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摘要：随着时代的发展，国家的教学理念也在不断的变化，教育的模式也由传统的模式变成现代的多元化的教学模式。在高中的化学课堂中，教师可以把问题的合理设计贯彻在教学中，使学生能够更加积极的思考，使化学的课堂更加的高效，本文会对化学教学中的问题进行设计，并且对课堂中的问题进行研究与探讨。
关键词：高中化学;问题设计;研究探讨
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
教学中的问题设计，就是在课堂上教师对问题进行拆分，将困难的问题按照思路步步的解析，通过各种科学的教育方式使学生对问题的理解更加的深刻，使化学的课堂教学的效率提升，使化学课堂更加的有意义。教师要把问题进行分段的剖析，引导学生深入的思考，使学生对知识的掌握更加的深刻，培养学生看问题的眼光。
一、高中化学中的问题
（一）忽视学生的主体性
在我国的教育中，普遍的模式就是应试教育，学生与老师已经很适应这种教学的模式了，教师与学生的关系向来都是固定的，教师在课堂上主要是进行知识点的讲解，对重点更要花费更多的时间进行讲解，再把讲解的理论知识运用在化学题目的解答上。课堂上的主要模式就是教师把化学的知识传输给学生，然后学生被动的接收，没有考虑到学生在化学课堂上的主体地位。课堂已经被教师安排的满满当当，在课堂地教学中，学生都是跟着老师的脚步走，学生长期处于一种被动的状态，有些学生对公式的套用非常的熟练，在考试中的分数也很高，但是在实际问题的解决上就有些不尽人意了，对学生的综合素质并没有起到任何的提高。
（二）课堂的氛围差
课堂的时间是有限的，教师对课堂的严格控制，使学生的提问的时间大大的减少，学生对课本中的内容无法充分的表达自身的见解。因此，学生在课堂中的参与性并不高，长时间下去，学生的专注力无法一直的保持，容易对课堂产生厌倦，学习成绩很难得到有效的提高。在教学中，教师更加的注重成绩，针对的化学教学内容多是与成绩有关的考点内容，学生对知识的学习很片面，极大的限制了学生的思维，遇到了化学中的问题，学生使用的都是教师的方法，没有对问题产生自己的看法，使学生的化学思维没有得到开发，化学的教学效率变差，教学的质量很难提升。
二、化学教学中问题设计研究的策略
（一）建立情境教育模式
在课堂上进行情境教学，可以提升化学对学生的吸引力，使学生的课堂参与感提升，带动学生学习的积极性。在高中的化学教学中，教师要利用好问题的设计，为学生设计、构建一个趣味性的、生动的化学学习的情境，引导好学生的化学思维，使学生在问题中不断的思考，对化学的问题有自己的理解，对化学的学习更加的积极。在进行情境的教学中，教师可以合理的利用多媒体技术，把化学中的实验景象用视频的形式表达出来，使化学的学习更加的直观，使化学的学习更加的有趣。化学的反应不再只是理论的想象，视频中的完整的实验过程，使学生对化学的实验进行了很好的解析，使化学变成一种变化的、变量的、动态的学科。化学变得更加的有趣，学生对化学学习的态度不再排斥，对化学的反应问题更加的好奇，学生对化学能够更加积极的探究，对化学知识的掌握更加的紧实。
（二）注重问题的设计的难度，引导学生更好的思考
在进行化学课程的问题设计教育中，问题的设计应该更加的合理，问题应该更加的有质量，问题的质量对教师的课堂教学，对教師与学生的互动教学有着积极地意义。在传统的课堂教育中，教师对问题的侧重点都是对知识点的掌握，没有考虑到学生的接受能力，没有注重学生在这些问题中的思考，学生在思考中思维会产生变化，对化学的学习有着重要的作用。在进行化学教学的问题设计中，教师应该重视问题对学生的引导作用，对问题的设计要由浅入深，使化学的问题思考能够更加的深入。在问题教学的实践中，教师要利用好问题对学生进行启发的教学，提出的问题使学生对化学的思考更加的积极，使学生形成化学的思维，遇到实际的问题，也能够应用化学的思维方式进行思考。使学生能够建立化学的思维认知，对化学的思考层层深入，对化学知识的内部进行探究，对化学更加的有兴趣，使化学的学习变得简单而有效。
（三）拓展问题思考的范围
教师在进行课堂的教学时，应该把目光扩散到教材之外，使化学的学习不只是课本中的内容，做好知识点的延伸。把化学与实际的生活联系在一起，是化学的学习更加的贴近生活，使生活与化学的联系更加的紧密。
结语
高中化学对学生来说一直是一个难点，教师在教学中会经常忽略学生的主体作用，课堂的教学氛围也比较差，为了改进这种形势，需要教师做好课堂的规划工作，设立好教学的情境，使学生对于化学的学习更加的有兴趣，使课堂的效率更高，还要做好问题教学的问题设置，对问题的设置要保证学生能够很好地的接受，问题的设计要由浅入深，使问题真正的能够引导学生的思考，使学生们形成化学的思维，学会独立的思考问题，遇到问题能够自主的分析研究。
参考文献
[1]陈芬.“问题解决”视角下高中化学教学设计的分析与思考[J].文理导航（中旬），2019（12）：49+51.
