【摘要】素质教育不仅强调小学生掌握基础知识、基本技能，更强调着力培养学生的学科核心素养，这必须引起英语教师的高度重视。教师要打破传统的教学模式，帮助小学生体验和理解知识，达到学以致用，让他们体会学习英语其乐无穷，同时对学生身心的健康成长、综合能力的全面发展大有裨益。小学阶段，英语教学要有的放矢，师生互动要更加和谐，让学生养成良好的学习探究习惯，在自主学习、合作交流中提升英语学习能力，发展英语学科核心素养。

【关键词】农村小学英语;有效课堂;教学策略;

引言

现阶段很多农村小学也都已经开始建设英语学科的教学。但是在农村小学教学当中，因为很多教师都在使用以往的教学方法，受到以往教学观念的影响，导致农村小学英语教学的效果无法得到提升，而且英语教师的教学方法老套，教学观念比较保守，再加上教学能力比较差。这些问题也就限制了学生的发展，使学生的英语能力无法得到提升。因此，农村英语教师一定要找到合理的方法来解决这些问题，提升教学的效果，让学生可以在学习中收获更多的知识，得到更好的发展。

一、建立生活情境，开展生活化教学

英语是一门语言，语言的学习和运用，离不开生活本身，脱离生活实际的教学，犹如空中楼阁。陶行知先生提出“生活即教育”理念，新课标倡导创设贴近学生生活实际的情境，将学生置身于“真实”情境中主动学习，体会英语在生活中的作用和价值，从而诱发学生学习欲望。例如：在进行教学《At the snack bar》的时候，如果条件允许英语教师就可以运用多媒体技术展示一个餐厅的背景照片来进行教学，要是在课堂中没有多媒体技术，那么英语教师就可以提前准备一张餐厅的照片放到黑板上。然后英语教师要先带领学生去学习课文和单词，等到学生对这一单元知识有所了解之后，英语教师就可以进行生活化教学，让学生来扮演餐厅当中的服务员和顾客，来进行模拟生活，经过这样的生活活动让学生来了解外国人的饮食风格。经过这样的小活动，既可以让学生练习自己的英语交流水平，还可以让学生全面地了解外国的饮食文化和所学习的英语知识。从而让小学英语课堂变得更加生活化，有效地提升英语教学的效果和学生学习的效率。

二、进行自主的小组合作学习

小组合作是一种有效的教学方式，在各级学段、各个学科中的应用都比较广泛。英语是一门语言学科，在沟通与交流中进行学习记忆是非常重要的。英文学习的听说读写四项基本能力中的听与说，通过小组合作的模式进行学习，可以节省更多的课堂时间，起到更好的训练效果。小学英语处于英语学习的初级阶段。为适应小学生年龄特点与接受能力，小学英语一般是比较简单的，多以单词的记忆与阅读为主，其中各种简洁的对话是重中之重分组学习的形式可以有效规避教师点名进行阅读对话的局限，在小组内部，每一个学生都可以有与其他同学进行对话练习的习惯。同样的教学时间内，通过小组合作，课堂的时间可以利用的更为充分，教学质量也会随之提高。例如，在学习“Unit1 Let’s go to school”时，教师可以让学生以小组为单位对教材的对话进行模拟演练，锻炼听说能力。教师还可以让每个小组根据教材内容进行新的对话创造，让他们将听说能力运用于日常生活中，加强记忆的同时，学会使用所学知识，将英语知识运用到生活实际中去。另外，在进行小组合作学习时，学生们所学到的不仅是基本的书本知识，而且能通过合作的形式，学会与别人友好相处、和谐沟通，这些也是发展学生核心素养最基本的要求。

三、激发学生创造思维，有序推进教学工作

英语教师不妨结合主要教学内容，激发学生的创造思维，营造出良好的学习氛围，将各类资源的优势突显出来，开阔学生的知识视野，也让他们产生主动创造、大胆想象以及综合实践的动力。比如，在解释英语单词的含义时，组织有趣的组词造句活动，初步渗透游戏化的教学理念，加深学生对英语单词的印象，使后续教学工作的推进更加顺利。再以此为基础，采用多元化的教学形式，全面提升小学生的核心素养、英语水平。比如，讲授“How much is this？”一课时，邀请班级学生扮演不同的角色，示范介绍不同商品的价格，然后询问：Can you understand the teacher’s demonstration？Are you interested in playing theroleofacustomer？借此调动所有学生角色扮演的积极性，给予不同学生创造的机会、想象的空间、表现的平台，并且搭配启发性的评价策略，做好总结工作，更利于小学生创新思维的充分活跃、个性化发展目标的实现，一举数得，何乐而不为？

四、精讲精练，优化作业设计

大多数农村孩子由于缺少父母的督促，缺少自制力，经常不会去完成老师布置的朗读作业，而课后的朗读作业对于英语作业而言是至关重要的组成部分。我提出晒录音朗读的作业方式。班内每周例行举行一堂朗读欣赏课。以随机抽取学号的方式播放孩子们在家朗读的课文，让大家一起欣赏，教师可以利用课余时间选出“班級最佳播音员”。教师还可以打破传统的作业布置观念，把作业布置的自主权交给学生，我认为这样不仅可以提高孩子们英语学习的兴趣，而且可以充分地体现孩子们英语学习的主体性地位。使得学生对于作业有一个全新的认识，打破孩子们害怕做作业的思想禁锢。

结束语

农村小学英语教学质量的提高，取决于农村英语教师不断的钻研，存在于英语教学的每一个环节之中，以上的“构建有效课堂”，“培养学生的学习兴趣”，“精讲精练，优化作业设计”仅仅是我的一些粗浅看法，还希望与大家多多交流，相互促进。

参考文献

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[3]张燕.新课程理念下农村小学英语有效课堂教学策略[J].试题与研究，2018（35）：79.