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我是一名小学语文教师。常常在阳光明媚的清晨，迎着孩子们花儿般的笑脸，从心底里溢出快乐和满足。选择了教育，行走在这条路上，清楚地知道要去哪里、怎么去，努力着、坚守着，在许多个平淡、艰难之后，回眸来时的路，竟闪烁着美丽的光影，串起欣慰与感动，点点滴滴，充盈我的记忆。
真爱，教师幸福之本
从教近三十年了，如果问我，最让我骄傲的是什么？我一定会说：我爱学生，学生爱我。是的，我爱每一个孩子，我的心和他们的心是融合的，他们的幸福是我的幸福，他们的欢乐是我的欢乐，从太阳升起到落下，我在他们中间，我的手牵着他们的手，我的眼睛注视着他们的眼睛。我随着他们流泪而流泪，随着他们微笑而微笑。记得有一次我要去绍兴学习一周，孩子们提出自己上语文课，并郑重地保证一定会学得很好。望着他们渴盼和自信的目光，我答应了。我留下了自己的备课本，也留下了牵挂。毕竟是第一次和孩子们分开这么久、这么远，他们行么？学习归来，我打开自己的抽屉，居然发现装满了孩子们的信，这一张写着：“老师，我们很想你，你在那儿好么？妈妈说，现在外面还是有坏人的，你一个小姑娘家可要当心呀……”那一张写着：“天突然冷了，你带衣服了么？我们很听小老师的话，上课很守纪律，还每天写作业呢……”还有这一张：“今天是我做小老师，我学着您的样儿，先检查他们读书……”我从绍兴背回了一大袋茴香豆，语文课上，每双小手里放上几颗，我给他们津津有味地讲起百草园、三味书屋，那一刻，孩子们品尝的是我的爱，而我从他们满足的神情里感受到的是快乐。怀孕的时候，我和孩子们一起分享孕育新生命的幸福，每天，他们都会小心翼翼地摸摸我日渐隆起的肚子，贴上小耳朵，用心听听小家伙的“低喃”，为我写观察日记，和他们想象期盼的“小弟弟”或是“小妹妹”说悄悄话，和一位母亲一道焦急而有耐心地等待人生那激动人心、无比美妙的时刻。当我休产假要和他们分开时，孩子们竟瞒着我给“校长爷爷”写了封长长的信，“校长爷爷，我们深爱着刘老师，她是最好的老师……请您无论如何同意她六年级再教我们……”信上是孩子们工工整整的签名。我的眼眶润润的，心中充满着被学生需要的幸福。最艰难的一次，是我拿着女儿的病危通知书，无助地趴在办公桌上痛哭，铃声一响，我擦干眼泪走进课堂给我的学生上课。那一个多星期，下了班我带着书本直奔医院，女儿睡着后，我就在走廊里就着暗弱的灯光，站着备课、改作业，一大早再从医院赶回学校。我没有落下一节课，没影响任何工作，三天后，我参加了特级教师评选。我的学生在日记里这样写道：“刘老师，您评上特级了么？如果评上就太好了！如果没有评上，您也不要难过，您还年轻，还有机会呢！您说我们会是您教过的最棒的学生，我们说，您才是教过我们最棒的语文老师！”还有比学生的爱与认可更有价值的吗？
