具有良好个性的人，一般都是充满自信、有魅力的人。因为个性本身就是一个充满神秘感和吸引力的综合体。联合国教科文组织曾在《学会生存》报告中明确指出：“应培养人的自我生存能力，促进人的个性全面和谐的发展，并把它作为当代教育的宗旨。”那么，对体育教学来讲，究竟该如何使学生的个性得到健康发展呢？
　　一、教师的垂范作用
　　体育教师应具备良好的体育专业理论知识和技能，掌握教育学、心理学、哲学、历史等多方面知识，并熟练运用教育的规律、身心发展的规律，同时也要具有良好的体质、饱满的人格等优秀品质。在工作中表现为工作正派、思想进步、工作扎实、热爱学生、诲人不倦。毫无疑问，一个品质高尚、体魄健美、仪表良好、大方开朗的教师，更能获得学生的认同和敬重，激发学生学习体育的兴趣。
　　1.构建良好的师生关系
　　良好的师生关系是发展学生个性的前提，体育教学中的师生关系必须从从属型变成合作型，变“师道尊严”为“尊师爱生”。师生应在教学中处于平等地位，教师的教学是以学生为伙伴，在自由和谐的气氛中进行学习活动和锻炼身体，师生的人际关系密切，形成协作式体育教学。教师的主导作用应该理解为调动学生主动性、积极性的作用。教学是一门艺术，不仅仅是传授知识，更重要的是激励、唤醒和鼓舞。当前许多国家提倡主动体育并为之努力，主动体育就是确立和充分发挥学生的主体作用，以促进学生积极主动地进行体育学习的一种体育指导思想，这样做无疑对学生的个性发展会更加有利，这种思想是值得我们学习和借鉴的。
　　2.形成独特的人格魅力
　　教师是课堂教学的组织者，其人格魅力是一种巨大的精神力量。在与学生朝夕相处中，教师以自身形象影响和带动学生，使学生在现实生活中看到理论教育实实在在的例证，看到做人的楷模，这对处在成长时期的学生思想品德的形成有着直接而重大的影响。教师在言谈举止中，就是一面指引学生的旗帜，应以高尚的师德、美好的心灵完善的人格去陶冶学生；以勤奋的敬业精神，认真负责的教学态度去感染学生；以良好的精神风貌、俭朴的生活作风去带动学生，促使他们树立科学的世界观和正确的价值观。
　　二、师生的交互作用
　　由于学生受自身条件和环境因素的影响，在体育教学中常常会表现出各种不同的心理倾向和行为。积极心理对实现教学目标、培养学生的个性有良好的促进作用；消极心理则是一种不可低估的心理障碍，它严重影响教学任务的完成。教学是一个师生间双向交流的交互系统，在这个系统中，克服学生的消极心理是提高教学质量、发展学生个性的前提条件。
　　1.消除学生的自卑心理
　　在体育教学中，部分学生存在着自我认识不足从而过低估计自己能力的心理倾向。他们自觉身体素质或体育技能不如别人，对能否完成某一运动项目缺乏信心。但他们心灵深处渴望着能够成功并受到赞扬，这是一处潜藏的内在动力。因此，教师在教学中应善于理解和鼓励他们，诱导他们充分开发自身的潜力并及时发现和肯定其在体育中细微的进步，激发他们积极进取的心理状态。在教学方法上应区别对待，可先做一些辅助练习，增强适应能力。强化这些练习，不仅能增强其掌握完成动作的力量和技巧，而且能促进自信心的发展，为完成难度较大的动作、项目打好基础。
　　2.消除学生的恐惧心理
　　在体育教学中，部分学生虽然身体素质较好，但难以掌握相应的技术动作，究其原因主要是他们存在恐惧心理。对这样的学生要讲究方法，正确引导：一是形象启发，循循善诱。在大脑中形成完整的动作和技术映像，给学生以感性认识；二是由易到难，循序渐进的教授；三是适时鼓励，增强信心，加强保护帮助。对易受伤、难度相对较大、有危险的动作，在加强保护的同时，教师可用自己娴熟的示范动作或让体育骨干带头完成动作，以激励学生完成动作的信心。
