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摘要：识字是阅读理解、作文写作的基础，是小学语文教学的重点。低年级学生要完成一定量的识字任务，但汉字有着结构的复杂，它由不相同的笔画按规律组合起来，且他们的相似性较大，而低年级学生的空间知觉发展水平不高，局部分化能力较差，因而掌握大量的生字必有困难，要完成一定的识字任务量，就要求学生积极主动积累生字，培养自己主动识字的能力。如何培养学生自主识字能力，也是老师在教学中的一大难点。
关键词：识字能力；语文教学；低年级学生
一.前言
识字教学是小学语文教学的重要环节，老师在教学过程中要认真投入，耐心指导，培养学生独自识字的能力，让学生在识字过程中感受到学习的快乐，乐意识字，轻松识字，语文课程标准把让学生“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”加入教学的重要目标，这就需要教师把识字权利交给学生，让学生独立识字，在识字过程中感受其乐趣[1]。然而，识字本身是相对枯燥的，这对于小学生来说更容易产生厌学的情绪，因此，在识字教学过程中，老师的引导尤为重要。
二.培养学生识字兴趣
兴趣可以使学生乐意接受新的知识，对学习识字积极热情。学生一旦对识字产生浓厚的兴趣，就会主动去探索求知、主动识字，并在识字中产生快乐的情绪。要培养低年级学生自主识字的能力，就要不断激发他们学习的兴趣。低年级学生年纪小，大多活泼好动，注意力往往难以长时间的集中，因此在语文教学中如何使学生集中注意力专心听课是老师教学的一个难点。为了吸引学生的注意力，老师可以通过图画方式，进行生字的教学，例如，“山”、“水”等可以利用山水的图案向学生展示，然后告诉学生要学的生字就是“山”和“水”。这样图文并茂的方式，可以增添学生识字的乐趣。低年级学生的想象力丰富足且好奇心强，在进行生字的教学过程中，老师可以把相关的生字以谜语或故事的方式讲给学生听。例如，在学习“朋”字时，可以编成谜语“两个月字肩并肩”，这样让学生觉得新奇又容易理解，從而使他们产生识字的兴趣。
三.寻找多种识字方法
最常见的识字方法是教学生学生念新的生字，然后释义，最后为了巩固学生所学的内容，就让他们抄一遍又一遍。这样的方法容易让学生觉得枯燥乏味，导致走神注意力不集中，因此老师要积极探索不同的教学方法，培养低年级学生的自主识字能力。老师可以以儿歌的形式进行生字教学，例如：学生学习“一、人、大、天、夫、夹、来”等这几个生字，老师可以编成这样的儿歌：“一人大，二人天，天字出头就是夫，夫字两点夹夹牢，夹子站好来来来”。这样可以使学生轻易快速的区别并掌握形似的生字。老师可以利用多媒体资源，通过卡通动画形式进行教学，在卡通人物身上标注要学到的生字，学生容易被可爱的卡通人物形象吸引，自然也会注意到卡通人物身上的生字。利用多媒体教学可以简化思维过程，减轻记忆强度，这样有利于培养学生自主识字的能力，同时有助于激起学生对博大精深的汉字文化的探索欲望[2]。
四.结合周围环境识字
语文与生活的联系非常密切，生活无处不存在语文，语文不仅存在于课本，它还存在周围的生活环境里，有语文就有汉字，因此，汉字与生活是息息相关，普遍存在的，老师要转变观念，拓宽教学思路，在课余时间，引导学生善于观察，扩大认字范围[3]。学校的黑板报，学习园地，学生行为守则等都是认字的素材，老师要耐心引导学生学会利用资源认字。大部分低年级学生爱看动画片，老师可以引导学生在看电视时，注意字幕，注意每个字的发音，如有不懂可以向家长提问，这样，不断的听，不断的看，不认识的字就从陌生到有印象，再到认识的过程，看动画片既可以让学生得到娱乐，同时又让学生接触新的生字，巩固个已学过的生字。老师可以让学生记下垃圾箱上关于爱护环境的宣传标语、商店外的宣传广告、街上发的传单，还有零食包装上的文字等生字，然后设计成卡片，学生可以根据自己的喜好，在卡片上画上图画，还可以给卡片着上喜欢的颜色，把自己记下的生字写在卡片上，然后夹在课本里，学生每次翻开课本的时候，看到卡片上的字，可以加深印象。这样，认识的字也会越来越多，同时老师可以让学生之间相互交换卡片，一起探讨学习。
