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摘要：小学高年级是学生学习的重要阶段，在这一时期，数学的学习是小学高年级的一个重要课程，而数学学习中的应用题是小学数学中的重要内容，也是小学教学中的一个难点。一个好的数学应用题教学方式可以帮助小学生们提高解决数学难题的能力，强化他们的学习兴趣。但是现实中的小学数学教学方式存在着诸多不合适的地方，需要我们探索新的应用题教学途径。本文将分析当前小学数学应用题教学中存在的问题，探讨小学高年级数学应用题教学的基本途径。
关键词：小学高年级 数学应用题教学 基本途径
应用题教学是小学数学教学中的难点，如何才能教好小学高年级数学应用题，培养学生良好的分析、推理和解决问题的能力，成为小学高年级数学教学中的一个重要课题。应用题反映的是生活中常见的数量关系和各种各样的实际问题，应用题的解决需要用不同的方法来解决。因此，应当在数学教学中深刻总结学生在学习中面临的问题，注重贴合实际，培养学生的发散性思维，探索新的小学高年级数学应用题教学基本途径。
一、小学高年级数学应用题教学中存在的问题
（一）问题形式单一
在实际的应用题教学中，问题形式的表现较为单一，结构较为封闭。在教学的过程中，在很大程度上限制了学生创新性思维的拓展，抑制了创新性意识的形成。
（二）轻视语言教学的作用
数学应用题教学并不仅仅是运算的过程，还要运用丰富的语言，活跃课堂气氛，充分调动学生的自主学习能力，在课堂上多交流、多探讨，这种学习方式所获得的效果远远比埋头计算、一版一式的书写运算过程要好得多。
（三）学生解题过程千篇一律
应用题的形式较为单一，结构封闭，类型化严重，学生在解决此类问题时往往运用同一套路，解题千篇一律，思维没有得到拓展，毫无创新性。
（四）程序化、机械化教学现象严重
在应用题教学中，只重视对学生思维能力的培养，而忽视了对应用题实际意义的阐释，做应用题只是途径，真正的掌握应用题的基本知识，明白应用题的背后的深层次意思和意义，用这种方法指导我们的实践活动，才是最重要的。如果只是就題论题，单纯的做题解题，其实对于我们的生活是没有意义的。
二、小学高年级数学应用题教学的基本途径
（一）例题贴近生活实际
应用题表面上是一道数学运算题，但实际上，应用题来源于我们的生活实际，它的深层次含义是对生活的真实反映。因此，在数学应用题教学中，我们应当列举一些真正贴近我们生活，和我们的生活息息相关的例子，而不是列举那些脱离生活实际的例子，否则会造成学生难于理解，对解题毫无兴趣。
老师应当多出生活中的实例，这有利于学生理解题目，有利于他们从生活中发现数学知识，把数学知识还原到实际生活中。这样不仅可以让学生更好的学习基本的知识，培养他们的学习兴趣，还能在生活中指导我们的实践活动，提升学习的价值，激发我们的学习兴趣。
（二）加强学生分析能力的培养，提高审题能力
要做好数学题目，审题是关键。只有审好题目，才有可能做出正确的结果；如果题都审错了，你后面做的再好，演算得如何细致，都是枉然，因为你前提都错了。因此，老师应当加强学生分析能力的训练和培养，避免学生犯这种低级的错误。
（三）激发学生学习动机
兴趣是最好的老师，在小学数学应用题的教学中，应当注重培养学生的学习兴趣，激发他们的学习动机，强化他们的学习动力。比如在数学学习相遇的问题时，我们完全可以把应用题的信息用生活中实实在在的例子直观的表现出来。在课堂上，我们就可以根据题意创设情境，选两名学生在课堂上模拟，让他们从教室两端面对面行走。让学生们在模拟的情境中，直观的感受到相遇问题中，行走的方向如何，行走的结果如何。通过这样的直观模拟，让学生真切的理解相遇、相向等抽象概念，加深他们的理解，更好地掌握数学难点，把学习学好。