　　3.避免学生的逆反心理
　　体育教师经常会碰到一些对上课不感兴趣，采取消极应付态度，不按要求完成练习，甚至与教师在心理上“作对”的学生，这种情况不采取有效措施加以预防、制止，就会直接影响教学质量。原因有两个：一是教学组织中组织教法不合理，运动量超过学生的负荷。所以要合理安排运动量，及时调整上课的强度，选择多种教学方法，使学生逐步适应课堂练习，避免产生逆反心理；二是学生本身的思想问题。这种现象较为普遍，这就要求教师做好深入细致的思想工作，诚恳、耐心地与学生交流思想、谈心，找出不足之处，引导帮助他们端正学习动机，避免逆反心理的产生，培养学生积极向上的心理品质。
　　三、学生个性的养成
　　1.对性格的培养
　　由于各种运动项目具有各自的差异，对参加者的性格特点要求也是不同的。参加者通过不同体育项目活动，会使自身的良好性格得到发展，而性格上的弱点则得到改造。例如，篮球运动是一项集体性的运动项目，它需要参加者具有灵活、机智、敢打敢拼、沉着、冷静、相互配合等良好作风和心理素质。经常参加这项活动，可以培养人的良好性格，尤其对那些过于内向、孤僻、软弱、优柔寡断的人，可以克服其性格弱点而逐渐培养活泼开朗、合群、果断、顽强的性格。在同一个队里，中锋、前锋和后卫或者是主攻手和二传手、攻击型和防守型的队员，都能培养和形成各种不同的性格，教师要善于观察，掌握学生的性格特点。
　　2.对意志品质的培养
　　意志努力是和克服困难相联系的，它一方面在克服困难中得到体现，另一方面在克服困难中得到锻炼。在体育教学、训练和竞赛中，参加者必须在困难和障碍面前进行自我要求、自我暗示、自我动员、自我命令、自我体验，及时付出最大努力去克服一个又一个的困难和障碍。在体育运动中前进一步往往都要付出极大的意志努力，而胜利也常常取决于“再坚持一下”的努力之中。所以，教师要通过长期系统的体育锻炼来锻炼其意志品质。
　　3.对情感的培养
　　情感是人们对事物所持的态度的体验。在体育教学活动中，学生们往往抱有各种各样的态度，有各种各样的体验，也会产生各种各样的情感。例如：学习技术动作获得成功，便会产生满足愉快的情感；在运动竞赛中由于对抗激烈，便产生紧张的情感。因此，体育教师应抓住运动项目的多样性和吸引力，自然地诱发他们的兴趣爱好。同时也应意识到：运动环境的复杂性和多变性也会激发他们的应变能力。所有这些都能使他们在心理上的自我意识产生体验，自身情感上获得满意、愉快、欢乐、兴奋，从而得到个性的良性发展。
　　4.对竞争意识、自我意识的培养
　　竞争是体育竞赛突出的特点，而争强好胜也是学生鲜明的心理特征。学校体育以其丰富多彩的内容和形式使青少年学生的好胜心升华为进取心，并为他们的竞争意识创造大量的机会和良好条件。体育游戏、集体练习、竞赛教学法、多种体育比赛、各种体育评分，等等，都有明确的目标。教师利用这些教学形式无疑能最大限度地促使学生的整个身心投入到竞争和自我表现中去。在竞争的过程中，参加者会开动脑筋，灵活运用获得的知识和技能，根据自己的想象和经验，对迅速变化的环境做出自我意识上的快速判断，采用正确的行为来突破障碍。竞争意识和自我意识的形成对发展学生创新、应变、坚韧不拔、自制等个性都有特别重要的作用。