速度。逐字阅读也会影响学生以语篇为基础进行语义的理解。大部分学生阅读时都存在不良习惯，教师应通过有意识训练，帮助学生养成良好的阅读习惯，提高阅读效率。
（二）筛选读物，从兴趣出发扩大词汇量
调查显示有近六成的学生对英语阅读感兴趣，有近五成的学生进行英语阅读的动机是兴趣，可见学生对英语阅读是抱有很大热情的。学生们最感兴趣的英语阅读材料是故事类材料，因此我们应该从故事类阅读材料入手，增加学生的阅读量，拓展词汇量，这也有助于解决学生们阅读时面临的最大问题，词汇不足问题。
（三）加强阅读策略的培养
阅读速度和答题准确率能可通过阅读策略的培养来提高。通过调查我们可以看出有超过70%的学生能够认识到阅读策略的重要性，但是大部分学生不能在阅读中灵活运用阅读策略。在日常英语教学中，我们应该培养学生有意识的运用阅读策略，使策略的使用成为一种习惯，做到在答题时信手拈来的熟练程度。
五 结论与启示
综上所述，阅读在英语考试中历来是重中之重，通过调查我们发现初中生对英语阅读抱有极大兴趣，但是他们对自己的阅读成绩大多不满意，在英语阅读中存在诸多问题，面临的最大问题是词汇量不足，同时也存在不良阅读习惯和不能灵活运用阅读策略等想象，教师要根据学生的不同年级和不同水平等情况，合理采取不同措施，帮助同学们养成良好阅读习惯，提高阅读效率。
参考文献：
[] 聂晓云，徐燕.高中英语阅读低成效学生的阅读策略使用状况调查[J].英语教师，2013，13（06）：20-25.
[] 梅岚.景德镇一中学生英语阅读现状的调查报告[J].景德镇高专学报，2013，28（03）：135-136.
沈阳师范大学 教育硕士研究生院 姜双双
关键词：初中生;英语阅读;阅读问题;阅读策略
英语作为基础教育中的主课一直是中学教学的重点，而阅读能力在英语教学中又占有举足轻重的地位。良好的阅读习惯和有效的阅读策略能够极大的促进阅读能力的提升，这两项的培养也成为英语阅读课程的重要任务。“中考英语阅读试题所占分值较大且越来越注重考查学生的综合语言运用能力”[]。因此，在日常英语教学中了解学生的英语阅读现状，以便培养其自主阅读的能力和熟练运用阅读策略的能力显得尤为重要。
一 研究意义
本研究旨在了解不同年级，不同水平的学生的英语阅读现状，帮助他们激发阅读兴趣，培养阅读动机，提高初中学生英语阅读的能力，找到他们在阅读方面存在的问题和障碍，从而提出相应的建议。
二 研究过程
（一）研究方法
本研究采用问卷调查法，问卷内容包括被调查者的个人信息、阅读习惯、阅读问题和障碍以及阅读策略等，作为研究初中生英语阅读现状的依据。本研究在正式发放问卷前抽取了40个样本进行了预调查。通过预调查，将选择率很低的选项（5%以下），选择过度集中的选项，存在包含关系的选项进行了调整。修正了卷首语、指导语以及排版、印刷上的错误。
（二）研究对象
参与调查的学生为沈阳市某中学初一到初三的学生。调查共发出问卷130份，回收有效问卷128份，回收有效率达98%。其中初一学生30人，初二学生73人，初三学生25人。男生55人，女生73人。
三 研究结果
（一）阅读动机
总体上初中生进行英语阅读的主要动机是自己的兴趣，说明同学们有较强的英语自主学习愿望，这有利于老师从兴趣出发展开英语阅读能力提升的培养。但是不同年级之间的阅读动机表现出差异性，初一初二同学的阅读动机主要是兴趣，占比分别为57%和55%，初三同学却认为他们的阅读动机主要是应付考试，占48%，自己兴趣仅占20%。造成这种现象的原因可能是因为初三同学面临中考，能够自主选择英语阅读内容的机会变小，大部分阅读是为了中考做準备。