“爱自己的孩子是人，爱别人的孩子是神。”我有过面对极其顽劣的孩子或者不理解的家长，被气得伤心捶泪，甚至回到家里嚎嚎大哭的经历；也有过自以为巴心巴肝地付出了爱却依然看不到花开的沮丧。后来我渐渐地懂得，真爱，是要把每一个儿童放在心里；真爱，不仅有情感还要有智慧与执着。于是，我学会了细致地观察、耐心地倾听、友善地走近、自然地融入，主动科学地研究儿童，准确掌握他们的性格、兴趣、经验储备、发展水平等各方面的特点，面向“每一个”，努力实现“夫子教人，各因其材”。我学会了了解后的尊重。无论是聪明伶俐的还是笨拙幼稚的，无论是乖巧听话的还是调皮捣蛋的，我的眼中有“人”，有“这一个”，尤其是信息化时代、多元化社会，造就了更多有独特的个性、别趣、才能的儿童，需要我理解、善待。我学会了满足儿童的实际需要，他们渴望被关注、体贴，渴望得到老师的信任和支持，渴望实现梦想赢得成功，这是他们生命成长的强烈诉求。我学会了欣赏儿童，也会善意地批评；对他们严格要求，也会宽容他们的失误；耐心等待儿童的成长，也会帮助他们克服困难……我把教育当作了最美好的事业，我努力像斯霞老师那样，将童心和母爱融在一起，以锻造教育的大爱，引领学生共同成长。
记得那节语文课，课始照例是学生的三分钟演讲。突然间，屏幕上出现了一段文字：“在我们四年级的时候遇到了一位语文特级教师，我们都很喜欢她，把她当作我们的良师益友。3月13日，是我们这位特级教师——刘红老师的生日。我们祝刘老师生日快乐，身体健康，永远年轻漂亮！”音乐响起来了，是生日歌！教室的门被推开，两个孩子小心地托着一个大大的生日蛋糕走了进来。全班掌声响起，“祝刘老师生——日——快——乐——”我的泪一下子涌了出来！孩子们竟然约好了，悄悄地行动，那刻，给了我一个惊喜。孩子们和我一道流着泪，男孩子、女孩子，眼圈红的，肩膀抽搐的，相拥在一起的……我深深地给我的学生们鞠了一躬。“我们爱您！”一个孩子大声地叫起来，又是一阵掌声。“让我抱抱你们，或者握握手，好吗？每一个孩子！”从第一排的第一个孩子开始，我流着泪，说着“谢谢”，去拥抱每一个展开的怀抱，去紧握每一只温暖的手。六年级的大姑娘大小伙儿，亭亭玉立、高大健壮，而那刻，乖巧柔顺得像个婴孩儿，让我揽他们入怀，轻轻地抚拍。或是毫不羞怯地将我抱住，流着泪的脸靠着我的脸……当我将这情景写上博客时，我知道，我这一辈子最自豪最幸福的事儿，就是能做一名小学老师，给我的学生最好的教育，为他们的完满人生奠基，让他们从心底里深情地说：“我们的刘老师，那真是位好老师。” 这，就是我的人生意义和教育哲学，是我永恒的梦想和不倦的追求。
探索，教师幸福之源
1994年，我被评为南京市第一届优秀青年教师。1998年，我成为第二届市语文学科带头人。2005年，我被评为省特级教师。2009年，我成为首届江苏省人民教育家培养工程培养对象。2012年，我被评为江苏省首批小学正高级教师。
至今仍无法忘怀培养工程开班典礼上和导师们交流专业发展规划时的情景。面对国内顶尖级的教育专家，我谈着自己对语文教学的理解，精心制作的ppt摘要着我的观点，播放着一些我教育教学的图片。心里是忐忑的，在权威面前不自信，源于底气不足，我的教学主张是什么，我应该有怎样的教学特色，我似乎并没有深思过，我不敢妄言。导师们包容了我的稚嫩，旗帜鲜明、语重心长地亮出了观点，研究儿童，研究课堂，研究教学。李吉林老师亲切地对我说：“刘老师，我们是小学语文老师，我们要用自己的话语系统表达对教育的理解，我们的话语来自课堂，来自学生。你坚持在课堂实践，你的教学主张就会有生命力！”朱小曼教授也语重心长地鼓励我：“审视当下的教学现状，调查、研究，做鲜活的、实事求是的建构，而不要一味地去追求那种学院式的概念。”成尚荣先生在讲座中反复谈道：“教学主张引领下的教学改革实验，应该关注用课题来凝练、提升；从问题出发来研究；让案例和故事说话；在教学主张引领下追求教学风格。”导师们的期待和鼓励强烈地撞击着我的心靈，催发我回过头来看看自己，我是谁？我什么样？