五.举办学生识字活动
老师可以根据实际情况，在课堂上举办一些小型的识字活动。如“我是识字能手”、“生字猜猜猜”等活动。大部分低年级学生都有较强的表现欲，老师举办这样的活动，会调动学生的积极性，他们会踊跃参加，为了能让自己在大家面前表现出最佳的状态，他们就会积极主动学习生字，不断的学习新的生字，巩固练习已学过的生字，直到自己熟练掌握。老师可以在活动结束后，进行一次表彰大会，根据学生的实际情况给予学生适当的表扬和奖励，对表现不理想的学生进行安慰和鼓励[4]。这样，可以激发学生更加积极的识字，争取在下一次的比赛中表现更优秀，有利于学生自主识字的能力的培养。老师也可以举办“识字交流会”，让识字能力较好的学生在班上进行交流，与同班同学分享自己的学习方法。老师可以要求学生利用课余时间预习新生字，然后在正式上课之前，让学生上讲台把自己新认识的生字教给全班同学，通过这些活动，可以让学生积极寻找识字的方法，对学习识字热情。
六.结束语
总的来说，要培养学生自主识字的能力，首先要把枯燥的识字课堂变得生动有趣，吸引学生的注意力，激发低年级学生识字的兴趣，学生有了兴趣就会有主动学习的意识，在这过程中，老师要善于发现学生的特点，针对每个学生的情况予以相应的鼓励或表扬。其次，老师在教学过程中要积极探索寻求多种教学方式，让学生乐意识字，同时结合生活，引导学生善于观察，扩大识字的范围，最后，老师可以通过举办多种识字活动，鼓励学生积极踊跃参加，勇于表现自我，引导学生主动学习，从而达到培养学生自主识字的能力，有利于教学效率的提高。
参考文献：
[1].励益飞.引领孩子走进“奇妙绚丽的大王国”――谈小学生识字能力的培 养[J].中国科教创新导刊.2014，（09）：83
[2].卢小卿.引·扶·放——谈低年级学生高效识字能力的培养[J].课外语 文.2015，（18）：52
[3].张绍华.浅谈如何培养小学生的识字能力[J].课程教育研究.2014，（25）：41
[4].支银龙.如何提高小学生的识字能力[J].科普童话.2015，（35）：13
关键词：识字能力；语文教学；低年级学生
一.前言
识字教学是小学语文教学的重要环节，老师在教学过程中要认真投入，耐心指导，培养学生独自识字的能力，让学生在识字过程中感受到学习的快乐，乐意识字，轻松识字，语文课程标准把让学生“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”加入教学的重要目标，这就需要教师把识字权利交给学生，让学生独立识字，在识字过程中感受其乐趣[1]。然而，识字本身是相对枯燥的，这对于小学生来说更容易产生厌学的情绪，因此，在识字教学过程中，老师的引导尤为重要。
二.培养学生识字兴趣
兴趣可以使学生乐意接受新的知识，对学习识字积极热情。学生一旦对识字产生浓厚的兴趣，就会主动去探索求知、主动识字，并在识字中产生快乐的情绪。要培养低年级学生自主识字的能力，就要不断激发他们学习的兴趣。低年级学生年纪小，大多活泼好动，注意力往往难以长时间的集中，因此在语文教学中如何使学生集中注意力专心听课是老师教学的一个难点。为了吸引学生的注意力，老师可以通过图画方式，进行生字的教学，例如，“山”、“水”等可以利用山水的图案向学生展示，然后告诉学生要学的生字就是“山”和“水”。这样图文并茂的方式，可以增添学生识字的乐趣。低年级学生的想象力丰富足且好奇心强，在进行生字的教学过程中，老师可以把相关的生字以谜语或故事的方式讲给学生听。例如，在学习“朋”字时，可以编成谜语“两个月字肩并肩”，这样让学生觉得新奇又容易理解，從而使他们产生识字的兴趣。
三.寻找多种识字方法