（二）阅读习惯
初中生每周阅读时长在0.5～1小时的人数最多，约占42%，平均到每天不足十分钟的英语阅读时间无疑是远远不够的。其中每个年级都有约23%的学生每周阅读时长小于半小时，也就是说很多同学日常并没有进行英语阅读的习惯。
六成以上中学生选择在寒假、暑假和周末进行英语课外阅读，在这一点上，“学习成绩好的同学尤为明显，英语成绩落后的同学在寒暑假阅读的比例较成绩好的同学有较大幅度的减少，他们的英语阅读大多为了完成老师布置的任务和作业。[]”
（三）阅读中遇到的问题和障碍
对初一初二学生英语阅读水平产生影响的主要因素是词汇量，生词对理解文章主旨方面产生的影响不大，但会影响细节的理解，导致在细节题上失分。影响初三学生的主要因素有所变化，占比最大的是阅读技巧，其次是语篇分析能力。在语篇理解方面，学生面临的最大障碍难以梳理上下文之间的语意联系或逻辑联系，导致无法概括段落或全篇主旨。
（四）阅读策略
有约一半的学生觉得自己掌握并能运用一定的阅读技巧。少数学生，约13%，认为阅读技巧对阅读效果没有影响，可见大部分学生们都认识到了阅读策略的重要性。其中初二学生占比最高，达到了95%。
四 提升初中学生英语阅读能力的建议
（一）培养学生良好的阅读习惯
1.养成定期、长期阅读的习惯
调查显示约有60%的学生每周阅读时间仅为0.5～1小时，且课外阅读多集中在寒暑假。学生们没有养成定期、长期进行英语阅读的习惯。良好的阅读能力必定是在大量阅读和长期坚持的条件下形成的。根据这种情况，我们应为学生创造良好的英语阅读环境和氛围，配置优秀读物，鼓励学生阅读。
2.纠正阅读过程的不良习惯
在进行英语阅读时，出声阅读、指字阅读或在头脑中念念有词会导致学生注意分散并拖慢阅读速度。逐字阅读也会影响学生以语篇为基础进行语义的理解。大部分学生阅读时都存在不良习惯，教师应通过有意识训练，帮助学生养成良好的阅读习惯，提高阅读效率。
（二）筛选读物，从兴趣出发扩大词汇量
调查显示有近六成的学生对英语阅读感兴趣，有近五成的学生进行英语阅读的动机是兴趣，可见学生对英语阅读是抱有很大热情的。学生们最感兴趣的英语阅读材料是故事类材料，因此我们应该从故事类阅读材料入手，增加学生的阅读量，拓展词汇量，这也有助于解决学生们阅读时面临的最大问题，词汇不足问题。
（三）加强阅读策略的培养
阅读速度和答题准确率能可通过阅读策略的培养来提高。通过调查我们可以看出有超过70%的学生能够认识到阅读策略的重要性，但是大部分学生不能在阅读中灵活运用阅读策略。在日常英语教学中，我们应该培养学生有意识的运用阅读策略，使策略的使用成为一种习惯，做到在答题时信手拈来的熟练程度。
五 结论与启示
综上所述，阅读在英语考试中历来是重中之重，通过调查我们发现初中生对英语阅读抱有极大兴趣，但是他们对自己的阅读成绩大多不满意，在英语阅读中存在诸多问题，面临的最大问题是词汇量不足，同时也存在不良阅读习惯和不能灵活运用阅读策略等想象，教师要根据学生的不同年级和不同水平等情况，合理采取不同措施，帮助同学们养成良好阅读习惯，提高阅读效率。
参考文献：
[] 聂晓云，徐燕.高中英语阅读低成效学生的阅读策略使用状况调查[J].英语教师，2013，13（06）：20-25.
[] 梅岚.景德镇一中学生英语阅读现状的调查报告[J].景德镇高专学报，2013，28（03）：135-136.
沈阳师范大学 教育硕士研究生院 姜双双