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摘要：儿童涂鸦法是在儿童心理辅导中的重要手段和方法，运用非语言的象征方式表达出潜意识中隐藏的内容，来访儿童不会感觉被攻击，阻抗较小，容易接受，有利于真实信息的收集。并不受来访者的语言、年龄、认知能力及绘画技巧的限制。以此帮助儿童获得心理的疏导。
关键词：儿童涂鸦；辅导作用
从字面上解释：涂（随意的涂涂抹抹）；鸦（泛指颜色），也指艺术上的各种颜色交融，以抽象的感觉描绘出一种色彩的特殊风格。人类最早的涂鸦可以追溯到尼安德特人的洞穴壁画，在后来的不同历史时期，各种随手涂抹在特定建筑或物品上的文字、图画、符号等，都被认为是涂鸦。一般说来，喜欢涂涂画画的儿童正处于艺术和审美发展的初级阶段，其绘画形式就表现为涂鸦。美国美术教育家罗恩菲尔德将儿童绘画发展分为四个阶段，其中儿童涂鸦贯穿了孩子的整个成长时期。这说明了涂鸦是伴随儿童成长的重要手段。英国艺术家瑞利认为，艺术是个人经验和自我外在的一种形式，是可视的思想和情感。涂鸦就是最直观的艺术表达形式，透过这面镜子，可以帮助我们窥探到孩子内心的风景，体会孩子的情绪，理解孩子，用更好的方式爱孩子。
一、美术涂鸦对儿童注意力的提升
一名在课上总是发呆，无精打采的小男孩班主任的要求到辅导室来进行注意力的干预。第一次他来时在桌子前，面对干预游戏“迷宫”一会咬铅笔，一会抬头望着沙盘上的摆件，行动力很弱不能完成任务。第二次我将干预内容改为涂鸦的填色游戏，他很快就用水彩笔将模板的颜色填充好了。在接下来的辅导中他又独立完成了两次涂鸦，完成的速度较快，中途没有 走神和拖沓的情况出现。请看他的涂鸦作品（图1图2）。
二、美术涂鸦是与儿童沟通的契机
儿童对涂鸦天然不排斥，拿起画笔，不受限制的涂鸦表达，可以给我们提供很多的讯息。在一次辅导中，请学生画一画“家”（图3）。一名同学，画了一只老母鸡和两只小鸡。老师问他：“这个老母鸡和小鸡在干什么？”孩子的回答是：“老母鸡在不停的对着小鸡，咯咯咯，小鸡都烦死了。”
孩子最擅长用象征性的事物表达身边的亲人、朋友与关系。在接下来的谈话中，不难发现画中的“老母鸡”指的是她的妈妈，而两只小鸡分别是她和弟弟。然后孩子的话匣子就打开了，原来在家里，妈妈总爱对孩子罗嗦，就像老母鸡对着小鸡“咯咯咯”一样，孩子不喜欢妈妈这样，但不知道怎么向妈妈表达，所以很不开心。当我们从涂鸦中看到这一点，就理解了孩子的需求，原来她不喜欢妈妈这样对待她，妈妈也就会适时地做出改变了。
另一个多动症儿童在课上幾乎每天都在扰乱课堂秩序，在辅导中他也不能安静的做好，老师索性请他趴在地上，画画自己的班级和生活的环境。（如图4）他觉得自己是超人，周围到处都是怪兽，而他每天都希望能打败怪兽取得胜利。
这说明在长期的班级生活中，因为他的不能自制，影响了其他同学，从而与周遭产生了矛盾。这为老师对他的干预又提供了突破口。
三、美术涂鸦有效地表达悲伤、焦躁等负面情绪
孩子在遭遇到伤害或者恐怖事件时，最本能的反应就是哭泣或者攻击，但也有孩子因为家庭教育和家庭环境，不被允许这样表达。一个不被允许表达的孩子。一名来访儿童在一次出去玩的时候，在外面受到比她大的学生欺负，非常委屈，回家向爸爸告状。原想找家长给她撑腰，结果家长根本不听她的任何解释，反而还把孩子教训一通。