[2]朱莉君，曾顺顺.核心素养导向下高中化学教学中“问题链”的设计策略[J].科教导刊（中旬刊），2019（23）：143-144.
关键词：高中化学;问题设计;研究探讨
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
教学中的问题设计，就是在课堂上教师对问题进行拆分，将困难的问题按照思路步步的解析，通过各种科学的教育方式使学生对问题的理解更加的深刻，使化学的课堂教学的效率提升，使化学课堂更加的有意义。教师要把问题进行分段的剖析，引导学生深入的思考，使学生对知识的掌握更加的深刻，培养学生看问题的眼光。
一、高中化学中的问题
（一）忽视学生的主体性
在我国的教育中，普遍的模式就是应试教育，学生与老师已经很适应这种教学的模式了，教师与学生的关系向来都是固定的，教师在课堂上主要是进行知识点的讲解，对重点更要花费更多的时间进行讲解，再把讲解的理论知识运用在化学题目的解答上。课堂上的主要模式就是教师把化学的知识传输给学生，然后学生被动的接收，没有考虑到学生在化学课堂上的主体地位。课堂已经被教师安排的满满当当，在课堂地教学中，学生都是跟着老师的脚步走，学生长期处于一种被动的状态，有些学生对公式的套用非常的熟练，在考试中的分数也很高，但是在实际问题的解决上就有些不尽人意了，对学生的综合素质并没有起到任何的提高。
（二）课堂的氛围差
课堂的时间是有限的，教师对课堂的严格控制，使学生的提问的时间大大的减少，学生对课本中的内容无法充分的表达自身的见解。因此，学生在课堂中的参与性并不高，长时间下去，学生的专注力无法一直的保持，容易对课堂产生厌倦，学习成绩很难得到有效的提高。在教学中，教师更加的注重成绩，针对的化学教学内容多是与成绩有关的考点内容，学生对知识的学习很片面，极大的限制了学生的思维，遇到了化学中的问题，学生使用的都是教师的方法，没有对问题产生自己的看法，使学生的化学思维没有得到开发，化学的教学效率变差，教学的质量很难提升。
二、化学教学中问题设计研究的策略
（一）建立情境教育模式
在课堂上进行情境教学，可以提升化学对学生的吸引力，使学生的课堂参与感提升，带动学生学习的积极性。在高中的化学教学中，教师要利用好问题的设计，为学生设计、构建一个趣味性的、生动的化学学习的情境，引导好学生的化学思维，使学生在问题中不断的思考，对化学的问题有自己的理解，对化学的学习更加的积极。在进行情境的教学中，教师可以合理的利用多媒体技术，把化学中的实验景象用视频的形式表达出来，使化学的学习更加的直观，使化学的学习更加的有趣。化学的反应不再只是理论的想象，视频中的完整的实验过程，使学生对化学的实验进行了很好的解析，使化学变成一种变化的、变量的、动态的学科。化学变得更加的有趣，学生对化学学习的态度不再排斥，对化学的反应问题更加的好奇，学生对化学能够更加积极的探究，对化学知识的掌握更加的紧实。
（二）注重问题的设计的难度，引导学生更好的思考
在进行化学课程的问题设计教育中，问题的设计应该更加的合理，问题应该更加的有质量，问题的质量对教师的课堂教学，对教師与学生的互动教学有着积极地意义。在传统的课堂教育中，教师对问题的侧重点都是对知识点的掌握，没有考虑到学生的接受能力，没有注重学生在这些问题中的思考，学生在思考中思维会产生变化，对化学的学习有着重要的作用。在进行化学教学的问题设计中，教师应该重视问题对学生的引导作用，对问题的设计要由浅入深，使化学的问题思考能够更加的深入。在问题教学的实践中，教师要利用好问题对学生进行启发的教学，提出的问题使学生对化学的思考更加的积极，使学生形成化学的思维，遇到实际的问题，也能够应用化学的思维方式进行思考。使学生能够建立化学的思维认知，对化学的思考层层深入，对化学知识的内部进行探究，对化学更加的有兴趣，使化学的学习变得简单而有效。
（三）拓展问题思考的范围
教师在进行课堂的教学时，应该把目光扩散到教材之外，使化学的学习不只是课本中的内容，做好知识点的延伸。把化学与实际的生活联系在一起，是化学的学习更加的贴近生活，使生活与化学的联系更加的紧密。
结语
高中化学对学生来说一直是一个难点，教师在教学中会经常忽略学生的主体作用，课堂的教学氛围也比较差，为了改进这种形势，需要教师做好课堂的规划工作，设立好教学的情境，使学生对于化学的学习更加的有兴趣，使课堂的效率更高，还要做好问题教学的问题设置，对问题的设置要保证学生能够很好地的接受，问题的设计要由浅入深，使问题真正的能够引导学生的思考，使学生们形成化学的思维，学会独立的思考问题，遇到问题能够自主的分析研究。
参考文献
[1]陈芬.“问题解决”视角下高中化学教学设计的分析与思考[J].文理导航（中旬），2019（12）：49+51.
[2]朱莉君，曾顺顺.核心素养导向下高中化学教学中“问题链”的设计策略[J].科教导刊（中旬刊），2019（23）：143-144.