最常见的识字方法是教学生学生念新的生字，然后释义，最后为了巩固学生所学的内容，就让他们抄一遍又一遍。这样的方法容易让学生觉得枯燥乏味，导致走神注意力不集中，因此老师要积极探索不同的教学方法，培养低年级学生的自主识字能力。老师可以以儿歌的形式进行生字教学，例如：学生学习“一、人、大、天、夫、夹、来”等这几个生字，老师可以编成这样的儿歌：“一人大，二人天，天字出头就是夫，夫字两点夹夹牢，夹子站好来来来”。这样可以使学生轻易快速的区别并掌握形似的生字。老师可以利用多媒体资源，通过卡通动画形式进行教学，在卡通人物身上标注要学到的生字，学生容易被可爱的卡通人物形象吸引，自然也会注意到卡通人物身上的生字。利用多媒体教学可以简化思维过程，减轻记忆强度，这样有利于培养学生自主识字的能力，同时有助于激起学生对博大精深的汉字文化的探索欲望[2]。
四.结合周围环境识字
语文与生活的联系非常密切，生活无处不存在语文，语文不仅存在于课本，它还存在周围的生活环境里，有语文就有汉字，因此，汉字与生活是息息相关，普遍存在的，老师要转变观念，拓宽教学思路，在课余时间，引导学生善于观察，扩大认字范围[3]。学校的黑板报，学习园地，学生行为守则等都是认字的素材，老师要耐心引导学生学会利用资源认字。大部分低年级学生爱看动画片，老师可以引导学生在看电视时，注意字幕，注意每个字的发音，如有不懂可以向家长提问，这样，不断的听，不断的看，不认识的字就从陌生到有印象，再到认识的过程，看动画片既可以让学生得到娱乐，同时又让学生接触新的生字，巩固个已学过的生字。老师可以让学生记下垃圾箱上关于爱护环境的宣传标语、商店外的宣传广告、街上发的传单，还有零食包装上的文字等生字，然后设计成卡片，学生可以根据自己的喜好，在卡片上画上图画，还可以给卡片着上喜欢的颜色，把自己记下的生字写在卡片上，然后夹在课本里，学生每次翻开课本的时候，看到卡片上的字，可以加深印象。这样，认识的字也会越来越多，同时老师可以让学生之间相互交换卡片，一起探讨学习。
五.举办学生识字活动
老师可以根据实际情况，在课堂上举办一些小型的识字活动。如“我是识字能手”、“生字猜猜猜”等活动。大部分低年级学生都有较强的表现欲，老师举办这样的活动，会调动学生的积极性，他们会踊跃参加，为了能让自己在大家面前表现出最佳的状态，他们就会积极主动学习生字，不断的学习新的生字，巩固练习已学过的生字，直到自己熟练掌握。老师可以在活动结束后，进行一次表彰大会，根据学生的实际情况给予学生适当的表扬和奖励，对表现不理想的学生进行安慰和鼓励[4]。这样，可以激发学生更加积极的识字，争取在下一次的比赛中表现更优秀，有利于学生自主识字的能力的培养。老师也可以举办“识字交流会”，让识字能力较好的学生在班上进行交流，与同班同学分享自己的学习方法。老师可以要求学生利用课余时间预习新生字，然后在正式上课之前，让学生上讲台把自己新认识的生字教给全班同学，通过这些活动，可以让学生积极寻找识字的方法，对学习识字热情。
六.结束语
总的来说，要培养学生自主识字的能力，首先要把枯燥的识字课堂变得生动有趣，吸引学生的注意力，激发低年级学生识字的兴趣，学生有了兴趣就会有主动学习的意识，在这过程中，老师要善于发现学生的特点，针对每个学生的情况予以相应的鼓励或表扬。其次，老师在教学过程中要积极探索寻求多种教学方式，让学生乐意识字，同时结合生活，引导学生善于观察，扩大识字的范围，最后，老师可以通过举办多种识字活动，鼓励学生积极踊跃参加，勇于表现自我，引导学生主动学习，从而达到培养学生自主识字的能力，有利于教学效率的提高。
参考文献：
[1].励益飞.引领孩子走进“奇妙绚丽的大王国”――谈小学生识字能力的培 养[J].中国科教创新导刊.2014，（09）：83
[2].卢小卿.引·扶·放——谈低年级学生高效识字能力的培养[J].课外语 文.2015，（18）：52
[3].张绍华.浅谈如何培养小学生的识字能力[J].课程教育研究.2014，（25）：41
[4].支银龙.如何提高小学生的识字能力[J].科普童话.2015，（35）：13