孩子内心更加委屈了，这份委屈就一直压抑在内心。老师请她画出自己的心情，表达自己的负面情绪（如图5）。孩子说以后再遇到类似的事情，我就选择不再告诉家人，自己一个人去承受；再以后，她就学会了只报喜不报忧的沟通模式，以获得爸爸的爱。
老师接下来请她再画出她理想的家庭环境，包括和家长的关系。她用图6的方式表达了自己内心的渴望。这个例子说明儿童是需要情绪表达的。而绘画可以帮助孩子有效地表达他们的情绪，也能让成人了解孩子情绪背后的需要。假如孩子只是一直处在负面情绪中，什么也问不出来，此时请她用纸、笔，让孩子随意在纸上涂鸦。彩笔是心理辅导中赋予孩子的一件“武器”，表达他的愤怒与委屈。
另一个孩子在和同学发生争执后直接就画出了图7的画面，把它拿给老师看。还说：“我当时真的是真的太生气了，可是我没有打人，只是一边画一边骂他！”老师对他这个克制冲动的方法给予了肯定。
孩子可能会用力地在纸上画出一些杂乱的线条，在手臂运动的过程中，情绪找到了出口，慢慢的，他的情绪就会平复，不再那么焦燥。如果再准备新的纸给他画，此时，孩子会尝试画一些图形，或者人物，线条也不会那么凌乱了。成人可以引导孩子说出自己的委屈与愤怒，那么，负面的情绪就得到了较好的宣泄。
四、美术涂鸦树立正确的自我价值
在儿童涂鸦中，我们经常会让孩子画自画像，自画像可以投射出孩子对自我的认知，当然，通过自画像分析孩子，我们需要了解孩子的成长环境等很多背景资料，而分析的结果也仅仅是做为参考，不要轻易给孩子贴标签。有一个网络成瘾的孩子，自画像的整个人物都非常小，头发像一团乱草，衣服涂成黑团，腿也涂成黑团（图8），这些都投射出孩子自身价值感、成就感低，行为退缩，对自我的接纳度不高。衣服的黑色反映出对自我的否定，腿部涂黑表明自我控制能力不足，容易受到周围环境的诱惑，这正是网络成瘾的原因之一。通过儿童涂鸦治疗，可以帮助孩子缓解来自家庭和社会的压力，将心中无法释放的恐惧与焦虑通过绘画和交谈表达出来，增强孩子积极的自我概念，提高自信。儿童从治疗初期到治疗结束的整个过程中画面的对比，我们也很容易看出孩子的变化。
五、美术涂鸦改进儿童交往技能
Y是一个10岁的男孩，从小与爷爷奶奶一起生活，父母在外地工作。他不太喜欢与其他同学一起玩耍，经常独自拿着玩具自言自语，但有时会出奇不意地把小朋友推倒，有时会抓人、咬人，具有一定的攻击性。在通过对家长、抚养者、老师的访谈中，我们获得了比较详实的背景资料。在绘画设计上，让他完成了自画像、我的家、我喜欢的人、我的学校生活等等主题，把他内心的冲突借着绘画活动向外界投射或转移。情绪发泄后，逐渐唤起他的积极体验，引导他在认知上去发现攻击行为是别人不接受他、不愿意与他一起玩的原因，同时要求家长给予孩子更多的关注和关爱，孩子的攻击行为逐渐减少，可以与其他小朋友一起完成游戏项目，使他与同伴的关系得到改善。
六、结语
与传统的心理辅导相比，儿童涂鸦法是运用非语言的象征方式表达出潜意识中隐藏的内容，来访儿童不会感觉被攻击，阻抗较小，容易接受，有利于真实信息的收集。儿童涂鸦法不受来访者的语言、年龄、认知能力及绘画技巧的限制。辅导的实施不受地点和环境的限制，并且可以灵活采取单独或集体进行的方式。儿童涂鸦法可以使患者通过正当的方式安全的释放毁灭性能量，使患者的焦虑得到缓解，心灵得到升华。儿童涂鸦法的测验可以多次使用而不影响诊断的准确性。涂鸦和辅导之间的交互作用可以评估辅导过程，并澄清人格的内在动力，以及揭露隐藏的冲突。涂鸦催化儿童的自发性，并帮助受阻的儿童远离个人发展上的关卡。实践表明，涂鸦是人们最适宜的心灵表达方式。