（四）突破定式教学模式
在数学应用题教学中，一定要突破定式教学模式，否则学生会深陷其中，很难有所突破。因此，在数学应用题教学中，要打破定式教学模式，鼓励学生拓宽自己的思路，发散自己的思维，不要怕犯错误，积极寻找新的方法去解决问题，优化思维的变式，灵活的解决问题。
（五）学会估算和验算
应用题在很大程度上来源于生活，在一定程度上，它们的结果应当符合实际。因此，我们可以对学生进行估算和验算教育，这样可以让学生估算出答案范围，减少错误的发生，锻炼学生的思维。
比如在数学应用题中，考察一项任务如何才能最快完成。答案中一项是先由甲单独干n天，再由乙单独干剩下的工作；第二项是先由甲单独干n天，剩下的由甲和乙共同完成；第三项是先由乙干n天，再由甲和乙共同完成剩下的工作；第四项是这项工作由甲和乙共同完成。甲和乙的工作效率是不一样的。对于这道题的答案选择，其实只要我们根据生活中的经验，我们就可以估算出答案，合作肯定要比单独快，因此，答案很明确的要选择第四项。然后我们再根据具体的数字验算。在数学中进行学生估算和验算能力的培养，可以有效提高学生的计算能力和计算效率，提高计算结果的准确性。
（六）学会总结规律
应用题来源于我们的生活实际，他们有着许多共通的地方，或者是他们的解题思路，或者是他们传达的思想。总之，我们应当在解题中学会总结经验和规律，从具体的已知条件中发现带有共同特征的因素。不仅让学生学会和掌握相关的数学知识，还能培养学生的分析问题、解决问题的能力。使学生在平时的解题过程中，养成自己的解题思路，并要鼓励学生学会与人分享自己的成果，相互交流，不断改进自己的解题方式，形成良好的解题习惯。
结语：
小学数学应用题的对于学生而言是学生学习的难点，而对于老师来说，则是他们教学的难点。因此，应当在数学教学中深刻总结学生在学习中面临的问题，对于教学方式的改革要注重贴合实际，把数学还原给生活，在生活中培养学生的发散性思维。注重培养学生的兴趣，激发学生的学习动机，提高学生的自主学习能力，从而提升小学数学教学的质量。
参考文献：
[1]苟奕平.小学高年级数学应用题教学策略探究[J].教育艺术
[2]戴承东.小学高年级数学应用题教学策略[J].教学设计与策略
关键词：小学高年级 数学应用题教学 基本途径
应用题教学是小学数学教学中的难点，如何才能教好小学高年级数学应用题，培养学生良好的分析、推理和解决问题的能力，成为小学高年级数学教学中的一个重要课题。应用题反映的是生活中常见的数量关系和各种各样的实际问题，应用题的解决需要用不同的方法来解决。因此，应当在数学教学中深刻总结学生在学习中面临的问题，注重贴合实际，培养学生的发散性思维，探索新的小学高年级数学应用题教学基本途径。
一、小学高年级数学应用题教学中存在的问题
（一）问题形式单一
在实际的应用题教学中，问题形式的表现较为单一，结构较为封闭。在教学的过程中，在很大程度上限制了学生创新性思维的拓展，抑制了创新性意识的形成。
（二）轻视语言教学的作用
数学应用题教学并不仅仅是运算的过程，还要运用丰富的语言，活跃课堂气氛，充分调动学生的自主学习能力，在课堂上多交流、多探讨，这种学习方式所获得的效果远远比埋头计算、一版一式的书写运算过程要好得多。
（三）学生解题过程千篇一律
应用题的形式较为单一，结构封闭，类型化严重，学生在解决此类问题时往往运用同一套路，解题千篇一律，思维没有得到拓展，毫无创新性。
（四）程序化、机械化教学现象严重
在应用题教学中，只重视对学生思维能力的培养，而忽视了对应用题实际意义的阐释，做应用题只是途径，真正的掌握应用题的基本知识，明白应用题的背后的深层次意思和意义，用这种方法指导我们的实践活动，才是最重要的。如果只是就題论题，单纯的做题解题，其实对于我们的生活是没有意义的。