真爱，教师幸福之本
从教近三十年了，如果问我，最让我骄傲的是什么？我一定会说：我爱学生，学生爱我。是的，我爱每一个孩子，我的心和他们的心是融合的，他们的幸福是我的幸福，他们的欢乐是我的欢乐，从太阳升起到落下，我在他们中间，我的手牵着他们的手，我的眼睛注视着他们的眼睛。我随着他们流泪而流泪，随着他们微笑而微笑。记得有一次我要去绍兴学习一周，孩子们提出自己上语文课，并郑重地保证一定会学得很好。望着他们渴盼和自信的目光，我答应了。我留下了自己的备课本，也留下了牵挂。毕竟是第一次和孩子们分开这么久、这么远，他们行么？学习归来，我打开自己的抽屉，居然发现装满了孩子们的信，这一张写着：“老师，我们很想你，你在那儿好么？妈妈说，现在外面还是有坏人的，你一个小姑娘家可要当心呀……”那一张写着：“天突然冷了，你带衣服了么？我们很听小老师的话，上课很守纪律，还每天写作业呢……”还有这一张：“今天是我做小老师，我学着您的样儿，先检查他们读书……”我从绍兴背回了一大袋茴香豆，语文课上，每双小手里放上几颗，我给他们津津有味地讲起百草园、三味书屋，那一刻，孩子们品尝的是我的爱，而我从他们满足的神情里感受到的是快乐。怀孕的时候，我和孩子们一起分享孕育新生命的幸福，每天，他们都会小心翼翼地摸摸我日渐隆起的肚子，贴上小耳朵，用心听听小家伙的“低喃”，为我写观察日记，和他们想象期盼的“小弟弟”或是“小妹妹”说悄悄话，和一位母亲一道焦急而有耐心地等待人生那激动人心、无比美妙的时刻。当我休产假要和他们分开时，孩子们竟瞒着我给“校长爷爷”写了封长长的信，“校长爷爷，我们深爱着刘老师，她是最好的老师……请您无论如何同意她六年级再教我们……”信上是孩子们工工整整的签名。我的眼眶润润的，心中充满着被学生需要的幸福。最艰难的一次，是我拿着女儿的病危通知书，无助地趴在办公桌上痛哭，铃声一响，我擦干眼泪走进课堂给我的学生上课。那一个多星期，下了班我带着书本直奔医院，女儿睡着后，我就在走廊里就着暗弱的灯光，站着备课、改作业，一大早再从医院赶回学校。我没有落下一节课，没影响任何工作，三天后，我参加了特级教师评选。我的学生在日记里这样写道：“刘老师，您评上特级了么？如果评上就太好了！如果没有评上，您也不要难过，您还年轻，还有机会呢！您说我们会是您教过的最棒的学生，我们说，您才是教过我们最棒的语文老师！”还有比学生的爱与认可更有价值的吗？
“爱自己的孩子是人，爱别人的孩子是神。”我有过面对极其顽劣的孩子或者不理解的家长，被气得伤心捶泪，甚至回到家里嚎嚎大哭的经历；也有过自以为巴心巴肝地付出了爱却依然看不到花开的沮丧。后来我渐渐地懂得，真爱，是要把每一个儿童放在心里；真爱，不仅有情感还要有智慧与执着。于是，我学会了细致地观察、耐心地倾听、友善地走近、自然地融入，主动科学地研究儿童，准确掌握他们的性格、兴趣、经验储备、发展水平等各方面的特点，面向“每一个”，努力实现“夫子教人，各因其材”。我学会了了解后的尊重。无论是聪明伶俐的还是笨拙幼稚的，无论是乖巧听话的还是调皮捣蛋的，我的眼中有“人”，有“这一个”，尤其是信息化时代、多元化社会，造就了更多有独特的个性、别趣、才能的儿童，需要我理解、善待。