参考文献
[1]魏 源.国外绘画心理 治疗的应用 性研究回顾《JJ.中国 临床康复 ，2004，S（27J：5946W 7》
关键词：儿童涂鸦；辅导作用
从字面上解释：涂（随意的涂涂抹抹）；鸦（泛指颜色），也指艺术上的各种颜色交融，以抽象的感觉描绘出一种色彩的特殊风格。人类最早的涂鸦可以追溯到尼安德特人的洞穴壁画，在后来的不同历史时期，各种随手涂抹在特定建筑或物品上的文字、图画、符号等，都被认为是涂鸦。一般说来，喜欢涂涂画画的儿童正处于艺术和审美发展的初级阶段，其绘画形式就表现为涂鸦。美国美术教育家罗恩菲尔德将儿童绘画发展分为四个阶段，其中儿童涂鸦贯穿了孩子的整个成长时期。这说明了涂鸦是伴随儿童成长的重要手段。英国艺术家瑞利认为，艺术是个人经验和自我外在的一种形式，是可视的思想和情感。涂鸦就是最直观的艺术表达形式，透过这面镜子，可以帮助我们窥探到孩子内心的风景，体会孩子的情绪，理解孩子，用更好的方式爱孩子。
一、美术涂鸦对儿童注意力的提升
一名在课上总是发呆，无精打采的小男孩班主任的要求到辅导室来进行注意力的干预。第一次他来时在桌子前，面对干预游戏“迷宫”一会咬铅笔，一会抬头望着沙盘上的摆件，行动力很弱不能完成任务。第二次我将干预内容改为涂鸦的填色游戏，他很快就用水彩笔将模板的颜色填充好了。在接下来的辅导中他又独立完成了两次涂鸦，完成的速度较快，中途没有 走神和拖沓的情况出现。请看他的涂鸦作品（图1图2）。
二、美术涂鸦是与儿童沟通的契机
儿童对涂鸦天然不排斥，拿起画笔，不受限制的涂鸦表达，可以给我们提供很多的讯息。在一次辅导中，请学生画一画“家”（图3）。一名同学，画了一只老母鸡和两只小鸡。老师问他：“这个老母鸡和小鸡在干什么？”孩子的回答是：“老母鸡在不停的对着小鸡，咯咯咯，小鸡都烦死了。”
孩子最擅长用象征性的事物表达身边的亲人、朋友与关系。在接下来的谈话中，不难发现画中的“老母鸡”指的是她的妈妈，而两只小鸡分别是她和弟弟。然后孩子的话匣子就打开了，原来在家里，妈妈总爱对孩子罗嗦，就像老母鸡对着小鸡“咯咯咯”一样，孩子不喜欢妈妈这样，但不知道怎么向妈妈表达，所以很不开心。当我们从涂鸦中看到这一点，就理解了孩子的需求，原来她不喜欢妈妈这样对待她，妈妈也就会适时地做出改变了。
另一个多动症儿童在课上幾乎每天都在扰乱课堂秩序，在辅导中他也不能安静的做好，老师索性请他趴在地上，画画自己的班级和生活的环境。（如图4）他觉得自己是超人，周围到处都是怪兽，而他每天都希望能打败怪兽取得胜利。
这说明在长期的班级生活中，因为他的不能自制，影响了其他同学，从而与周遭产生了矛盾。这为老师对他的干预又提供了突破口。
三、美术涂鸦有效地表达悲伤、焦躁等负面情绪
孩子在遭遇到伤害或者恐怖事件时，最本能的反应就是哭泣或者攻击，但也有孩子因为家庭教育和家庭环境，不被允许这样表达。一个不被允许表达的孩子。一名来访儿童在一次出去玩的时候，在外面受到比她大的学生欺负，非常委屈，回家向爸爸告状。原想找家长给她撑腰，结果家长根本不听她的任何解释，反而还把孩子教训一通。
孩子内心更加委屈了，这份委屈就一直压抑在内心。老师请她画出自己的心情，表达自己的负面情绪（如图5）。孩子说以后再遇到类似的事情，我就选择不再告诉家人，自己一个人去承受；再以后，她就学会了只报喜不报忧的沟通模式，以获得爸爸的爱。