二、小学高年级数学应用题教学的基本途径
（一）例题贴近生活实际
应用题表面上是一道数学运算题，但实际上，应用题来源于我们的生活实际，它的深层次含义是对生活的真实反映。因此，在数学应用题教学中，我们应当列举一些真正贴近我们生活，和我们的生活息息相关的例子，而不是列举那些脱离生活实际的例子，否则会造成学生难于理解，对解题毫无兴趣。
老师应当多出生活中的实例，这有利于学生理解题目，有利于他们从生活中发现数学知识，把数学知识还原到实际生活中。这样不仅可以让学生更好的学习基本的知识，培养他们的学习兴趣，还能在生活中指导我们的实践活动，提升学习的价值，激发我们的学习兴趣。
（二）加强学生分析能力的培养，提高审题能力
要做好数学题目，审题是关键。只有审好题目，才有可能做出正确的结果；如果题都审错了，你后面做的再好，演算得如何细致，都是枉然，因为你前提都错了。因此，老师应当加强学生分析能力的训练和培养，避免学生犯这种低级的错误。
（三）激发学生学习动机
兴趣是最好的老师，在小学数学应用题的教学中，应当注重培养学生的学习兴趣，激发他们的学习动机，强化他们的学习动力。比如在数学学习相遇的问题时，我们完全可以把应用题的信息用生活中实实在在的例子直观的表现出来。在课堂上，我们就可以根据题意创设情境，选两名学生在课堂上模拟，让他们从教室两端面对面行走。让学生们在模拟的情境中，直观的感受到相遇问题中，行走的方向如何，行走的结果如何。通过这样的直观模拟，让学生真切的理解相遇、相向等抽象概念，加深他们的理解，更好地掌握数学难点，把学习学好。
（四）突破定式教学模式
在数学应用题教学中，一定要突破定式教学模式，否则学生会深陷其中，很难有所突破。因此，在数学应用题教学中，要打破定式教学模式，鼓励学生拓宽自己的思路，发散自己的思维，不要怕犯错误，积极寻找新的方法去解决问题，优化思维的变式，灵活的解决问题。
（五）学会估算和验算
应用题在很大程度上来源于生活，在一定程度上，它们的结果应当符合实际。因此，我们可以对学生进行估算和验算教育，这样可以让学生估算出答案范围，减少错误的发生，锻炼学生的思维。
比如在数学应用题中，考察一项任务如何才能最快完成。答案中一项是先由甲单独干n天，再由乙单独干剩下的工作；第二项是先由甲单独干n天，剩下的由甲和乙共同完成；第三项是先由乙干n天，再由甲和乙共同完成剩下的工作；第四项是这项工作由甲和乙共同完成。甲和乙的工作效率是不一样的。对于这道题的答案选择，其实只要我们根据生活中的经验，我们就可以估算出答案，合作肯定要比单独快，因此，答案很明确的要选择第四项。然后我们再根据具体的数字验算。在数学中进行学生估算和验算能力的培养，可以有效提高学生的计算能力和计算效率，提高计算结果的准确性。
（六）学会总结规律
应用题来源于我们的生活实际，他们有着许多共通的地方，或者是他们的解题思路，或者是他们传达的思想。总之，我们应当在解题中学会总结经验和规律，从具体的已知条件中发现带有共同特征的因素。不仅让学生学会和掌握相关的数学知识，还能培养学生的分析问题、解决问题的能力。使学生在平时的解题过程中，养成自己的解题思路，并要鼓励学生学会与人分享自己的成果，相互交流，不断改进自己的解题方式，形成良好的解题习惯。
结语：
小学数学应用题的对于学生而言是学生学习的难点，而对于老师来说，则是他们教学的难点。因此，应当在数学教学中深刻总结学生在学习中面临的问题，对于教学方式的改革要注重贴合实际，把数学还原给生活，在生活中培养学生的发散性思维。注重培养学生的兴趣，激发学生的学习动机，提高学生的自主学习能力，从而提升小学数学教学的质量。
参考文献：
[1]苟奕平.小学高年级数学应用题教学策略探究[J].教育艺术
[2]戴承东.小学高年级数学应用题教学策略[J].教学设计与策略