我学会了满足儿童的实际需要，他们渴望被关注、体贴，渴望得到老师的信任和支持，渴望实现梦想赢得成功，这是他们生命成长的强烈诉求。我学会了欣赏儿童，也会善意地批评；对他们严格要求，也会宽容他们的失误；耐心等待儿童的成长，也会帮助他们克服困难……我把教育当作了最美好的事业，我努力像斯霞老师那样，将童心和母爱融在一起，以锻造教育的大爱，引领学生共同成长。
记得那节语文课，课始照例是学生的三分钟演讲。突然间，屏幕上出现了一段文字：“在我们四年级的时候遇到了一位语文特级教师，我们都很喜欢她，把她当作我们的良师益友。3月13日，是我们这位特级教师——刘红老师的生日。我们祝刘老师生日快乐，身体健康，永远年轻漂亮！”音乐响起来了，是生日歌！教室的门被推开，两个孩子小心地托着一个大大的生日蛋糕走了进来。全班掌声响起，“祝刘老师生——日——快——乐——”我的泪一下子涌了出来！孩子们竟然约好了，悄悄地行动，那刻，给了我一个惊喜。孩子们和我一道流着泪，男孩子、女孩子，眼圈红的，肩膀抽搐的，相拥在一起的……我深深地给我的学生们鞠了一躬。“我们爱您！”一个孩子大声地叫起来，又是一阵掌声。“让我抱抱你们，或者握握手，好吗？每一个孩子！”从第一排的第一个孩子开始，我流着泪，说着“谢谢”，去拥抱每一个展开的怀抱，去紧握每一只温暖的手。六年级的大姑娘大小伙儿，亭亭玉立、高大健壮，而那刻，乖巧柔顺得像个婴孩儿，让我揽他们入怀，轻轻地抚拍。或是毫不羞怯地将我抱住，流着泪的脸靠着我的脸……当我将这情景写上博客时，我知道，我这一辈子最自豪最幸福的事儿，就是能做一名小学老师，给我的学生最好的教育，为他们的完满人生奠基，让他们从心底里深情地说：“我们的刘老师，那真是位好老师。” 这，就是我的人生意义和教育哲学，是我永恒的梦想和不倦的追求。
探索，教师幸福之源
1994年，我被评为南京市第一届优秀青年教师。1998年，我成为第二届市语文学科带头人。2005年，我被评为省特级教师。2009年，我成为首届江苏省人民教育家培养工程培养对象。2012年，我被评为江苏省首批小学正高级教师。
至今仍无法忘怀培养工程开班典礼上和导师们交流专业发展规划时的情景。面对国内顶尖级的教育专家，我谈着自己对语文教学的理解，精心制作的ppt摘要着我的观点，播放着一些我教育教学的图片。心里是忐忑的，在权威面前不自信，源于底气不足，我的教学主张是什么，我应该有怎样的教学特色，我似乎并没有深思过，我不敢妄言。导师们包容了我的稚嫩，旗帜鲜明、语重心长地亮出了观点，研究儿童，研究课堂，研究教学。李吉林老师亲切地对我说：“刘老师，我们是小学语文老师，我们要用自己的话语系统表达对教育的理解，我们的话语来自课堂，来自学生。你坚持在课堂实践，你的教学主张就会有生命力！”朱小曼教授也语重心长地鼓励我：“审视当下的教学现状，调查、研究，做鲜活的、实事求是的建构，而不要一味地去追求那种学院式的概念。”成尚荣先生在讲座中反复谈道：“教学主张引领下的教学改革实验，应该关注用课题来凝练、提升；从问题出发来研究；让案例和故事说话；在教学主张引领下追求教学风格。”导师们的期待和鼓励强烈地撞击着我的心靈，催发我回过头来看看自己，我是谁？我什么样？