老师接下来请她再画出她理想的家庭环境，包括和家长的关系。她用图6的方式表达了自己内心的渴望。这个例子说明儿童是需要情绪表达的。而绘画可以帮助孩子有效地表达他们的情绪，也能让成人了解孩子情绪背后的需要。假如孩子只是一直处在负面情绪中，什么也问不出来，此时请她用纸、笔，让孩子随意在纸上涂鸦。彩笔是心理辅导中赋予孩子的一件“武器”，表达他的愤怒与委屈。
另一个孩子在和同学发生争执后直接就画出了图7的画面，把它拿给老师看。还说：“我当时真的是真的太生气了，可是我没有打人，只是一边画一边骂他！”老师对他这个克制冲动的方法给予了肯定。
孩子可能会用力地在纸上画出一些杂乱的线条，在手臂运动的过程中，情绪找到了出口，慢慢的，他的情绪就会平复，不再那么焦燥。如果再准备新的纸给他画，此时，孩子会尝试画一些图形，或者人物，线条也不会那么凌乱了。成人可以引导孩子说出自己的委屈与愤怒，那么，负面的情绪就得到了较好的宣泄。
四、美术涂鸦树立正确的自我价值
在儿童涂鸦中，我们经常会让孩子画自画像，自画像可以投射出孩子对自我的认知，当然，通过自画像分析孩子，我们需要了解孩子的成长环境等很多背景资料，而分析的结果也仅仅是做为参考，不要轻易给孩子贴标签。有一个网络成瘾的孩子，自画像的整个人物都非常小，头发像一团乱草，衣服涂成黑团，腿也涂成黑团（图8），这些都投射出孩子自身价值感、成就感低，行为退缩，对自我的接纳度不高。衣服的黑色反映出对自我的否定，腿部涂黑表明自我控制能力不足，容易受到周围环境的诱惑，这正是网络成瘾的原因之一。通过儿童涂鸦治疗，可以帮助孩子缓解来自家庭和社会的压力，将心中无法释放的恐惧与焦虑通过绘画和交谈表达出来，增强孩子积极的自我概念，提高自信。儿童从治疗初期到治疗结束的整个过程中画面的对比，我们也很容易看出孩子的变化。
五、美术涂鸦改进儿童交往技能
Y是一个10岁的男孩，从小与爷爷奶奶一起生活，父母在外地工作。他不太喜欢与其他同学一起玩耍，经常独自拿着玩具自言自语，但有时会出奇不意地把小朋友推倒，有时会抓人、咬人，具有一定的攻击性。在通过对家长、抚养者、老师的访谈中，我们获得了比较详实的背景资料。在绘画设计上，让他完成了自画像、我的家、我喜欢的人、我的学校生活等等主题，把他内心的冲突借着绘画活动向外界投射或转移。情绪发泄后，逐渐唤起他的积极体验，引导他在认知上去发现攻击行为是别人不接受他、不愿意与他一起玩的原因，同时要求家长给予孩子更多的关注和关爱，孩子的攻击行为逐渐减少，可以与其他小朋友一起完成游戏项目，使他与同伴的关系得到改善。
六、结语
与传统的心理辅导相比，儿童涂鸦法是运用非语言的象征方式表达出潜意识中隐藏的内容，来访儿童不会感觉被攻击，阻抗较小，容易接受，有利于真实信息的收集。儿童涂鸦法不受来访者的语言、年龄、认知能力及绘画技巧的限制。辅导的实施不受地点和环境的限制，并且可以灵活采取单独或集体进行的方式。儿童涂鸦法可以使患者通过正当的方式安全的释放毁灭性能量，使患者的焦虑得到缓解，心灵得到升华。儿童涂鸦法的测验可以多次使用而不影响诊断的准确性。涂鸦和辅导之间的交互作用可以评估辅导过程，并澄清人格的内在动力，以及揭露隐藏的冲突。涂鸦催化儿童的自发性，并帮助受阻的儿童远离个人发展上的关卡。实践表明，涂鸦是人们最适宜的心灵表达方式。
参考文献
[1]魏 源.国外绘画心理 治疗的应用 性研究回顾《JJ.中国 临床康复 ，2004，S（27J：5946W 7》